實(shí)驗生理學(xué)參考論文
1.通過(guò)現象發(fā)現問(wèn)題，提出科學(xué)假設。
首先，指導學(xué)生選定小分子藥對小鼠肺癌LL/2細胞進(jìn)行藥物處理，并設置對照實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行初步的實(shí)驗規范化訓練，培養學(xué)生的細胞學(xué)無(wú)菌操作能力。隨后，帶教老師通過(guò)引導學(xué)生運用已掌握的細胞凋亡相關(guān)理論知識，調動(dòng)其思考問(wèn)題的積極性，提出細胞出現凋亡的機制的科學(xué)假設。
2.設計相關(guān)實(shí)驗驗證科學(xué)假設。
帶教教師協(xié)同學(xué)生依據凋亡相關(guān)理論提出檢測方法，學(xué)生自行設計相關(guān)實(shí)驗驗證假設，并論證設計方案的可行性，分析重難點(diǎn)問(wèn)題，完善設計方案，并最終確定實(shí)驗的主要儀器（倒置熒光顯微鏡、凝膠電泳和成像系統）、流程和可能的結果。教師在這個(gè)過(guò)程中應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生設計方案的合理性及實(shí)施的可行性。在給予必要的協(xié)作基礎上，給學(xué)生留有積極思考的空間，注重訓練學(xué)生的自主創(chuàng )新思維、綜合運用知識解釋現象的能力。
3.按照預定實(shí)驗設計方案驗證科學(xué)假設。
帶教教師協(xié)同學(xué)生依據預定實(shí)驗方案，對已經(jīng)過(guò)小分子藥處理的LL/2細胞凋亡進(jìn)行初步檢測。帶教教師采用引導和提示形式參與實(shí)驗過(guò)程，不過(guò)多干預學(xué)生的實(shí)驗流程和操作步驟，引導學(xué)生運用所掌握理論知識分析和解決實(shí)驗現象和實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題。其中LL/2細胞DNA的提取及瓊脂糖凝膠電泳是本實(shí)驗的重難點(diǎn)，為幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗步驟和注意事項，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看DNA提取和瓊脂糖凝膠電泳相關(guān)的教學(xué)視頻或幻燈片，強化學(xué)生對該部分實(shí)驗的操作規范化。
4.記錄實(shí)驗流程步驟，完成實(shí)驗，撰寫(xiě)報告。
帶教教師從實(shí)驗設計開(kāi)始就要求學(xué)生做好實(shí)驗記錄，待實(shí)驗完成獲得結果后，協(xié)作學(xué)生總結實(shí)驗結果，并分析實(shí)驗中出現的問(wèn)題，提出合理解釋?zhuān)詈笞珜?xiě)并提交報告。完整的`實(shí)驗報告應包括實(shí)驗設計方案、流程步驟、結果的呈現形式、分析與討論，旨在訓練和培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)素養，同時(shí)體會(huì )整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的科學(xué)合理性與可行性，使其意識到科學(xué)素養的重要性。
總之，通過(guò)“科研早接觸計劃”進(jìn)行的“小分子化學(xué)藥物誘導小鼠肺癌LL/2細胞凋亡檢測”這一探索式綜合設計性實(shí)驗，激發(fā)了醫學(xué)生通過(guò)現象探索機制的興趣，最大限度地調動(dòng)了其分析解決問(wèn)題的主動(dòng)性，提高了醫學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗的興趣，同時(shí)對醫學(xué)生的科研素養的培養與提高意義很大，深受學(xué)生喜愛(ài)，達到醫學(xué)生科研早接觸計劃要求的探索式綜合設計性實(shí)驗目的。
【實(shí)驗生理學(xué)參考論文】相關(guān)文章：
實(shí)驗教學(xué)病理生理學(xué)的論文05-30
運動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革論文06-12
生理學(xué)的實(shí)驗報告10-07
改進(jìn)植物生理學(xué)實(shí)驗評價(jià)體系探討論文04-25
動(dòng)物生理學(xué)綜合性實(shí)驗教學(xué)的體會(huì )論文07-06
動(dòng)物生理學(xué)研究論文06-05