創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)論文摘要
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摘要：為適應我國經(jīng)濟新常態(tài)，加強大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育迫在眉睫，而校園文化在高校育人中扮演著(zhù)舉足輕重的角色。本文通過(guò)辨析校園文化與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，分析現狀發(fā)現瓶頸，以校園文化為出發(fā)點(diǎn)，提出從教育理念、師資隊伍建設、校園文化氛圍塑造、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地建設方面推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，探索校園文化視角下實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)路徑。
關(guān)鍵詞：校園文化；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育；問(wèn)題；路徑
目前，我國經(jīng)濟呈現新常態(tài)，增長(cháng)速度從約１０％的高速增長(cháng)向約７％的中高速增長(cháng)轉型，經(jīng)濟發(fā)展動(dòng)力由要素投資驅動(dòng)轉向創(chuàng )新驅動(dòng)，而深化高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革是創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略實(shí)施的必然要求。自１９９９年教育部頒布《面向２１世紀教育振興行動(dòng)計劃》正式提出創(chuàng )業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng )業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。２０１５年５月，國務(wù)院印發(fā)出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，在多數高校掀起創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)熱潮。面對復雜多變的國內外形勢，必須加快創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育步伐，打造創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，培養大學(xué)生創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )造能力。高校應有機結合創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與校園文化，發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能，發(fā)掘學(xué)生潛力，培育有創(chuàng )新精神和實(shí)踐經(jīng)驗的綜合人才，響應“建設創(chuàng )新型國家”戰略，為“兩個(gè)一百年”奮斗目標和實(shí)現中國夢(mèng)提供強有力的人才后盾。
一、校園文化與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)關(guān)系辨析
（一）校園文化解構與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內涵校園文化是建校以來(lái)逐步形成的具有自身特色和傳承價(jià)值的優(yōu)秀文化，是學(xué)校的精神靈魂。其中，精神文化是校園文化建設的思想基礎，物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎，制度文化是制度基礎，行為文化是執行基礎。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以創(chuàng )新性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性為基本特征，以培養具有創(chuàng )新思維、首創(chuàng )冒險精神和創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的人才為目標的實(shí)用教育。
（二）校園文化與大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的，一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng )新源泉，另一方面文化在人才培養體系中飾演著(zhù)舉足輕重的角色。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎熏陶。濃厚的.校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化氛圍可促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng )新意識，成就大眾創(chuàng )新萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)的生力軍。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入校園文化具有反作用力，可充實(shí)校園文化，提升學(xué)生對校園文化建設關(guān)注度，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，校園文化的影響力也順應而上。
二、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀與問(wèn)題
（一）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念滯后脫節我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育起步相對較晚，２０世紀末初有起步，故很難融入到已形成的高校文化中。多數高校不重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育且理念相對滯后，沒(méi)有打造適合創(chuàng )新理念的新校園文化制度。“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的理論教育理念已深入人心，而合作實(shí)踐教學(xué)等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節。
（二）師資力量不足教師創(chuàng )新能力和對校園文化認識不足是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育開(kāi)展瓶頸。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道，但專(zhuān)業(yè)教師多半以科研為主，知識結構單一，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)培訓、缺乏相關(guān)經(jīng)驗，很難促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導者多數教師不能將文化與教育結合，使之與教學(xué)和校園文化脫節。
（三）校園文化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍，“重學(xué)輕術(shù)，重普輕職”現象較普遍，各部門(mén)沒(méi)有形成一套健全的教育機制，未能與時(shí)俱進(jìn)建設順應時(shí)代潮流的校園文化以培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育脫離高校文化及人才培養方案，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化未能較好融于校園文化，未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用，未能形成氛圍濃厚的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型校園文化。
