有關(guān)地理教學(xué)論文
在教學(xué)中，地理教學(xué)要想搞好非常不易，這就要求我們地理教師提高自己的素質(zhì)，地理教學(xué)風(fēng)格不僅綜合反映了地理教師的教學(xué)風(fēng)采，而且也全面反映出地理本身獨特的學(xué)科特征。下面小編帶來(lái)的是有關(guān)地理教學(xué)論文，希望對你有所幫助！
地理學(xué)科文理相通，既有形象直觀(guān)的地理表象，又有抽象枯燥的地理規律。地理教學(xué)風(fēng)格的形成，對于優(yōu)化地理教學(xué)，提高地理教學(xué)藝術(shù)，獲得最佳效益具有重要作用。
一、創(chuàng )設情境,提高效率
有的地理教師性格內傾，穩重踏實(shí)。在教學(xué)中往往善“點(diǎn)”，發(fā)幽探微，教風(fēng)嚴謹。有的地理教師愛(ài)好文學(xué)，有豐富的審美情趣，他們在教學(xué)中往往會(huì )結合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時(shí)，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時(shí)，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句。在詩(shī)情畫(huà)意中，學(xué)生深受感染，獲得了極大的美學(xué)享受。學(xué)生會(huì )感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格不同，主要因為教師的思想修養、知識結構、思維方式、個(gè)性特征等。由于這些因素是千差萬(wàn)別的，因此地理教學(xué)風(fēng)格也各有差別，絢麗多彩，反映出來(lái)的整體教學(xué)風(fēng)貌也必然是千姿百態(tài)的。
二、嚴肅威懾，抓住學(xué)生的注意力提高效率
在講系統的地理知識時(shí)，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學(xué)生的“心”，也就是抓住學(xué)生的注意力，講解時(shí)邏輯性要強，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點(diǎn)的異同，挖掘精妙，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)；教學(xué)講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學(xué)語(yǔ)言嚴謹，清晰，環(huán)環(huán)相扣；板書(shū)設計既簡(jiǎn)潔、條理化，又有內在邏輯性，能讓學(xué)生根據板書(shū)結構“順藤摸瓜”，理清知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學(xué)生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。
三、 幽默活潑，調動(dòng)學(xué)生的'積極性提高效率
有的地理教師個(gè)性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學(xué)中，往往不會(huì )墨守成規。他們巧于設疑，善于激趣；教風(fēng)生動(dòng)活潑。每個(gè)教師都有不同的興趣，愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)以及風(fēng)度儀表等，因而必然以不同的個(gè)性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學(xué)中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來(lái)煽起學(xué)生的情緒體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。在這樣的課堂上，會(huì )有疑問(wèn)，有驚訝，有問(wèn)有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學(xué)生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時(shí)，總是以飽含感情的語(yǔ)言，自然流露出對祖國的摯愛(ài)之情，從而以情動(dòng)人，以情激情，感染和激起學(xué)生的學(xué)習熱情。在嚴肅認真地講解系統知識的同時(shí)，適當運用感性材料活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機智；能根據教材內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色，根據學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，培養學(xué)生各種能力；擅長(cháng)啟發(fā)式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學(xué)語(yǔ)言富有激情、優(yōu)美生動(dòng)，具有形象性和感染力；板書(shū)設計提綱挈領(lǐng)、新鮮醒目、語(yǔ)精字妙，一個(gè)箭頭，一個(gè)圖例，會(huì )引起學(xué)生對教材內容豐富的聯(lián)想。
例如：在講解地球公轉時(shí)，由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，引起晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，總是認為很難很難，我在課前準備了一個(gè)簡(jiǎn)單的道具，就能讓學(xué)生直觀(guān)地分析出晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態(tài)，一根表示晨昏線(xiàn)，另一根用紅線(xiàn)繞起來(lái)且可上下移動(dòng)，表示直射光線(xiàn)。教師演示給學(xué)生看太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起晨昏線(xiàn)的相應移動(dòng)。讓所有學(xué)生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過(guò)程中學(xué)生就能看出：晨昏線(xiàn)隨著(zhù)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而相應移動(dòng)，而晨昏線(xiàn)的移動(dòng)引起全球晝夜長(cháng)短的變化；同時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)引起正午太陽(yáng)高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學(xué)生領(lǐng)悟地球公轉的意義。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)嘴動(dòng)腦，全部精力集中于學(xué)習中，一次性就能帶動(dòng)學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，在迎刃而解的基礎上學(xué)生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會(huì )更理想。
即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產(chǎn)資源的利用和保護”這一節，不同風(fēng)格的教師的教法設計迥然不同。嚴肅威懾型的教師，往往按照我國礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)、分布、合理開(kāi)發(fā)利用的措施這一線(xiàn)索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學(xué)生往往學(xué)得扎實(shí)。活潑幽默型的教師，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問(wèn)題，如你對我國礦產(chǎn)資源枯竭問(wèn)題持樂(lè )觀(guān)態(tài)度，還是悲觀(guān)態(tài)度；我國礦產(chǎn)中，有八種礦產(chǎn)儲量居世界第一，請想個(gè)有趣的辦法記住它；評價(jià)我國礦產(chǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)等等，讓學(xué)生借助課本和自己所掌握的最新信息展開(kāi)自由討論，逐個(gè)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生往往學(xué)得生動(dòng)活潑。
四、師生齊動(dòng)手，演示地理模型提高效率
地理教師只有不斷地追求地理教學(xué)藝術(shù)，不斷地創(chuàng )新，不斷地突破常規，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學(xué)風(fēng)格。而成熟的地理教學(xué)風(fēng)格的最重要標志、最本質(zhì)的特色是它的獨特性。獨特是風(fēng)格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創(chuàng )造才能和智慧。
總之，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛(ài)地理專(zhuān)業(yè)，對教育改革十分積極，對學(xué)生十分摯愛(ài)，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”,才有可能成為地理教學(xué)藝術(shù)家。因此，地理教學(xué)的獨特風(fēng)格可以具體表現出教師的思想修養。一個(gè)厭惡地理教學(xué)的教師即使滿(mǎn)腹經(jīng)綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學(xué)風(fēng)格。一個(gè)形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學(xué)不同的教材。常常表現出他在教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學(xué)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)激情，使自己的工作學(xué)習情趣盎然。
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