在校大學(xué)生健康管理模式分析論文（通用5篇）
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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文 篇1
摘要：大學(xué)生健康管理指大學(xué)生健康保健運用健康管理的概念方法管理學(xué)生的健康，其目的是為了達到大學(xué)生健康的有效管理。在我國，建立在校大學(xué)生健康管理模式需要建立完善的健康檔案、評估健康需求、實(shí)施健康干預措施、評價(jià)及反饋干預效果、以及設置健康管理組織機構、進(jìn)行制度保障與政策監督。因此，進(jìn)一步提高學(xué)生健康水準而積極地推行健康管理模式是從我國國情和社會(huì )發(fā)展需要出發(fā)的。然而有關(guān)健康管理的國外優(yōu)秀經(jīng)驗借鑒以及符合我國國情的健康管理模式的探討這方面的研究較少，因此發(fā)展這方面的理論成為當務(wù)之急。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；健康管理；模式；構想
健康管理，即根據健康需求出發(fā)進(jìn)一步對健康資源進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調以及控制的過(guò)程。健康管理主要有提高健康生活質(zhì)量及延長(cháng)健康壽命、消除健康差距兩個(gè)目標，涵蓋28個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域和467項健康指標。467項健康指標中有10項包括肥胖、運動(dòng)、精神健康、煙草使用和醫療保健覆蓋率等重點(diǎn)的健康指標。早在面臨無(wú)法遏制其增長(cháng)的醫療健康費用及生產(chǎn)力發(fā)展產(chǎn)生的壓力的雙重挑戰下，美國出現了現代健康管理理念與實(shí)踐。起初保險行業(yè)廣泛應用健康管理，并發(fā)現用了減少20%的醫療支出可以治療那些可以預防的疾病，意味著(zhù)直接醫療費用的大量節約以改善一部分健康狀況。據相關(guān)研究表明，1元錢(qián)的健康管理投入可持續回報3～6元的醫療費用，并且為工人和學(xué)生提升工作學(xué)習效率等方面的回報不斷產(chǎn)生更大的實(shí)際效益。美國政府十分關(guān)注學(xué)校學(xué)生的健康管理模式，發(fā)展出了體育衛生、健康教育以及健康促進(jìn)3個(gè)階段模式。學(xué)生的健康狀況受到體育衛生和健康教育的極大影響，健康教育是學(xué)生的健康受到各種綜合因素制約并在缺乏全方位動(dòng)態(tài)管理下難以取得應有效果的一種校內教學(xué)活動(dòng)。健康促進(jìn)模式在這種情況下應運而生。黨和政府在新中國成立以后就十分關(guān)注青少年的健康問(wèn)題，健康管理在中國出現的實(shí)踐應用先于理論研究。在許多次重要的會(huì )議中都強調健康對于增強人民體質(zhì)、保證社會(huì )主義建設事業(yè)所起到的重大的作用。黨和國家也對青少年的健康管理做出了定義，認為“健康體魄是中華民族旺盛生命力的有力體現。”因此，在此描繪出我國在校大學(xué)生健康管理模式的構想藍圖。
1對學(xué)生的有效健康信息進(jìn)行收集并由此建立健康檔案
這些健康信息檔案包括：
（1）一般性的體檢資料檔案：包括生長(cháng)發(fā)育的相關(guān)指標、一般醫學(xué)指標檢查資料檔案；
（2）診斷性檢查與特殊疾病篩選檔案：包括肺結核、HBV感染情況以及心理疾病的診斷；亞健康狀態(tài)的篩選與診斷：從不同研究者的報道出發(fā)，可歸納為慢性的疲勞綜合征癥狀。可以使用標準診斷法、心理功能衰退指數健康評估法、亞健康診斷儀、問(wèn)卷評定量表調查法以及傳統中醫診斷。
（3）運動(dòng)能力測試與評價(jià)：有力量、耐力、柔韌性、靈敏以及協(xié)調能力等一般身體素質(zhì)測試。還有以心肺運動(dòng)試驗為主的，綜合反映心功能和心肺功能肌肉細胞攝氧能力的各項指標。另外還包括絕對和相對的運動(dòng)禁忌提示。
（4）生活方式的相關(guān)調研：包括采用問(wèn)卷調查的生活方式和體力活動(dòng)的信息收集方式。
2建立一套對于健康需求的有效評估體系
健康需求評估即是根據社會(huì )環(huán)境、生理心理以及個(gè)人生活行為等前瞻性的綜合因素并結合個(gè)體化定性與定量對健康狀況進(jìn)行分析的一套評估體系。求詢(xún)者通過(guò)對自身的了解評估獲得相關(guān)的健康方面的信息。對于整理后的評估結果可以作為以后健康管理的參考檔案。其應該包括生理健康的評估、心理健康評估、家庭評估以及社會(huì )適應能力評估。
3采取一系列有效的健康管理干預的措施
具體包括以下措施：
