- 相關(guān)推薦
引導自主探究,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)論文
您現在正在閱讀的引導自主探究，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!引導自主探究，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》倡導探究性學(xué)習，強調引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。探究學(xué)習有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心；有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。在教學(xué)中，要創(chuàng )設有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習情境，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數學(xué)知識與技能。
一、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，明確探究目標
學(xué)生探究學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，往往來(lái)自于一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)的情境。把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。對于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，教師最好不要簡(jiǎn)單地直接出示，應該讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現并提出來(lái)。
教學(xué)“小數的初步認識”，教師通過(guò)多媒體創(chuàng )設了小明到超市購物的教學(xué)情境，讓學(xué)生觀(guān)察這張購物圖中有哪些數學(xué)問(wèn)題，有什么數我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，從而引出課題，讓學(xué)生初步認識小數。而后趁熱打鐵問(wèn)學(xué)生：看著(zhù)這個(gè)課題，你想知道什么？學(xué)生紛紛提出想法： 想知道小數是怎樣產(chǎn)生的，什么叫小數，小數的計數單位是什么，小數與整數有什么區別等。學(xué)生由此自然地明確探究學(xué)習的目標，進(jìn)入躍躍欲試的探究狀態(tài)。
二、 引導獨立探究，開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能
獨立探索是學(xué)生探究性學(xué)習的重要方式。讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究、發(fā)現有關(guān)的數學(xué)知識，是學(xué)生發(fā)展不可缺少的過(guò)程。因此，教師要給學(xué)生獨立探索的機會(huì )，學(xué)生只有通過(guò)自己觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜想、驗證、推理等“做數學(xué)”的活動(dòng)，才能“再創(chuàng )造”出新的數學(xué)知識來(lái)。如在教學(xué)“兩位數減一位數（退位）”時(shí)，33減8怎樣算，教師大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨立探究。學(xué)生通過(guò)操作找到四種不同的擺法：
（1） 3捆小棒全部打開(kāi)為30根，與散開(kāi)的3根合起來(lái)是33根，從33根中直接拿走8根，剩下25根。
（2） 從3捆中拿出1捆打開(kāi)為10根，從10根中拿走8根剩2根，最后與2捆3根合起來(lái)是25根。
（3） 從3捆中拿出1捆打開(kāi)為10根，再與3根合起來(lái)為13根，從13根中拿走8根剩5根，最后與2捆合起來(lái)是25根。
（4） 將散開(kāi)的3根先拿走，再從3捆中拿出1捆打開(kāi)為10根，從10根中直接拿走5根，剩下的2捆5根合起來(lái)是25根。
隨后，教師讓學(xué)生分別將自己操作小棒的過(guò)程在展示臺上展示出來(lái)，并將結論有序、完整地口述出來(lái)。最后讓學(xué)生評價(jià)哪種方法比較好。教學(xué)時(shí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們交流了多種觀(guān)點(diǎn)，收到了多向的反饋信息。值得注意的是，教學(xué)重點(diǎn)應該是讓學(xué)生通過(guò)操作理解算理。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生講思維過(guò)程，將知識內化，不能把大部分時(shí)間放在操作上。
在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生獨立探究，給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想，發(fā)表不同意見(jiàn)。當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，要引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自我矯正，將機會(huì )留給學(xué)生。