（四）課程體系不健全校園文化具有鮮明時(shí)代特征，不少高校沒(méi)能把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的深化改革作為“培養什么人，怎樣培養人”的任務(wù)擺在重要位置，沒(méi)有形成多層次多元化課程體系，只通過(guò)簡(jiǎn)單重復建設課外活動(dòng)或講座推進(jìn)此工作。導致創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育不能上升至深學(xué)科層面，不能與校園文化同步形成可復制推廣的科學(xué)課程建構體系。
（五）創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺短缺校園文化著(zhù)重豐富學(xué)生理論知識，卻很少能深入社會(huì )加強實(shí)踐。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐性極強，要成功開(kāi)展須以校園文化建設的實(shí)踐為導向。多數高校缺乏足夠的實(shí)踐基地，缺少以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽、論壇等為依托的實(shí)踐形式，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)節流于形式，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)成為“紙上談兵”。
三、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育路徑
（一）傳統教育體系融合創(chuàng )新教育價(jià)值理念，發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統教育理念是老師講學(xué)生聽(tīng)，是“要學(xué)生怎么樣”的模式，當下應關(guān)注“學(xué)生要怎么樣”。學(xué)校應本著(zhù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念，及時(shí)更新文化制度，以造就新型人才為目標，激發(fā)學(xué)生批判思維和創(chuàng )新觀(guān)念的新形勢校園文化。教師授課應廣植創(chuàng )新元素，提高學(xué)生主體意識，挖掘學(xué)生創(chuàng )新潛質(zhì)，可通過(guò)互動(dòng)、引導、學(xué)生教學(xué)等組織學(xué)生參與，將創(chuàng )新教育理念融入校園文化中，發(fā)揮啟蒙帶動(dòng)功能。
（二）加強教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設，發(fā)揮校園文化導向育人功能學(xué)生培養質(zhì)量與教師密不可分，大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造能力的培養與高水準的師資力量分不開(kāi)，加快創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資能力培訓，強化教師在校園文化建設中的主人翁意識，打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應明確教師在校園文化建設中的重要地位，加強培訓定期考核，建立多領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育能力強的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導員作用，通過(guò)校園文化活動(dòng)等培養學(xué)生創(chuàng )新精神。真正融創(chuàng )新教育于課堂教學(xué)，融創(chuàng )業(yè)思想于校園文化，使校園文化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍更濃厚，導向育人功能充分發(fā)揮。
（三）營(yíng)造鼓勵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的校園文化，發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育寓于校園文化建設，充分發(fā)揮導向激勵功能是當務(wù)之急。學(xué)校可側重挖掘創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模范，通過(guò)作品展講座分享等形式在全校宣傳，將成功案例深入學(xué)生身邊，使學(xué)生感覺(jué)創(chuàng )業(yè)并非遙不可及，轉變創(chuàng )業(yè)觀(guān)念。還可通過(guò)學(xué)報期刊、廣播宣傳國家地方促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的政策及學(xué)校扶持措施和取得的績(jì)效。
（四）健全創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育須在校園文化上找途徑，課程建設上找方法。可設置合理學(xué)分，提高創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程比例，與專(zhuān)業(yè)基礎課有機結合。同時(shí)充實(shí)校園物質(zhì)文化，增加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)選修課程，拓寬選擇空間，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開(kāi)放課程建立學(xué)習認證。充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、專(zhuān)家論壇等形式在全校范圍開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)公共課，實(shí)現全面覆蓋，發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。
（五）強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應只是注重思想意識的第一課堂，還要有豐富的二課實(shí)踐，通過(guò)各種創(chuàng )新行為發(fā)揮塑造學(xué)生創(chuàng )造能力的功能。提升對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的扶持力度，建設訓練中心、科技創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地作為實(shí)踐平臺。完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，促進(jìn)優(yōu)秀項目落地轉化成熟。帶動(dòng)學(xué)生成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導航站、俱樂(lè )部等部門(mén)，舉辦論壇等別致校園文化活動(dòng)和創(chuàng )新苗子工程等專(zhuān)題比賽，充分鍛煉學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
四、結語(yǔ)
在高校培養新型人才過(guò)程中，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與校園文化建設是兩條缺一不可的并行軌道，二者相輔相成，相互依托。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導向等功能得到充分發(fā)揮；校園文化建設為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識的鞏固和進(jìn)一步地實(shí)踐提供平臺。
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