體育課程模式創(chuàng )新論文

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 學(xué)分制 公共體育課 “三自主”課程模式

　　論文摘要：學(xué)分制下以“三自主”選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補充、競技訓練課為拓展的公共體育課程模式，優(yōu)化了課程整體結構，增加了體育學(xué)習的時(shí)間、范圍和學(xué)分，掃清了體育鍛煉的盲區，為建立完全學(xué)分制的體育課程結構模式奠定了基礎。該模式確立了以“三自主”選修課為主體，包括必修、課外鍛煉、競技訓練課等復合型課程的地位。課程內容廣泛使用休閑娛樂(lè )、野外生存等現代項目資源，但仍以傳統項目為主。實(shí)施該課程模式的主要制約因素仍然是體育場(chǎng)地設施和學(xué)校的體育文化氛圍。

　　課程模式是在教育思想指導下而建立的相對穩定的課程活動(dòng)構架、內容、方法等，直接反映教育目的和培養目標，是提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節。學(xué)分制下公共體育課程模式的改革，是貫徹實(shí)施教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》(教體藝[201X]4號)，實(shí)現以學(xué)生為本的“自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時(shí)間”的三自主教學(xué)形式的重要舉措，能夠促進(jìn)教育思想的`轉變，有利于根據學(xué)生的興趣、師資力量、設施和人才成長(cháng)規律來(lái)優(yōu)化課程模式，促進(jìn)體育課程改革。

　　1學(xué)分制下大學(xué)公共體育課程模式的設計思想與基本方案

　　1．1設計思想

　　貫徹健康第一的指導思想，以教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導綱要》為依據，在體育必修課學(xué)時(shí)、學(xué)分相應減少的的情況下，把選修課、必修課、課外鍛煉、競技訓練課等進(jìn)行一體化設計，優(yōu)化課程結構，增加體育學(xué)習鍛煉的時(shí)間、范圍和學(xué)分，掃清體育鍛煉的死角，確保大學(xué)4年體育不斷線(xiàn)，追求課程的最大效益。

　　1)目標。構建實(shí)現以學(xué)生為本的“自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時(shí)間”的“三自主”的學(xué)習平臺，優(yōu)化課內外一體化的學(xué)習環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑并能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習的氛圍，使學(xué)生通過(guò)體育課程的學(xué)習，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，養成終身鍛煉的良好習慣，有效地增強體質(zhì)、增進(jìn)健康。

　　2)基本結構。學(xué)分制下大學(xué)公共體育課程體系模式的基本結構由“三自主選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補充、競技訓練課為拓展”組成。

　　“三自主”選修課是學(xué)分制的主體，是實(shí)現以學(xué)生為本的“三自主”教學(xué)模式的基本途徑。在2—8學(xué)期內，設置了籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、體育舞蹈、奧林匹克運動(dòng)、體育保健等21個(gè)選修項目，每個(gè)項目18學(xué)時(shí)，每項目1個(gè)學(xué)分，學(xué)生可以按照“三自主”的原則，進(jìn)行多項選課，多選的項目學(xué)分可與其他選修課程學(xué)分累積使用，從而彌補必修課學(xué)時(shí)、學(xué)分減少的問(wèn)題。"

　　必修課主要是彌補基礎教育階段體育的不足，起到強制補差的作用。在一、二年級設置必修課72學(xué)時(shí)，4個(gè)學(xué)分，按照教學(xué)大綱上課。組織形式按照單元模塊實(shí)施，在各上課單元進(jìn)行選項分班學(xué)習。

　　2學(xué)分制下公共體育課程模式的實(shí)施情況

　　2．1學(xué)生對學(xué)分制下實(shí)施“三自主”課程模式的認識

　　2．2“三自主”課程模式中體育選修課的目的和依據

　　2．3學(xué)分制下“三自主”課程模式的內容

　　2．4學(xué)分制下“三自主”課程模式的實(shí)施效果

　　2)學(xué)生對學(xué)分制下“三自主”課程模式的實(shí)施效果滿(mǎn)意度高，男女學(xué)生分別達到97．12％、96．95％。

　　3)12~學(xué)生體協(xié)為主體的課外體育鍛煉，充分發(fā)揮了大學(xué)生主人翁作用。目前學(xué)生體協(xié)承擔了全校90％以上的課外體育活動(dòng)，培養了學(xué)生裁判員、體育積極分子的體育實(shí)踐能力、組織工作能力、合作與協(xié)調能力、創(chuàng )新能力，發(fā)揮了主人翁作用，增強了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近3年來(lái)，已有近500人次學(xué)生獲得了體育行政部門(mén)頒發(fā)的二、三級裁判員證書(shū)，他們已成為學(xué)校體育工作的骨干。

　　5)通過(guò)競技體育訓練課，使學(xué)校運動(dòng)員和體育特長(cháng)生在運動(dòng)能力方面得到了進(jìn)一步的拓展，推動(dòng)了學(xué)校競技運動(dòng)水平的不斷提高。2003年以來(lái)我們學(xué)校先后獲得全國大眾健美操總決賽一等獎、全國大學(xué)生羽毛球錦標賽團體第4、西南區高等農業(yè)院校足球、羽毛球冠軍等，這些成績(jì)超過(guò)了過(guò)去任何時(shí)期的成績(jì)。"

　　3結論和建議

　　學(xué)分制下以“三自主”選修課為主體、必修課和課外鍛煉為補充、競技訓練課為拓展的公共體育課程模式符合目前我國高校的實(shí)際和自身規律，能夠滿(mǎn)足學(xué)生對體育課的需求，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗和研究，獲得了良好的實(shí)施效果。該模式增加了體育學(xué)習和鍛煉的時(shí)間、范圍和學(xué)分，彌補了必修課學(xué)時(shí)、學(xué)分減少的缺陷，掃清了體育鍛煉的盲區，確保大學(xué)4年體育不斷線(xiàn)；同時(shí)該模式有效地解決了公共體育課程目前實(shí)施完全學(xué)分制在思想認識、物質(zhì)條件、組織管理上仍然不夠成熟的問(wèn)題，需要不斷進(jìn)行教學(xué)試驗，分期推進(jìn)、逐步完善，因此，本研究為建立完全學(xué)分制下大學(xué)公共體育課程結構模式奠定了基礎。

　　“三自主”結構模式確立了以“三自主”選修課為主體，包括必修、課外鍛煉、競技訓練課等復合型課程的地位，課程內容在廣泛使用休閑娛樂(lè )、野外生存等現代項目資源的同時(shí)仍然要以傳統項目為主流內容，并加強對現代項目和傳統項目的改造、組合和創(chuàng )新，從而豐富擇項的內容體系。

　　影響“三自主”結構模式的主要因素是場(chǎng)地設施和學(xué)校氛圍。

　　首先加強體育場(chǎng)館設施建設仍然是學(xué)校重要的任務(wù)；

　　其次必須開(kāi)展傳統體育活動(dòng)、營(yíng)造良好的體育文化環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造更多的參與、選擇的機會(huì )，實(shí)現人人參與體育鍛煉的目標。

　　因此要將大學(xué)體育與校園文化建設、素質(zhì)教育進(jìn)行整體設計，賦予體育豐富的文化內涵和育人的新理念。