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小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇1
【摘要】
當前我國正處在全面改革的深化時(shí)期，在這一過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的改革也如火如荼的進(jìn)行著(zhù)。以往小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應當前的教學(xué)要求，加強對這一課程的教學(xué)深化改革就有著(zhù)實(shí)質(zhì)性意義。基于此，本文主要就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標以及要求進(jìn)行闡述，然后就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀和優(yōu)化策略進(jìn)行詳細探究，希望此次理論研究對實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；問(wèn)題
小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養有著(zhù)積極作用，對學(xué)生的人文素養的提升和情感的豐富性等都比較有利。但是在當前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題不僅影響了教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步，更重要的是對學(xué)生的自身發(fā)展也有著(zhù)重要影響，所以加強這一課程的優(yōu)化改革就顯得比較關(guān)鍵。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標以及要求分析
1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標分析。
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠對學(xué)生的語(yǔ)文素養綜合性的體現，處在小學(xué)階段的學(xué)生各方面的思維發(fā)展都還不成熟，所以培養學(xué)生的寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生各方面思維能力提升發(fā)展的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文作文的性質(zhì)就是練筆，而在教學(xué)過(guò)程中是要使得學(xué)生能夠將自己的所想通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行抒發(fā)呈現。在新課程標準的實(shí)施下，就對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有著(zhù)明確的要求，要讓學(xué)生能夠通過(guò)文字表述自己的意思，并能夠結合實(shí)際的生活來(lái)通過(guò)常見(jiàn)的方式進(jìn)行寫(xiě)作。而在具體的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生年齡特征也有著(zhù)不同的要求。
2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的要求分析。
雖然小學(xué)學(xué)生在各方面都還沒(méi)有發(fā)育成熟，但通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)就能逐漸的讓學(xué)生的思想情感得以豐富化，對小學(xué)學(xué)生的作文教學(xué)中也有著(zhù)明確的要求。在寫(xiě)作過(guò)程中要能夠有著(zhù)真情實(shí)感，注重對學(xué)生的思考以及表現和評價(jià)能力的培養，所謂的真實(shí)則就是在材料方面以及情感方面等真實(shí)。小學(xué)生的作文寫(xiě)作要能夠樸實(shí)，也就是在思想上樸實(shí)和語(yǔ)言上樸實(shí)以及感情上樸實(shí)，同時(shí)還要能夠將寫(xiě)作的內容通順的呈現。這些要求對學(xué)生的思想情感的表達就有著(zhù)重要作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀和優(yōu)化策略探究
1.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現狀分析。
從當前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現狀來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中還有著(zhù)諸多問(wèn)題呈現，這些問(wèn)題主要體現在作文題材方面還不是很豐富，通常都是以記敘文為主，對自己身邊所發(fā)生的事情進(jìn)行記敘。這主要和學(xué)生自身的閱歷有著(zhù)很大關(guān)系，在學(xué)生的寫(xiě)作中就比較容易出現雷同的問(wèn)題，由于學(xué)生自己的閱歷不多，以及作文題材的缺乏多樣性，學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中就很難將真情實(shí)感得以有效的表現。另外，小學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中比較缺乏讀者意識以及存在著(zhù)人文分離的現象，對語(yǔ)言的交際作用沒(méi)有得到充分的重視，真情實(shí)感的表現力度上不強。在作文訓練的形式上比較無(wú)趣，對實(shí)踐運用沒(méi)有得到充分的重視，對技能訓練比較重視對學(xué)生的興趣情感就忽視了，教學(xué)中老師會(huì )給學(xué)生灌輸諸多的寫(xiě)作技巧，但是在情感的表達和興趣的`激發(fā)上面沒(méi)有重視，這樣學(xué)生就不會(huì )對作文寫(xiě)作起到積極作用。
2.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化策略探究。