（1）對于健康教育的干預：關(guān)于健康教育活動(dòng)的有計劃、有組織、系統化的評價(jià)促使人們自覺(jué)地采納對健康有益的一些行為方式。包括運動(dòng)、養生以及心理學(xué)等學(xué)科教育。
（2）關(guān)于運動(dòng)的相關(guān)干預：從自身的身體情況出發(fā)選擇低強度的有氧耐力性運動(dòng)，對于改善及提高心血管機能具有重大意義。另外，確定運動(dòng)強度、運動(dòng)時(shí)間、運動(dòng)時(shí)間帶、運動(dòng)時(shí)間頻度也是其中的重要環(huán)節。
（3）生活方式干預：對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立健康科學(xué)的生活習慣是非常重要的。
（4）心理干預：保持良好的心理狀態(tài)是和健康的身體狀況相輔相成的。
（5）社會(huì )干預：讓學(xué)生提前融入到社會(huì )生活中，幫他們建立有效的健康理念和健康藍圖。
（6）藥物干預：遵從醫生的囑咐針對必要的疾病堅持必要的合理用藥并幫助控制疾病蔓延。
4對干預效果及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋
在干預措施實(shí)施一段時(shí)間后可進(jìn)行醫學(xué)、身體機能指標對比的相關(guān)測試。并根據其結果結合健康需求，定性定量評分干預效果。根據評價(jià)的結果與干預的細節過(guò)程結合進(jìn)一步分析影響干預效果的主要因素后提出具有針對性的反饋意見(jiàn)，從而反復修訂干預措施以保證措施及方案所具有的科學(xué)性。
5設置一個(gè)對健康進(jìn)行有效管理的組織機構
（1）有主管對工作做出相關(guān)領(lǐng)導：一般是由院長(cháng)進(jìn)行擔任并分管學(xué)生工作，其應了解和熟悉大學(xué)生健康管理工作以及擁有為學(xué)生健康管理工作進(jìn)行有效決策的能力。
（2）建立執行的機構：執行機構，即負責操作及計劃的大學(xué)生健康管理中心。其職責是進(jìn)行健康管理計劃的每項工作。
（3）建立部門(mén)的合作關(guān)系：大學(xué)生健康管理工作需要多個(gè)部門(mén)進(jìn)行積極合作。
6對相應的政策制度提供保證并監督政策實(shí)施
相關(guān)的政策支持著(zhù)所有健康管理工作的開(kāi)展及規劃。大學(xué)生的健康管理政策的內容主要包括管理型的醫療保障制度的建立，學(xué)生健康管理費用的相關(guān)制度建設，對于運動(dòng)處方的開(kāi)發(fā)實(shí)施和所需儀器場(chǎng)地的資源政策評估，都需要建立在對大學(xué)生健身活動(dòng)效果進(jìn)行開(kāi)展與評價(jià)的基礎之上。學(xué)校監督并獎勵相關(guān)機制建設并合理使用學(xué)生的醫療保險以及企業(yè)贊助費。從而為拓展學(xué)校健康教育的渠道開(kāi)展不斷加強專(zhuān)業(yè)醫師的培訓，從而進(jìn)一步形成完善的健康篩選以及特殊群體的健康跟蹤工作，還有對于急救以及急染病還有偶發(fā)事件的管理，都需要相關(guān)的制度及政策保證。健康管理是對健康危險因素進(jìn)行全面分析、監測、評估干預的全過(guò)程并對其提供個(gè)人或群體健康咨詢(xún)，使之達到調動(dòng)個(gè)體和群體乃至全社會(huì )的積極性，并在有效地利用有限資源的條件下達成最大的健康效果。相關(guān)的具體做法是提供具有針對性的科學(xué)健康信息以及積極行動(dòng)，從而努力改善健康條件。促進(jìn)健康管理活動(dòng)不單要依靠個(gè)人力量，還需要群體提供一個(gè)鼓勵實(shí)施健康行為的環(huán)境，并不斷促進(jìn)個(gè)體提高處理個(gè)人健康問(wèn)題的能力。我國高校應營(yíng)造健康向上的校園健康的管理氛圍，去創(chuàng )造一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康管理的支持環(huán)境以吸引大學(xué)生不斷參與提升健康水平的各種活動(dòng)。同時(shí)學(xué)校在做好宣傳教育工作、提高學(xué)生們認知以及理解體質(zhì)健康管理上，也應該付出一定的努力。高校學(xué)生開(kāi)展的健康管理活動(dòng)，是一項需要齊抓共管各個(gè)部門(mén)的系統工程。因此，大學(xué)生的健康管理工作應該與學(xué)校的相關(guān)管理工作有機聯(lián)系，并在學(xué)校領(lǐng)導動(dòng)用一切資源積極調動(dòng)下，提高所有師生以及健康教育中心等組織的參與積極性，以投入到體質(zhì)健康服務(wù)中，從而形成全員參與健康管理的有效局面。對于體質(zhì)相對較弱的大學(xué)生，其重點(diǎn)的全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體的總體健康管理水平的關(guān)鍵所在。