蠟燭燃燒實(shí)驗的小論文

時(shí)間：2021-06-12 13:04:30 論文我要投稿

蠟燭燃燒實(shí)驗的小論文

　　導語(yǔ)：當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面由小編為大家整理的蠟燭燃燒實(shí)驗的小論文，希望可以幫助到大家！

蠟燭燃燒實(shí)驗的小論文

　　摘要：對人教版教材“蠟燭燃燒”相關(guān)實(shí)驗從教師演示和小組探究?jì)蓚€(gè)角度進(jìn)行了探討與改進(jìn)，使實(shí)驗變得簡(jiǎn)單有趣、復現性好、成功率高。

　　關(guān)鍵詞：蠟燭燃燒實(shí)驗；實(shí)驗探究與改進(jìn)；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)

　　文章編號：1005–6629（2013）12–0043–03 中圖分類(lèi)號：G633.8 文獻標識碼：B

　　1 改進(jìn)背景

　　“蠟燭的燃燒”實(shí)驗是初中化學(xué)教學(xué)中重要的探究實(shí)驗，無(wú)論是九年級化學(xué)滬教版教材還是人教版教材均把該實(shí)驗安排為第一章第一個(gè)學(xué)生探究實(shí)驗，其重要性不言而喻，因此該實(shí)驗設計和組織的成敗直接影響到學(xué)生對化學(xué)探究實(shí)驗的興趣，以及對初中化學(xué)學(xué)科的第一印象。然而筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現人教版九年級化學(xué)教材上的裝置圖[1]（如圖1所示）存在以下不足：

　　（1）按照教材圖1-19所示：“把罩在燭焰上的燒杯，迅速倒過(guò)來(lái)，注入少量澄清石灰水，振蕩”，石灰水較難變渾濁。

　　（2）按照教材圖1-20所示：離燈芯這么遠，點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅產(chǎn)生的白煙，則較難成功。

　　2 實(shí)驗改進(jìn)

　　2.1 “探究石蠟的燃燒產(chǎn)物”實(shí)驗

　　（1）原實(shí)驗概況：學(xué)生按照教材圖1-19的要求（用小燒杯罩在火焰上方，迅速倒轉并倒入澄清的石灰水）進(jìn)行實(shí)驗，發(fā)現振蕩后石灰水不能變渾濁。經(jīng)討論分析認為：在火焰的上方收集到的氣體是溫度較高的，在倒轉及振蕩的過(guò)程中，不斷從燒杯口逸出，最后所剩無(wú)幾，因此沒(méi)有足夠的二氧化碳能使石灰水變渾濁。

　　（2）改進(jìn)方案：在倒轉前用玻璃片蓋住燒杯口，繼而移開(kāi)部分玻璃片并倒入石灰水，蓋好玻璃片振蕩，大部分小組的石灰水能變渾濁，但仍有部分小組不能變渾濁。經(jīng)分析認為：燒杯的尖嘴漏氣是導致實(shí)驗失敗的主要原因，進(jìn)而做了以下改進(jìn)：把小燒杯改成小集氣瓶再蓋住玻璃片（如圖2所示），就不用擔心氣體的外逸和振蕩時(shí)液體的外溢了。

　　（3）注意事項：看到瓶壁出現水霧即可用玻璃片封閉瓶口，否則時(shí)間過(guò)長(cháng)（等水霧消失后）則溫度過(guò)高，二氧化碳也已外逸，實(shí)驗效果差且浪費時(shí)間。

　　2.2 “點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅時(shí)的白煙”實(shí)驗

　　（1）原實(shí)驗概況：按照教材圖1-20點(diǎn)燃蠟燭剛熄滅產(chǎn)生的白煙，離燈芯遠則點(diǎn)不著(zhù)，離燈芯近又會(huì )被誤認為點(diǎn)燃了燈芯。且現象轉瞬即逝，學(xué)生觀(guān)察有困難，不利于學(xué)生對白煙具有可燃性的直觀(guān)認識。

　　（2）改進(jìn)方案：用廢舊石棉網(wǎng)上的鐵絲網(wǎng)部分從火焰的下部平切入正在劇烈燃燒的蠟燭火焰，可以看到鐵絲網(wǎng)上方的火焰熄滅了并在上方形成一段懸空的白煙（如圖3左）。用打火機去點(diǎn)燃白煙，可以看到白煙被點(diǎn)燃形成一段懸空的火焰（如圖3右）。通過(guò)調節鐵絲網(wǎng)與燈芯的距離或角度，可以使懸空的火焰忽上忽上，或左右搖擺。此方案技能要求高，適合教師演示。