第一，對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，要能夠充分的重視實(shí)際教學(xué)情況，首先要對小學(xué)語(yǔ)文作文教師自身的知識能力和文學(xué)素養進(jìn)行提升，加強自己的鑒賞能力。老師要不斷的學(xué)習理論知識，豐富自己的知識量。然后再教導學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中就需要要求學(xué)生將自己的真情實(shí)感融入到寫(xiě)作當中，將寫(xiě)作方向要把握準確，寫(xiě)作中老師要善于鼓勵學(xué)生和引導學(xué)生，讓學(xué)生對所寫(xiě)的內容進(jìn)行理解，表達自己的想法，這樣才能夠呈現出不同的風(fēng)格。第二，對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的課外閱讀，作文是體現學(xué)生的文字表達能力以及自己思想水平的一個(gè)重要形式，能夠透過(guò)作文的寫(xiě)作考察學(xué)生的觀(guān)察力以及想象力等。而好的作文一定會(huì )有豐富的知識以及閱歷，小學(xué)生階段由于年齡的原因在這一方面就會(huì )受到一定的限制，所以這就需要加強學(xué)生的課外閱讀，增強自己的閱讀能力和知識儲備量，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中才能夠有素材可用。寫(xiě)作和學(xué)習知識是不能分開(kāi)的，只有閱讀不用的文學(xué)作品才能夠對寫(xiě)作的技巧以及語(yǔ)言的運用等了然于心，對學(xué)生的寫(xiě)作水平提升目標才能實(shí)現。第三，對小學(xué)學(xué)生的作文教學(xué)質(zhì)量的提升，要能夠將教學(xué)的方法進(jìn)行完善，讓學(xué)生能自主的投入到寫(xiě)作的環(huán)境當中。老師要在教學(xué)方法的運用上充分重視，只有在興趣的基礎上才有利于學(xué)生的作文水平提升。可以通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生對寫(xiě)作的內容感興趣。例如：在作文教學(xué)中以《我的母親》作為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生進(jìn)行就此展開(kāi)寫(xiě)作。老師可以將一些文學(xué)名著(zhù)中關(guān)于母親的描寫(xiě)故事講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生知道母親的偉大，通過(guò)對先進(jìn)技術(shù)的應用，播放故事短片讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面加強學(xué)生的記憶力。這樣的教學(xué)形式就比較容易引起學(xué)生的注意，也有利于學(xué)生對作文寫(xiě)作的興趣培養。
三、總結
總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)要能夠和學(xué)生自身的發(fā)展相結合，充分的尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好的讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，對學(xué)生的作文寫(xiě)作能力提升才有積極作用。此次主要就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的目標要求以及現狀策略幾個(gè)層面進(jìn)行了理論分析，此次努力希望對實(shí)際教學(xué)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
參考文獻：
[1]費秀芬,何萬(wàn)國.由一堂課引發(fā)的對小學(xué)語(yǔ)文作文講評的思考[J].教育探索.2013(05).
[2]劉紅虎.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )造能力[J].快樂(lè )閱讀.2013(36).
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇2
【摘要】
思維能力的培養需要一個(gè)有效的積累過(guò)程，尤其是對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師的引導非常重要。只有讓教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)地展開(kāi)，學(xué)生的思維才會(huì )得到更有效的鍛煉。教師首先要給予學(xué)生一些有效的思維引導與啟發(fā)，并且可以創(chuàng )設一些有針對性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)揮，教師還應當不斷豐富學(xué)生的知識積累。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文教學(xué)；思維培養
在作文教學(xué)的過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力非常重要，這是讓學(xué)生的作文立意更加清晰、主題更加明確的基礎。文章其實(shí)就是學(xué)生的想法與思維的一種表達，學(xué)生如果具備良好的思維能力，對于很多問(wèn)題的理解與分析也會(huì )更為透徹，這樣才能夠將這些內容更好的體現在自己的習作中。思維能力的培養需要一個(gè)有效的積累過(guò)程，尤其是對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，教師的引導非常重要。只有讓教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)地展開(kāi)，學(xué)生的思維才會(huì )得到更有效的鍛煉。
一、注重對于學(xué)生思維的啟發(fā)