三、 展開(kāi)合作交流，發(fā)揮資源優(yōu)勢
合作交流是指讓學(xué)生在個(gè)體獨立探究的基礎上，在小組范圍內共同解決問(wèn)題，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，明確解決問(wèn)題的方法和途徑。因此，在教學(xué)中，教師應給學(xué)生提供討論、分析的機會(huì )，使學(xué)生發(fā)揮資源互補的優(yōu)勢，從而達到共同提高、解決問(wèn)題的目的。
例如，在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，為了探索圓的周長(cháng)到底與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系，可以設計如下的教學(xué)過(guò)程（課前讓四人小組準備好直徑是1厘米、2厘米、4厘米、6厘米的圓片）：
（1） 小組合作測量圓的周長(cháng)；
（2） 同桌合作測量每個(gè)圓的直徑（以上數據分別填寫(xiě)在事先設計的表格里）；
（3） 觀(guān)察思考，你發(fā)現每個(gè)圓的周長(cháng)與什么有關(guān)，有怎樣的關(guān)系？
（4） 同桌合作，用計算器計算圓的周長(cháng)與直徑的比；
（5） 計算直徑是5厘米的圓，周長(cháng)是多少。
這樣有計劃地組織小組合作學(xué)習，彌補了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)知識技能的互補，提高了學(xué)習的效率。教師通過(guò)逐步引導學(xué)生合作討論，使學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，在探索知識的過(guò)程中加深對知識的理解，思維得到相互啟發(fā)和訓練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、 嘗試實(shí)踐運用，體驗成功快樂(lè )
實(shí)踐運用，是將所學(xué)的知識運用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中。課程標準要求學(xué)生“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，強調解決問(wèn)題是一個(gè)探索的過(guò)程。教師要引導學(xué)生探究問(wèn)題，體驗成功，使學(xué)生有探究的信心。首先要給學(xué)生以成功的期待，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習成果得到展示。如在教學(xué)“稍復雜的分數應用題”后，可以設計這樣的題目：一根繩子長(cháng)120米，第一次用去了1/3， ？首先要求學(xué)生補充問(wèn)題，再列式解答。有些學(xué)生可能會(huì )想到： 用去了多少米？還剩下幾分之幾？還有多少米？剩下的比用去的多多少？剩下的是用去的幾倍？接著(zhù)讓學(xué)生選擇自己能夠解答的問(wèn)題列式計算，并交流思考方法。這樣設計，學(xué)生的思維能夠有效發(fā)散，潛能得到了發(fā)揮，不同程度的學(xué)生都能獲得成功的體驗。
其實(shí)，一個(gè)人只要體驗一次成功的歡樂(lè )，便會(huì )激起他再次追求成功的信念和力量。所以，我們應該根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際認知水平，為其創(chuàng )設成功的條件，想方設法使其成功。講完線(xiàn)段這一概念后，教師向學(xué)生提出問(wèn)題：“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？”學(xué)生不假思索地回答：“一條。”“那在這條線(xiàn)段上再加一個(gè)點(diǎn)就有幾條不同的線(xiàn)段呢？”教師邊問(wèn)邊畫(huà)示意圖，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，紛紛舉手要求回答。教師再把問(wèn)題引申一步：“若在這條線(xiàn)段上再加一點(diǎn)，又有幾條不同的線(xiàn)段呢？”學(xué)生不自覺(jué)地在自己的練習本上邊畫(huà)邊數，力求得出全部正確的答案來(lái)。這一過(guò)程有助于學(xué)生經(jīng)歷解決挑戰性問(wèn)題之后獲得高層次的快樂(lè )。
創(chuàng )設情境—獨立探究—合作交流—實(shí)踐運用，四個(gè)環(huán)節構成探究式學(xué)習的基本流程。每個(gè)環(huán)節中學(xué)生的活動(dòng)是開(kāi)放的，環(huán)節與環(huán)節是緊密相連的，為學(xué)生提供了自主探索、愉快合作的時(shí)間和空間，有助于學(xué)生獲得充分發(fā)展。
【引導自主探究,促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)論文】相關(guān)文章：
合作探究自主發(fā)展《小鎮的早晨》優(yōu)秀教案05-12
創(chuàng )新促進(jìn)發(fā)展議論文12-14
淺談主動(dòng)探究合作交流02-17
自主探究實(shí)踐《鳥(niǎo)的天堂》的教學(xué)設計06-30
關(guān)注自主探究的高效性教學(xué)反思11-11
網(wǎng)頁(yè)設計的課程教學(xué)探究論文07-12
創(chuàng )新促進(jìn)發(fā)展議論文（精選25篇）03-08
網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)的創(chuàng )新探究的論文07-12
自主探究調查報告03-04