淺談高校多媒體教學(xué)的現狀分析與思考論文
論文關(guān)鍵詞：多謀體教學(xué) 現狀 教學(xué)效果
論文摘要：文章探討了多媒體教學(xué)在高校教學(xué)體系中的應用現狀及其相對于傳統教學(xué)模式的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出了提高高校多媒體教學(xué)效率的應對方法。
中國多媒體教學(xué)在高校的應用起步于20世紀80年代，相對于原來(lái)依賴(lài)黑板、板擦、粉筆這些簡(jiǎn)單教學(xué)工具的傳統教學(xué)手段，教師開(kāi)始以?huà)靾D、幻燈和模型來(lái)幫助學(xué)生想象，同時(shí)多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等逐步運用于課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。到了90年代，隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機輔助教學(xué)在高校的教學(xué)實(shí)踐中應運而生并很快得到推廣。由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，所以能提供較為理想的教學(xué)環(huán)境，它的應用及發(fā)展對高校的教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了一定的影響。
一、高校多媒體教學(xué)現狀及效果
筆者通過(guò)在南京大學(xué)一、二年級的大學(xué)生中的抽樣調查，發(fā)現多媒體教學(xué)有如下現狀:
1、學(xué)生使用多媒體教室學(xué)習的時(shí)間。以南京大學(xué)受試學(xué)生為例，僅僅是公共英語(yǔ)課課后配套的多媒體教室的免費使用時(shí)間就達到每位學(xué)生每月12小時(shí)，而學(xué)生在課后實(shí)際使用多媒體教室的時(shí)間平均達到了每月18小時(shí)。調查顯示，在一、二年級學(xué)生中，認為使用多媒體教室時(shí)間最多，受益最大的文、理、工科學(xué)生分別占78% , 69%和70 %。南京大學(xué)外語(yǔ)部在多媒體教學(xué)手段的建設開(kāi)發(fā)中，有效結合課堂和課外教學(xué)，開(kāi)發(fā)了“天空英語(yǔ)教室”的教學(xué)網(wǎng)站，在提供教師教學(xué)課件的同時(shí)，給學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的豐富的資源，通過(guò)多媒體平臺，結合學(xué)生拓展的需求，師生有效互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造上升的空間，深受學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。
2、多媒體教室硬件調查。多媒體教室硬件一般包括投影儀、音響、操作臺等。在教學(xué)設施不足問(wèn)題調查中，12%的學(xué)生選擇“教室光線(xiàn)偏暗，做筆記困難”,8. 6%的學(xué)生選擇“投影畫(huà)面和字有時(shí)不清晰”。這組數據表明，相對于過(guò)去學(xué)生反應的多媒體教室的硬件設備落后，操作臺過(guò)高等問(wèn)題已經(jīng)得到重視并逐漸改善。
二、高校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.高校教師對多媒體教學(xué)存在理解上的誤區。多媒體教學(xué)作為一種輔助教學(xué)技術(shù)已經(jīng)深人高校的課堂，受到高校師生的歡迎和喜愛(ài)。但對于使用多媒體輔助教學(xué)手段還存有一定的理解上的誤區:一些教師缺乏現代教學(xué)思想和教學(xué)理論作指導，簡(jiǎn)單地認為使用對媒體教學(xué)就是進(jìn)行媒體替換，制作多媒體課件只是簡(jiǎn)單地將課本搬上屏幕;多媒體教學(xué)課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò )功能的優(yōu)勢得不到體現。他們認為使用多媒體的設備就等同于提高教學(xué)質(zhì)量。盲目的追捧多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)只能流于形式，很難實(shí)現使用它的意義和價(jià)值。
2.課堂教學(xué)和課外學(xué)習缺乏互動(dòng)。從問(wèn)卷調查中，我們發(fā)現多媒體教學(xué)“信息量較大，對學(xué)習有較大幫助”這一點(diǎn)已經(jīng)得到了學(xué)生的普遍認可，但課堂上多媒體課件的超文本功能、交互功能和網(wǎng)絡(luò )功能并沒(méi)有和學(xué)生的課外學(xué)習實(shí)現有效而良性的互動(dòng)和補充。豐富的信息量是多媒體的.教學(xué)優(yōu)勢，但如果不能及時(shí)建立課堂與課外學(xué)習的有效關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難在課堂學(xué)習的有限時(shí)間內對知識進(jìn)行消化與吸收，學(xué)習效率難以保持，多媒體信息量大的優(yōu)勢就有可能出現學(xué)生學(xué)的快、忘的更快的局面。