小學(xué)生的思維通常都十分活躍，然而，能否將這些思維過(guò)程轉換成一些好的想法與見(jiàn)解，并且將其有效的表達在自己的文章中，這則需要教師給予學(xué)生一些積極的教學(xué)啟發(fā)。教師要充分了解學(xué)生的思維方式與認知水平，并且在此基礎上制定一些更有針對性的教學(xué)方案。在寫(xiě)到一些學(xué)生們并不熟悉的主題作文時(shí)，想要讓學(xué)生對于這一主題有更深入的挖掘，教師的思維啟發(fā)是必不可少的`。教師要讓學(xué)生能夠對于相關(guān)的內容有更深入的體驗，可以借助一些教學(xué)輔助工具來(lái)提升學(xué)生對于相關(guān)內容的認知。只有當學(xué)生真正融入到這個(gè)主題中，在文本寫(xiě)作時(shí)才能夠有更多的想法得以表達，這也是鍛煉學(xué)生思維能力的一個(gè)有效教學(xué)過(guò)程。在作文教學(xué)活動(dòng)中，筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過(guò)“我的祖國”這篇作文題目，讓學(xué)生寫(xiě)作。相信很多小學(xué)語(yǔ)文教師面對同樣的題目會(huì )將寫(xiě)作重點(diǎn)放在對祖國熱愛(ài)的表達上。但小學(xué)生年齡較小，并不能充分感受到祖國給其帶來(lái)的影響。為此，筆者首先利用多媒體工具，為學(xué)生展示了我國擁有談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的思維培養江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗學(xué)校劉金玉的大好河山和各種軍事的裝備，讓學(xué)生從內心感觸祖國的偉大，煥發(fā)其作為中國人的自豪感；在隨后的文本寫(xiě)作中，筆者并未給學(xué)生限定寫(xiě)作的方向，而是在給學(xué)生提供較多作文素材的基礎上，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽寫(xiě)作。這樣的教學(xué)模式才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象空間更加開(kāi)闊。同時(shí)，在有效的教學(xué)引導下學(xué)生也更容易找到文本寫(xiě)作的切入點(diǎn)，這些都會(huì )幫助學(xué)生寫(xiě)出更多更優(yōu)質(zhì)的文章。
二、創(chuàng )設有針對性的教學(xué)活動(dòng)
教師還可以透過(guò)一些有針對性的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設來(lái)培養學(xué)生的思維，這也是一個(gè)可以有的教學(xué)切入點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生們接觸到的很多寫(xiě)作主題都和學(xué)生的日常生活有關(guān)，寫(xiě)作中探討的很多內容或者事物也是學(xué)生較為熟悉的。當學(xué)生在實(shí)際寫(xiě)作中找不到出發(fā)點(diǎn)，思維找不到出口時(shí)，教師可以通過(guò)一些有針對性的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設來(lái)化解這些問(wèn)題。教師可以結合寫(xiě)作內容來(lái)讓學(xué)生展開(kāi)研習探究，可以讓學(xué)生在交流合作的過(guò)程中打開(kāi)自己的思維。教師也可以組織學(xué)生間進(jìn)行一些觀(guān)察實(shí)踐的活動(dòng)，結合寫(xiě)作主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作思維的開(kāi)發(fā)，這些都是很好的教學(xué)策略。在作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，教師應給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，并加強對學(xué)生思維的引導。當學(xué)生在文本寫(xiě)作中碰到思維瓶頸時(shí)，教師還可以透過(guò)一些有針對性的教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設來(lái)化解這一問(wèn)題。例如，筆者曾給學(xué)生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導其從同桌的動(dòng)作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學(xué)不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學(xué)生站在講臺上，并引導學(xué)生將講臺上的學(xué)生當作同桌去寫(xiě)。這樣學(xué)生的寫(xiě)作思路就慢慢清晰起來(lái)了，寫(xiě)作難點(diǎn)也在逐漸突破。教師還可以鼓勵學(xué)生展開(kāi)合理想象，可增加一些特殊的外貌描述，這些都是非常有效的思維引導，在有針對性的教學(xué)活動(dòng)的輔助下才能夠更好地展開(kāi)對于學(xué)生的思維鍛煉。
三、豐富學(xué)生的課外閱讀范疇
培養學(xué)生的思維能力不僅僅局限于作文課堂上，教師在深化對于學(xué)生的思維引導的同時(shí)也要不斷豐富學(xué)生的知識積累，要讓學(xué)生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學(xué)生的思維能力同樣能夠起到很好的促進(jìn)作用。對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，培養學(xué)生慢慢養成良好的閱讀習慣非常重要。這不僅能夠幫助學(xué)生積攢更多有價(jià)值的寫(xiě)作素材，并且讓學(xué)生了解更多好的寫(xiě)作經(jīng)驗與寫(xiě)作技巧，這個(gè)過(guò)程也能夠極大地鍛煉學(xué)生的思維，將會(huì )讓學(xué)生對于很多問(wèn)題有更多自己的想法與見(jiàn)解。閱讀習慣的培養需要一個(gè)有效的積累過(guò)程，教師可以首先讓學(xué)生從自己感興趣的讀物入手，這往往能夠讓學(xué)生更好地體驗到閱讀的樂(lè )趣。學(xué)生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中拓寬學(xué)生的閱讀范疇，拓展學(xué)生的思維是一個(gè)非常重要的影響因素。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)一些趣味性的閱讀活動(dòng)，可以根據作文教學(xué)內容情況，為學(xué)生挑選合適的讀物，交由班長(cháng)保管，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀，并要求學(xué)生寫(xiě)下一些文章的讀后感。其次，教師還可以動(dòng)員學(xué)生將自己擁有的圖書(shū)貢獻出來(lái)和同學(xué)共享，這樣學(xué)生就能閱讀更多有趣的內容與題材，為其寫(xiě)作過(guò)程中思維的擴展創(chuàng )造良好的條件。只有豐富學(xué)生的閱讀范疇才能夠為學(xué)生打下好的寫(xiě)作基礎，這也是思維能力培養中很重要的一點(diǎn)。