全程體質(zhì)健康管理必須將焦點(diǎn)置于健康水平較差的大學(xué)生的體育需求，學(xué)校應該認真識別、調查并加強溝通健康水平差的大學(xué)生群體的需求，以進(jìn)行密切跟蹤并掌握大學(xué)生的體質(zhì)狀況，并滿(mǎn)足他們的需求，結合學(xué)校體育工作的目標后采取相應措施持續改進(jìn)工作以提高學(xué)生的滿(mǎn)意度。不斷依據現實(shí)中大學(xué)生的健康水平調整大學(xué)體育課程服務(wù)方向并設置體育教學(xué)的目標，建立切合實(shí)際的關(guān)于體育教學(xué)項目和內容的健康課程體系，促使學(xué)生更愉快地接受體育學(xué)習以加深對所學(xué)項目的理解。老師也需要轉變思想，跟上課程改革的步伐并有效地處理好健康與技能目標的關(guān)系。充分引導教師從本校、本班學(xué)生的健康實(shí)際情況出發(fā)，提出適時(shí)調整好公共體育教學(xué)方法，重點(diǎn)采取有針對性的指導和訓練解決學(xué)生普遍存在的健康問(wèn)題，不斷鼓勵健康中心研究如何促進(jìn)學(xué)生健康，并不斷努力提高針對在校大學(xué)生的健康服務(wù)水平。
參考文獻
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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文 篇2
論文關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康 健康管理 大學(xué)生
論文摘要：通過(guò)文獻資料法和實(shí)地調查法等方法，對我國普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理現狀進(jìn)行研究，以“健康管理”和“健康促進(jìn)”為理論基礎，借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系的部分原則，嘗試構建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式，并探討該模式的運行策略。
0引言
目前我國普通高校均按照“中發(fā)[2007]號”和“教體藝[2007]8號”文件精神全面實(shí)施了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，積極開(kāi)展大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，但許多高校在實(shí)施過(guò)程中，注重對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試和測試數據的上報，而忽視體質(zhì)健康測試后續服務(wù)；過(guò)多的重視測試的證明功能，只是給出各項體質(zhì)評價(jià)分數，很少給予恰當的反饋信息和必要的健身指導意見(jiàn)。高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應付和機械執行的階段，因此，很有必要加強對體質(zhì)健康管理相關(guān)問(wèn)題的研究。研究高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理的模式及其運行策略，可以為高校更好地實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》提供新思路、新方法和新途徑。
1構建普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的理論基礎
1.1健康管理與健康促進(jìn)理論健康管理是對個(gè)體或群體的健康進(jìn)行全面監測、分析、評估，提供健康咨詢(xún)和指導以及對健康危險因素進(jìn)行干預的全過(guò)程。其宗旨是調動(dòng)個(gè)體和群體及整個(gè)社會(huì )的積極性，有效地利用有限的資源來(lái)達到最大的健康效果。健康管理的具體做法是為個(gè)體和群體提供有針對性的科學(xué)健康信息并創(chuàng )造條件采取行動(dòng)來(lái)改善健康[1]。
健康促進(jìn)是指個(gè)人和家庭、社區以及國家一起采取措施，鼓勵健康的行為，改善促進(jìn)人們實(shí)施健康行為的環(huán)境，增強人們改善和處理自身健康問(wèn)題的能力。健康促進(jìn)是健康管理的重要手段，其內涵包括健康教育及其他能夠促進(jìn)行為和環(huán)境向有益于健康方向改變的一切支持系統。健康促進(jìn)的基本策略是制定健康公共政策、創(chuàng )造支持性環(huán)境、強化社區行動(dòng)、發(fā)展個(gè)人技能、調整衛生服務(wù)方向等五個(gè)方面[2]。
1.2借鑒ISO9000質(zhì)量管理體系
