教育管理碩士論文提綱范文
教育管理碩士論文提綱范文一
中文摘要 4-5
英文摘要 5
1 緒論 8-15
1.1 課題的研究背景和研究意義 8-9
1.1.1 課題的研究背景 8-9
1.1.2 課題的研究意義 9
1.2 國內外研究現狀 9-13
1.2.1 國外研究現狀 9-11
1.2.2 國內研究現狀 11-13
1.3 研究方法與創(chuàng )新點(diǎn) 13-15
1.3.1 研究方法 13
1.3.2 創(chuàng )新點(diǎn) 13-15
2 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離問(wèn)題及成因分析 15-28
2.1 初中生現狀與初中思品課教材分析 15-17
2.1.1 初中生的現狀分析 15-16
2.1.2 初中思品課教材分析 16-17
2.2 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的具體表現 17-23
2.2.1 初中思品課教學(xué)理念問(wèn)題 17-20
2.2.2 初中思品課教學(xué)方法落后 20-22
2.2.3 初中思品課教學(xué)手段缺乏實(shí)踐性 22-23
2.3 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的危害 23-24
2.4 造成初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的原因分析 24-28
2.4.1 陳舊的教學(xué)意識 24-25
2.4.2 教師教學(xué)理念原因 25-26
2.4.3 教學(xué)理論與實(shí)踐缺乏同步性 26-28
3 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐相結合的策略與教學(xué)價(jià)值 28-44
3.1 初中思品課教學(xué)理論與實(shí)踐相結合的策略 28-36
3.1.1 教學(xué)理論與實(shí)踐保持同步 28-30
3.1.2 尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,調動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的積極性 30-33
3.1.3 教學(xué)理論與時(shí)代特性相結合 33-36
3.2 初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)價(jià)值 36-42
3.2.1 理論與實(shí)踐相結合是提高課堂教學(xué)效果的有效手段 38-39
3.2.2 與培養復合型人才的教育目標相一致 39-40
3.2.3 形成教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)模式 40-42
3.3 本章小結 42-44
4 防止初中思品課中教學(xué)理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)模式構建 44-57
4.1 對初中思品課課程進(jìn)行重新審視和設置 44-49
4.1.1 從初中思品課教學(xué)理念層面,重新審視和設置 44-46
4.1.2 從初中思品課教學(xué)目標的實(shí)現方式上,重新審視和設置 46-47
4.1.3 明確初中思品課課程的設置方向與教育效果 47-49
4.2 理論教學(xué)與情景教學(xué)相結合 49-51
4.2.1 開(kāi)展與初中思品課相關(guān)的主題教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生現場(chǎng)感受 49-50
4.2.2 結合周?chē)膶?shí)物,將理論教學(xué)與情景教學(xué)結合起來(lái) 50-51
4.3 初中思品課中教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐對教師的要求 51-56
4.3.1 初中思品課教師定位 51-54
4.3.2 理論基礎扎實(shí),具備激發(fā)學(xué)生勇于實(shí)踐的技巧 54-56
4.4 本章小結 56-57
結論 57-58
參考文獻 58-59
附件 59-62
致謝 62-63
附件 63
教育管理碩士論文提綱范文二
摘要 5-6
Abstract 6
第1章 緒論 9-17
1.1 課題背景 9-12
1.1.1 研究的緣起 9
1.1.2 研究背景 9-12
1.2 研究?jì)r(jià)值 12-14
1.2.1 理論價(jià)值 12-13
1.2.2 實(shí)踐價(jià)值 13-14
1.3 研究思路和基本方法 14-17