四、結語(yǔ)
培養學(xué)生的思維能力在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中非常重要，教師要找到一些更好的教學(xué)方法與教學(xué)模式。思維能力的培養需要循序漸進(jìn)地展開(kāi)，教師首先要給予學(xué)生一些有效的思維引導與啟發(fā)，并且可以創(chuàng )設一些有針對性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)揮，這些都是值得嘗試的方法。教師還應當不斷豐富學(xué)生的知識積累，要讓學(xué)生多接觸各種好的課外閱讀文本，這對于學(xué)生的思維能力同樣能夠起到很好的促進(jìn)作用。
【參考文獻】
【1】佟立紅.留心生活培養思維——對小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的思考【J】.祖國，2014（04）
【2】陳修俠.依據“學(xué)的活動(dòng)”表述教學(xué)目標【J】.教師博覽（科研版），2014（02）
【3】盧紅英.提高學(xué)生的習作能力應注重“讀寫(xiě)結合”【J】.教師博覽（科研版），2014（03）
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)論文 篇3
【摘要】
在小學(xué)教育教學(xué)階段中，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎性的學(xué)科有著(zhù)非常重要的地位。學(xué)生通過(guò)加強寫(xiě)作能力的訓練，可以增強自身的語(yǔ)言表達力和思維理解力。教師要提高在小學(xué)語(yǔ)文課堂中作文教學(xué)的有效性，可以通過(guò)課前準備充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，或是采用情景教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作性等措施來(lái)實(shí)現教學(xué)的目的。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；提高
語(yǔ)文作為教學(xué)活動(dòng)的基礎課程，在整個(gè)教育階段都有著(zhù)重要的地位，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分。加強語(yǔ)文課堂的作文教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生思維能力和理解能力的培養，還對學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中應該重視對學(xué)生寫(xiě)作方法的訓練指導，還要重視對學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，以及不斷完善學(xué)生的寫(xiě)作方法。
一、要貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強寫(xiě)作教學(xué)，就需要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在充分尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎上，尋找寫(xiě)作同生活的連接點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活和學(xué)習中的一部分。
1.寫(xiě)作內容應該貼近學(xué)生的實(shí)際生活。
要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，完成寫(xiě)作課堂的有效性目標，需要將寫(xiě)作的內容同學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生在每天的說(shuō)學(xué)習和生活中，總會(huì )遇到各種各樣的事情，無(wú)論是開(kāi)心的愉快的，還是煩惱的憂(yōu)愁的，都能夠為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材。因此以學(xué)生的親身經(jīng)歷作為寫(xiě)作內容，讓學(xué)生用筆尖來(lái)記錄自己的生活，更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。
2.寫(xiě)作內容應該貼近學(xué)生的心理特征。
小學(xué)生由于年齡的原因，有著(zhù)很強的好奇心和模仿心理。要加強小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)，教師應當在充分尊重和認識小學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)例舉一些貼近學(xué)生心理的范文，使學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)出寫(xiě)作的興趣。除此之外，教師也應當滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，要選擇一些既新穎又符合學(xué)生成長(cháng)的寫(xiě)作題目，在滿(mǎn)足學(xué)生寫(xiě)作需求的同時(shí)又能幫助學(xué)生全面的發(fā)展。
3.開(kāi)展豐富多樣的交流活動(dòng)。
加強小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)，需要教師增加開(kāi)展交流活動(dòng)的次數。無(wú)論是采取讓學(xué)生朗讀作文的形式，還是組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流評價(jià)，都會(huì )在幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作信心的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、創(chuàng )設情景模擬的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維
