創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎結課論文

　　對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，大家了解多少呢？以下是小編為大家帶來(lái)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎結課論文，希望能幫到大家！

　　創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎結課論文

　　摘要：高校開(kāi)展計算機基礎課程是培養學(xué)生信息素養，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的一個(gè)切入點(diǎn)。計算機基礎課程教學(xué)要為大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)服務(wù)，針對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念下計算機基礎課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以“加與專(zhuān)業(yè)結合的課外實(shí)踐活動(dòng)；充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用；以賽促學(xué)；搭建實(shí)踐平臺”。

　　關(guān)鍵詞：計算機基礎；教學(xué)改革；大學(xué)生；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)

　　高校計算機基礎課程是面向非計算機專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的公共課程，是通識教育的一部分，教學(xué)內容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對各專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量影響很大。在計算機基礎課程教學(xué)中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，對盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)興趣、啟蒙學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神能起到事半功倍的效果。

　　一、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念下計算機基礎課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍不濃

　　部分高校在認識上存在一定誤區，簡(jiǎn)單地認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是學(xué)工部、招生就業(yè)部的工作，是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓，而把教學(xué)工作排除在外，計算機基礎課程中創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐環(huán)節，多為組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生計算機大賽”、“中國大學(xué)生動(dòng)漫設計大賽”等賽事，或者創(chuàng )辦創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )新工作室，來(lái)指導學(xué)生自主創(chuàng )辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開(kāi)發(fā)，成果轉讓等商務(wù)活動(dòng)。但是這些教育實(shí)踐往往只有少數精英學(xué)生參與，大部分學(xué)生都只是“作壁上觀(guān)”的看客。這種少數人受益的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐的方式并不能得到普及，拋開(kāi)課程教學(xué)工作來(lái)談創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，最終造成學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育氛圍不濃厚。

　　（二）課程內容有待更新

　　隨著(zhù)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機基礎課程內容的核心基礎知識和結構在不斷更新，而目前部分高校的課程內容并沒(méi)有及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高校《計算機基礎》中講述的還是office2003。學(xué)生的個(gè)人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實(shí)驗室的電腦上還在運行舊版本，課程教學(xué)也是以舊版本為準，這種教學(xué)內容的滯后會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　（三）師資力量不足

　　目前，部分高校存在著(zhù)師資總量不足，學(xué)歷層次、年齡結構不合理，優(yōu)秀教師引進(jìn)困難等問(wèn)題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評職稱(chēng)，不愿意從事計算機基礎教學(xué)，更無(wú)暇顧及計算機基礎課程的教學(xué)改革，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會(huì )完成規定的課程教學(xué)任務(wù)，對創(chuàng )新教學(xué)不感興趣。

　　（四）教學(xué)方式有待優(yōu)化

　　目前的教學(xué)方法多教師講授演示為主，教學(xué)方法單一，雖然這種方法有利于系統完整的傳授知識，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實(shí)驗課讓學(xué)生按實(shí)驗指導書(shū)的要求進(jìn)行上機，實(shí)驗項目單調、沒(méi)有挑戰性，影響學(xué)生的學(xué)習積極性。不論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)都采用相同的實(shí)驗指導書(shū)，相同的教學(xué)進(jìn)度，這種安排與后續的專(zhuān)業(yè)課銜接不緊密，一方面內容的單調枯燥會(huì )影響學(xué)生的積極性，另一方面沒(méi)能促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，學(xué)生得不到技能的實(shí)踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學(xué)生實(shí)驗課上拷貝他人實(shí)驗結果，實(shí)驗課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動(dòng)時(shí)間。

　　（五）教學(xué)評價(jià)方式單一

　　目前的`考核方式多為“平時(shí)成績(jì)+期末成績(jì)”，而且期末成績(jì)占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實(shí)施的過(guò)程中存在著(zhù)許多的問(wèn)題。平時(shí)成績(jì)主要依據實(shí)驗課上提交的作業(yè)，實(shí)驗中驗證性實(shí)驗項目偏多，只需按照實(shí)驗報告上的步驟操作就能得到實(shí)驗結果，而且有些學(xué)生直接拷貝他人的實(shí)驗結果，也能得到平時(shí)成績(jì)。這樣平時(shí)成績(jì)并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現在的上機實(shí)驗考試，但無(wú)論是哪一種期末考試方式，都是考查學(xué)生對基礎性知識的掌握程度，但并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng )新能力，創(chuàng )業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展狀況。

　　二、面向創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的計算機基礎課程創(chuàng )新實(shí)踐探索

　　（一）加與專(zhuān)業(yè)結合的課外實(shí)踐活動(dòng)

　　計算機基礎課程與專(zhuān)業(yè)課相結合是培養學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專(zhuān)業(yè)相結合的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗、項目開(kāi)發(fā)訓練、課外研討等形式，增加非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外投入計算機基礎學(xué)習的時(shí)間，這樣使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都能找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習方式。在項目開(kāi)發(fā)訓練中，由教師布置與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學(xué)生自主選題，通過(guò)課程中學(xué)習到的計算機知識設計解決方法并實(shí)現。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了項目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，選題、設計、實(shí)現、形成報告、答辯，有利于培養學(xué)生獨立思考的習慣，培養“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng )新精神，增強團隊合作精神。

　　（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用

　　高校可以利用現有的科研優(yōu)勢，結合“導師制”的科學(xué)管理，鼓勵學(xué)生積極參與教師主持的科研項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在教師指導下參與到項目任務(wù)的執行中，學(xué)生在實(shí)際科研項目實(shí)施過(guò)程中，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，養成了良好的科研習慣，激發(fā)了創(chuàng )新意識，培養了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。以此為依托，將科研項目中涉及到計算機基礎課程的重點(diǎn)內容，以學(xué)科前沿介紹的方式展現給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生逐步體會(huì )到課程學(xué)習與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。

　　（三）“以賽促學(xué)”的推動(dòng)模式

　　很多學(xué)生在學(xué)習計算機基礎課程的過(guò)程中容易出現倦怠情緒，對教學(xué)內容理解不夠深入，一知半解，多數認為不是專(zhuān)業(yè)課，對今后工作用處不大，從而放低要求。學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機，興趣不高，一直是計算機基礎課程教學(xué)效果不佳的源頭。因此，可以組織學(xué)生參加校內外的各級計算機類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽，以此推動(dòng)計算機基礎課程教學(xué)改革。學(xué)生在競賽中成長(cháng)和歷練，不僅可以增強競爭意識，還可提高學(xué)生利用計算機技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以說(shuō)競賽不僅是對學(xué)生計算機基礎知識和創(chuàng )新創(chuàng )造能力的考驗，也是對計算機基礎教學(xué)改革成果的展示，對計算機基礎課程教學(xué)改革有著(zhù)推動(dòng)作用。

　　（四）搭建實(shí)踐平臺

　　開(kāi)放創(chuàng )新實(shí)驗室，配備高性能的計算機及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò )設備，為學(xué)生參加各級各類(lèi)計算機大賽提供準備場(chǎng)所，并配備實(shí)驗管理人員和專(zhuān)業(yè)教師，進(jìn)行一對一的指導和服務(wù)。鼓勵有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計算機服務(wù)公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運作中。將學(xué)校的部分與計算機相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設、計算機設備維護、校園標識系統的設計制作等，鼓勵學(xué)生參與到校園信息化建設中來(lái)。加強校企合作，建立校內外的實(shí)訓基地，增加綜合設計類(lèi)的實(shí)驗項目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)指導，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項目中來(lái)，讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。

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