3.師生互動(dòng)環(huán)節薄弱。在傳統的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生施加的影響因為沒(méi)有多媒體的參與而得到突出體現，而多媒體的運用，使教師在教學(xué)環(huán)節上對學(xué)生的影響有所削弱。所有的步驟都以文字形式建立在電子黑板上，教師的講解演變成了電子黑板的文字配音，電教媒體取代了教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，而師生的課堂互動(dòng)，恰恰是教學(xué)過(guò)程中人文體現的生動(dòng)環(huán)節，缺少了這一環(huán)節，課堂就少了一份活力，師生之間少了一份面對面交流的親切，老師無(wú)法得到學(xué)生對教學(xué)內容的反饋，學(xué)生則越加容易產(chǎn)生與老師之間的距離感。
4.教師的教學(xué)技術(shù)有待加強。從調查看出，學(xué)生對多媒體教學(xué)的硬件設施是認可的，學(xué)校也愿意改造和建設硬件設施。但教師對于新技術(shù)的掌握，教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)、研制和應用等還有待加強。教師的教學(xué)技術(shù)直接影響到多媒體教學(xué)的效果。
三、如何提高高校多媒體教學(xué)整體水平
1.加強宏觀(guān)管理，提高對多媒體教學(xué)意義的認識。多媒體教學(xué)對于高校教學(xué)絕不僅僅是從黑板到電子黑板的轉換，它的應用不僅是一種教學(xué)法的改良和更新，更是一種教學(xué)理念的變化，不僅是一種形式的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。學(xué)校應從宏觀(guān)上加強教師對這一教學(xué)手段的認識，從教學(xué)管理到教學(xué)實(shí)踐建立起合理的管理和評價(jià)體系。
2.加強多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的互補。多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)具有較強的互補性。傳統課堂教學(xué)與現代化教學(xué)手段的應用應有機地結合起來(lái)，優(yōu)勢互補、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展。吸取傳統教學(xué)方式的精華，根據學(xué)生的思維差異，選擇顧及大多數學(xué)生的授課速度，有針對性地安排一些類(lèi)似“板書(shū)”時(shí)間，有意識地控制節奏，并且通過(guò)適時(shí)地強調重點(diǎn)、結合具體情況即興發(fā)揮，適當安排提問(wèn)，活躍學(xué)生思維，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高授課效率。
3.加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和教師的技術(shù)培訓與指導。學(xué)校應從管理層面上對開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)軟件技術(shù)給予經(jīng)費和技術(shù)上的支持，對教師提供不間斷的教學(xué)技術(shù)培訓和指導。多媒體教學(xué)是一項科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性都很強的復雜系統工程，而研制優(yōu)秀的課件是多媒體教學(xué)計劃得以高效實(shí)施的保證。多媒體課件的制作涉及幾種計算機軟件的應用，這對于非計算機專(zhuān)業(yè)、且承擔著(zhù)自己領(lǐng)域繁重任務(wù)的教師來(lái)說(shuō)有較大難度。由學(xué)校或院系牽頭，積極研制和開(kāi)發(fā)適合老師和學(xué)生需要的多媒體教學(xué)資料庫可以解決這一難題。而不間斷地為教師提供技術(shù)培訓可以幫助教師全面提升多媒體課件制作的水平，進(jìn)而提高多媒體教學(xué)效果。
4.加強校園網(wǎng)絡(luò )建設，建立開(kāi)放互動(dòng)的多媒體教學(xué)平臺。以南京大學(xué)外語(yǔ)部為例，在近年的教學(xué)研發(fā)中，開(kāi)發(fā)設計了“天空英語(yǔ)教室”這樣一個(gè)教學(xué)平臺，由本部門(mén)出資建設了為本系老師和全校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在校生共享的技術(shù)平臺和資料庫，對課程進(jìn)行多媒體課件的量身定做，為各層次學(xué)生提供豐富的可供選擇的學(xué)習資源。學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇學(xué)習的課程，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)播或下載教學(xué)資源(電子教案、網(wǎng)絡(luò )課件等)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )測試，這樣學(xué)生的學(xué)習就由被動(dòng)轉向了主動(dòng)。
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