通信技術(shù)中職教學(xué)的論文
1通信技術(shù)教學(xué)中面臨的問(wèn)題
1.1學(xué)生學(xué)習能力差異大
大多數中職學(xué)生的成績(jì)都不盡如人意，在中考中失利，為了學(xué)習通信技術(shù)而報讀該校的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)，但各個(gè)學(xué)生間的學(xué)習能力存在較大差異，導致教師在設置教學(xué)內容時(shí)較為保守，使教學(xué)內容受到一定的限制。
1.2教師能力有限
教師是為學(xué)生傳授知識的人，沒(méi)有教師引導，會(huì )使學(xué)生在學(xué)習中失去方向和目標，但現在的教師專(zhuān)業(yè)知識不足，且缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養，學(xué)校也未就其制訂嚴格的教學(xué)評價(jià)體系，使得部分教師在教學(xué)時(shí)態(tài)度不夠認真，部分教師能力不足，無(wú)法為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，學(xué)生常常覺(jué)得一堂課下來(lái)，自己并未學(xué)到知識。
1.3教學(xué)設備較為落后
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和通信技術(shù)的不斷更新，該專(zhuān)業(yè)需要學(xué)校投入大量的資金來(lái)完善教學(xué)實(shí)驗設備，以使該專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠順應時(shí)代的腳步，滿(mǎn)足教學(xué)需求，但大部分學(xué)校能力有限，無(wú)法為學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗設備，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗設備進(jìn)行學(xué)習。如果學(xué)校缺乏設備，就會(huì )導致學(xué)生只能通過(guò)教師的理論教學(xué)獲取知識，這樣的`教學(xué)效率明顯低下，阻礙了該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4學(xué)生缺乏學(xué)習興趣
目前，大部分學(xué)生學(xué)習該專(zhuān)業(yè)只是為了畢業(yè)后找到一份理想的工作，但社會(huì )競爭壓力過(guò)大，不少優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)后找不到較好的就業(yè)單位或工作與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符，導致大多數對該專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣的學(xué)生缺乏學(xué)習積極性，教學(xué)效率普遍較低。
2提高中職通信技術(shù)教學(xué)水平的策略
2.1優(yōu)化教學(xué)內容
目前中職學(xué)校的通信技術(shù)教材中涉及了數字通信、移動(dòng)通信、光纖通信等多種通信教學(xué)內容，但并未對現代最新的通信技術(shù)原理、應用和發(fā)展進(jìn)行講解。由于現代通信技術(shù)中理工專(zhuān)業(yè)的知識較多，因此，需要在滿(mǎn)足教學(xué)大綱可行性的教學(xué)前提下，根據學(xué)生的學(xué)習背景選擇與之相應的教材，教師在進(jìn)行授課前需了解教材的內容，然后結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)確定教學(xué)內容。例如計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們使用的教材應以計算機通信網(wǎng)為主，然后講授數據通信、程控交換和用戶(hù)接入網(wǎng)等方面的知識；測控或自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的教材應以基礎通訊技術(shù)為主，將系統升級方面的相關(guān)知識作為重點(diǎn)，向學(xué)生講授一些通信預備方面的知識。
2.2改善教學(xué)方式
當前的課程內容豐富多彩、涉及范圍較廣，但授課方式仍舊以理論知識為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習的機會(huì )。應根據不同的課程采用深入淺出的教學(xué)方法，將抽象的理論知識利用專(zhuān)業(yè)通信軟件或數學(xué)分析工具轉化為直觀(guān)的曲線(xiàn)分析圖像，多鼓勵學(xué)生在課后編輯程序。此外，還可利用設備或多媒體軟件對一些技術(shù)進(jìn)行演示，利用實(shí)驗教學(xué)加強學(xué)生對理論知識的理解。
2.3提高教師教學(xué)水平
為了真正發(fā)揮老師在授課過(guò)程中的引導作用，讓學(xué)生更容易理解基本理論知識，填充學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的空白和盲點(diǎn)，讓更多學(xué)生開(kāi)始熱愛(ài)學(xué)習，教師需要不斷提高自身的工作水平。教師自身不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，不斷擴展自身的知識面，還要緊跟社會(huì )最新研究的腳步，將最新的知識帶入課堂。例如，對物聯(lián)網(wǎng)和三網(wǎng)融合新技術(shù)方面的知識進(jìn)行講解，引起學(xué)生的興趣，并穿插一些傳感器網(wǎng)絡(luò )、電信網(wǎng)絡(luò )和ID技術(shù)等相關(guān)知識。由于該科目的教材無(wú)法對新科技的理論知識進(jìn)行及時(shí)更新，因此，需要教師考慮并決定講授內容的難易程度。
2.4實(shí)驗教學(xué)的改革
我國該課程的實(shí)驗大多采用的是試驗箱，但在實(shí)驗課中，學(xué)生真正動(dòng)手的機會(huì )和范圍都較少，主要是因為實(shí)驗設備的增設需要投入大量的資金，學(xué)校無(wú)力承擔。針對這一問(wèn)題，可以研究發(fā)明一些仿真軟件來(lái)彌補硬件設施不足的問(wèn)題，有效實(shí)現該課程與計算機仿真技術(shù)相互結合的實(shí)驗性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習興趣。例如Matlab和LabVIEW軟件，在對衛星通信系統進(jìn)行設計時(shí)，可在模板設計理念的基礎上，對其傳輸鏈路系統進(jìn)行分解。課前要指導學(xué)生查閱相關(guān)資料，課上加強師生互動(dòng)，共同完成通訊系統的實(shí)驗工作。該類(lèi)仿真技術(shù)在教學(xué)中有較大的價(jià)值，教師需合理運用該技術(shù)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。
3結束語(yǔ)
綜上所述，通信技術(shù)課程在中職教學(xué)實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習能力差異大、教師能力有限、教學(xué)設備較為落后、學(xué)生缺乏學(xué)習興趣等。這些問(wèn)題嚴重制約著(zhù)該課程教學(xué)的順利開(kāi)展，只有解決這些問(wèn)題，才能提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
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