　　（3）注意事項：①實(shí)驗前可將燒香用的大蠟燭插到錐形瓶里起到固定作用（蠟燭的選擇主要選燈芯粗、火焰大的，這樣演示效果更好）。②本實(shí)驗需要在蠟燭火焰燃燒較旺時(shí)進(jìn)行，點(diǎn)燃時(shí)需把蠟燭倒過(guò)來(lái)片刻，以形成一束燃燒劇烈的`火焰。

　　2.3 “石蠟蒸氣的取出及點(diǎn)燃”[2]實(shí)驗

　　（1）原實(shí)驗概況：按照教材圖1-20所示，教師演示很難成功，學(xué)生分組實(shí)驗更難以進(jìn)行。

　　（2）改進(jìn)方案：

　　①實(shí)驗前用一只止水夾夾住一小段玻璃管，做成一支有手柄的導管；將上述導管的一頭對準火焰的焰心，調整導管傾斜度，至引出一縷濃的白煙（如圖4左）；用打火機點(diǎn)燃引出的濃濃的白煙，可以看到導管口白煙被點(diǎn)燃，形成持續燃燒的小火焰（如圖4右）。

　　②先擠出膠頭滴管中的空氣，然后把滴管的下端伸入小蠟燭火焰的焰心部分，松開(kāi)膠頭，可以看到有白煙被吸入膠頭滴管（如圖5左）；移出滴管，將滴管的下端靠近蠟燭火焰并擠出滴管中的白煙，可以看到白煙被點(diǎn)燃形成火苗（如圖5右）。

　　③用玻璃注射器抽取白煙（如圖6左），然后慢慢推出白煙并點(diǎn)燃，可以看到產(chǎn)生持續的較大火焰（如圖6右）。

　　④在實(shí)驗中，學(xué)生還出現了用尖嘴玻璃管（去掉膠頭的滴管）“吹氣生焰”的精彩生成（如圖7所示）。

　　（3）注意事項：①以上4種方案均可使用過(guò)生日的小蠟燭等微型材料進(jìn)行分組實(shí)驗。②每次實(shí)驗結束，使用燈帽（過(guò)生日的小蠟燭可用燈托即插在蛋糕上的塑料底座）熄滅蠟燭，以防止污染空氣。③玻璃注射器容積一般都較大，不適合小蠟燭，可以用一次性塑料小注射器端口處套接一段玻璃管代替。

　　2.4 “白煙的密度和水溶性”實(shí)驗

　　（1）原實(shí)驗概況：教材圖1-20所示實(shí)驗設計的意圖是探究白煙的可燃性，故不能?chē)乐數刈C明白煙是否具備石蠟常見(jiàn)的其他兩條性質(zhì)：密度比水小且難溶于水。

　　（2）改進(jìn)方案：點(diǎn)燃一支過(guò)生日用的小蠟燭，下端通過(guò)燈托插在橡皮塞上以固定，利用如圖8所示的兒童喝藥水的塑料小杯等生活材料進(jìn)行分組實(shí)驗。可通過(guò)玻璃彎管引出裊裊白煙，似行云流水，飄渺仙境，片刻后可見(jiàn)在水面形成一層白膜。以上實(shí)驗現象既能證明白煙具有密度比水小且難溶于水的性質(zhì)又增加了實(shí)驗的觀(guān)賞性，給人以化學(xué)實(shí)驗原來(lái)也可以很“美”的視覺(jué)感受。經(jīng)改進(jìn)為微型的學(xué)生分組實(shí)驗：操作簡(jiǎn)單，現象明顯，用時(shí)短。

　　（3）注意事項：小蠟燭的火焰有點(diǎn)小，玻璃管的引煙端要注意放在焰心處，否則會(huì )引出黑煙。

　　3 改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

　　（1）使用集氣瓶代替燒杯收集蠟燭燃燒產(chǎn)生的氣體，實(shí)驗設計更規范，實(shí)驗成功率得以大幅度提高。

　　（2）使用燈帽熄滅蠟燭而不是吹滅更能滲透新課程的環(huán)保理念。

　　（3）教師演示實(shí)驗重點(diǎn)凸顯實(shí)驗的趣味性和觀(guān)賞性。

　　（4）小組實(shí)驗使用小蠟燭等體現出實(shí)驗改進(jìn)的微型化、生活化。

　　（5）通過(guò)實(shí)驗的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生思維。

　　參考文獻：

　　[1]胡美玲主編.義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·化學(xué)九年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2001：8.

　　[2]魏銳，楊晶晶.簡(jiǎn)談進(jìn)行實(shí)驗改進(jìn)的思維策略[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗，2012，（3）：25～27.

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