小學(xué)生的思維能力和認知能力都受會(huì )受到年齡的限制，因此對他們來(lái)說(shuō)很多作文的命題都是比較空洞和遙遠的。在教學(xué)中采用情景模擬的教學(xué)方式，能夠生動(dòng)而又形象的展示出教學(xué)的內容，既符合小學(xué)生的學(xué)習心理，又能實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的有效提高。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，教師要幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，要充分調動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的創(chuàng )造思維。教師可以通過(guò)情景模擬教學(xué)的方式，將命題圍繞在學(xué)生熟悉的人或事的周?chē)ㄟ^(guò)教師的表演或者是學(xué)生的情景再現，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的素材就充斥在實(shí)際生活中，再加上情景模擬的渲染和生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的創(chuàng )造思維，以實(shí)現對小學(xué)生寫(xiě)作能力的訓練提升，從而實(shí)現對寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
三、積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生做到有內容可寫(xiě)
積累素材是進(jìn)行寫(xiě)作的物質(zhì)基礎，也是加強寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中，教師應當加強對學(xué)生積累寫(xiě)作素材的指導。既要幫助學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現素材，又要實(shí)現讓學(xué)生在閱讀中積累寫(xiě)作素材。教師可以在寫(xiě)作教學(xué)課堂中，定期組織學(xué)生進(jìn)行郊游或者文體運動(dòng)等，在豐富學(xué)生生活的同時(shí)提供更多的寫(xiě)作素材。此外教師還應當重視對學(xué)生的閱讀訓練。閱讀同寫(xiě)作時(shí)相輔相成的關(guān)系，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠開(kāi)闊視野，積累詞匯提高自己的表達能力。因此教師應當正確引導學(xué)生進(jìn)行課內閱讀和課外閱讀，通過(guò)將閱讀中的經(jīng)典句子或心得體會(huì )及時(shí)記錄下來(lái)，為學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行素材的積累，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)加強語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)。
四、正確指導，加強學(xué)生的`寫(xiě)作方法
在小學(xué)語(yǔ)文課堂的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要提高教學(xué)的有效性，離不開(kāi)對學(xué)生寫(xiě)作方法的正確指導。教師應當在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中穿插作文教學(xué)的內容，在講解每篇課文的時(shí)候都可以要求學(xué)生進(jìn)行反復的閱讀，并注意文章是如何進(jìn)行開(kāi)頭和結尾寫(xiě)作的。除此之外在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師還應當幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作主題的明確，要在正確認識寫(xiě)作要求和目標的基礎上完成寫(xiě)作，避免出現偏題跑題的現象。最后教師還應當正確指導學(xué)生完成寫(xiě)作提綱的編寫(xiě)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作順序和完成寫(xiě)作材料的整理，做到在寫(xiě)作的時(shí)候能清晰地進(jìn)行表達，切實(shí)做到提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
五、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )修改自己的作文，增強自主學(xué)習的能力
由于小學(xué)生的表達能力和理解能力還有許多的不足，因此他們在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候就需要在教師的幫助下完成多次的修改。因此教師應該正確的引導學(xué)生完成對作文的修改，首先需要進(jìn)行快速的瀏覽在確定寫(xiě)作主題符合要求之后，再進(jìn)行反復的朗讀以發(fā)現和改正文中的錯字和語(yǔ)病，最后還要注意文中標點(diǎn)符號的使用是否正確。除此之外教師也可以采取學(xué)生交換修改的方式，在實(shí)現學(xué)生寫(xiě)作能力的提高的同時(shí)實(shí)現寫(xiě)作教學(xué)的有效性目標。
六、總結
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在加強寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，不僅需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，也需要對學(xué)生的寫(xiě)作方法和素材積累進(jìn)行指導。只有真正的將寫(xiě)作融入到生活中，使學(xué)生學(xué)會(huì )用文字和語(yǔ)言表達的事情以及感情，才能提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。
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