1.3.1 研究思路 14-15
1.3.2 研究的基本方法 15-17
第2章 文獻綜述 17-26
2.1. 研究現狀 17-20
2.1.1 國外研究 17-18
2.1.2 國內研究 18-20
2.2 概念界定 20-23
2.2.1 學(xué)習型班級的含義 20-22
2.2.2 學(xué)習型班級的特征 22
2.2.3 其他相關(guān)概念 22-23
2.3 理論依據 23-26
第3章 起點(diǎn)班級建設為學(xué)習型班級的實(shí)踐與思考 26-40
3.1 起點(diǎn)班級建設為學(xué)習型班級的實(shí)踐 26-38
3.1.1 建立共同愿景 28-29
3.1.2 改變心智模式 29-30
3.1.3 自我超越 30-32
3.1.4 團隊學(xué)習 32-37
3.1.5 系統思考 37-38
3.2 起點(diǎn)班級建設為學(xué)習型班級的思考 38-40
第4章 問(wèn)題班級轉變?yōu)閷W(xué)習型班級的實(shí)踐與思考 40-60
4.1 問(wèn)題班級轉變?yōu)閷W(xué)習型班級的實(shí)踐(I) 40-53
4.2 問(wèn)題班級轉變?yōu)閷W(xué)習型班級的實(shí)踐(II) 53-57
4.3 問(wèn)題班級轉變?yōu)閷W(xué)習型班級的'思考 57-60
第5章 結論與反思 60-62
參考文獻 62-65
致謝 65
教育管理碩士論文提綱范文三
摘要 4-5
Abstract 5-6
第1章 引言 9-17
1.1 選題背景 9-14
1.1.1 黨和國家對家校合作的重視 9-11
1.1.2 家庭教育的特點(diǎn)決定家校合作 11-12
1.1.3 新課程改革呼喚和諧的家校合作 12-13
1.1.4 學(xué)生“終身發(fā)展”是家校合作的重心 13-14
1.2 研究方法 14-15
1.2.1 文獻法 14
1.2.2 問(wèn)卷調查法 14
1.2.3 訪(fǎng)談法 14-15
1.3 相關(guān)概念界定 15-17
1.3.1 農村初中 15
1.3.2 家校合作 15-17
第2章 研究綜述 17-26
2.1 國內關(guān)于家校合作的研究 17-21
2.1.1 家校合作的涵義研究 18-19
2.1.2 家校合作的意義研究 19-20
2.1.3 家校合作的途徑研究 20
2.1.4 家校合作的特點(diǎn)研究 20-21
2.2 國外關(guān)于家校合作的研究 21-26
2.2.1 家校合作的歷史研究 21-22
2.2.2 家校合作的重要性研究 22
2.2.3 家校合作策略與建議的研究 22-24
2.2.4 家校合作方式的研究 24-26
第3章 農村初中家校合作現狀調查 26-35
3.1 XX學(xué)校家校合作基本情況介紹 26-27
3.2 家庭背景情況 27-28
3.3 教師對家校合作的態(tài)度和具體做法 28
3.4 教師與家長(cháng)關(guān)注的焦點(diǎn)和途徑 28-29
3.5 家長(cháng)與教師交流的途徑 29-30
3.6 教師對家長(cháng)的認可情況 30
3.7 合作雙方的職責意識 30-31
3.8 農村初中家校合作中家長(cháng)和教師的行為態(tài)度 31-35
第4章 農村初中家校合作存在的問(wèn)題及其原因探究 35-42
4.1 農村初中家校合作存在的問(wèn)題 35-39
4.1.1 家長(cháng)、學(xué)校、教師對家校合作重視度不足 35-37
4.1.2 家校合作方式單一,配合不緊密 37-38
4.1.3 家校合作缺乏計劃,隨意性強 38
4.1.4 家校合作對學(xué)生的關(guān)注范圍狹窄 38-39
4.2 農村家校合作問(wèn)題產(chǎn)生的原因 39-42
4.2.1 從學(xué)校方面分析 39-40
4.2.2 從家庭方面分析 40-42
第5章 農村初中家校合作對策與建議 42-62
5.1 農村初中家校合作的原則 42-45
5.1.1 平等合作、相互尊重、目標一致原則 42-43
5.1.2 信息共享原則 43
5.1.3 合作內容、合作形式多樣化原則 43-44
5.1.4 高效性原則 44
5.1.5 優(yōu)勢互補、相互兼容原則 44-45
5.2 農村初中家校合作的對策與建議 45-62
5.2.1 從社會(huì )方面來(lái)看 45-47
5.2.2 從學(xué)校方面來(lái)看 47-53
5.2.3 從教師方面來(lái)看 53-60
5.2.4 從家長(cháng)方面來(lái)看 60-62
結論 62-63
參考文獻 63-66
附錄一 66-70
附錄二 70-73
致謝 73-75
附件 75
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