1.2.1ISO9000標準簡(jiǎn)介ISO9000標準是國際標準化組織制定的關(guān)于質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系方面的標準，該標準體系最初應用于制造業(yè)，后逐漸延伸到服務(wù)業(yè)。ISO9000族標準實(shí)質(zhì)是一種先進(jìn)的管理思想、模式、方法的體現，它可以幫助組織實(shí)施并有效運行質(zhì)量管理體系，是質(zhì)量管理體系通用的要求和指南。它不受具體的行業(yè)和經(jīng)濟部門(mén)限制，可廣泛適用于各種類(lèi)型和規模的組織。目前，ISO9000系列標準已逐漸滲入到中國的教育領(lǐng)域并得到了廣泛的應用,并且ISO9000:2000質(zhì)量管理體系《學(xué)校國際通用管理標準》的問(wèn)世，為學(xué)校管理的國際化提供了必要的指南。從上可以看出ISO9000標準同樣適用于大學(xué)生體質(zhì)健康管理。IS09000標準8項基本原則為：以顧客為中心原則，領(lǐng)導作用原則，全員參與原則，過(guò)程方法原則，管理的系統方法原則，持續改進(jìn)原則，基于事實(shí)的決策方法原則，互利的供方關(guān)系原則[3]，它們體現了質(zhì)量管理的最基本思想，也是組織的領(lǐng)導者有效地實(shí)施質(zhì)量管理工作必須遵循的原則。
1.2.2借鑒ISO9000標準的必要性目前，大多數高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理比較松散，管理者的隨意性比較大，管理效率不高。測試數據缺乏真實(shí)性，測試后數據的整理缺乏科學(xué)性。測試后數據的反饋不及時(shí)，對體質(zhì)較弱學(xué)生缺乏相應的干預等等，造成這些現狀的原因主要是我國高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理以經(jīng)驗管理為主，在管理和質(zhì)量評價(jià)方面沒(méi)有建立起相應的體系、標準和要求,管理意識缺乏系統觀(guān)念、管理過(guò)程薄弱、工作接口缺少明確規定、控制機制薄弱等。而ISO9000系列標準要求建立正規的文件化的質(zhì)量體系，強調過(guò)程管理及過(guò)程控制，增加管理的透明度,保障管理的計劃性、落實(shí)性和有效性，并形成持續改進(jìn)的良性循環(huán)機制。因此,大學(xué)生體質(zhì)健康管理中借鑒ISO9000標準的原則和理念,可以切實(shí)提高其服務(wù)管理水平，有利于保證《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的貫徹執行，有利于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2普通高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的構建
大學(xué)生體質(zhì)健康管理是指高校對大學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測試，分析測試結果，評估體質(zhì)健康狀況，提供體質(zhì)健康咨詢(xún)，指導體育鍛煉以及對體質(zhì)較弱學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)干預的全過(guò)程。高校學(xué)生體質(zhì)健康管理是龐大的系統工程,應搭建一個(gè)在主管校長(cháng)的領(lǐng)導下,由體育部門(mén)、健康管理中心、校醫務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、以及家庭和社會(huì )共同組成的管理平臺，建立集體質(zhì)健康教育、體育鍛煉、體質(zhì)健康服務(wù)、陽(yáng)光體育活動(dòng)、心理健康服務(wù)和校園體育文化建設等于一體的管理體系[4]。
2.1規范體質(zhì)測試中心測試工作，科學(xué)管理測試數據由于體質(zhì)測試成績(jì)與獎學(xué)金評定和畢業(yè)證書(shū)掛鉤，學(xué)生為了獲取體質(zhì)測試高分，在測試的過(guò)程中弄虛作假較多，測試時(shí)各種作弊手段層出不窮，測試數據的真實(shí)性得不到保證。同時(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康測試的及格率和優(yōu)秀率與高校體育工作的各項評比掛鉤，導致了部分高校上報的學(xué)生體質(zhì)健康測試數據存在作假現象。測試數據的失真使我們不能夠正確了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，從而不能及時(shí)、正確的采取措施干預學(xué)生的體質(zhì)健康。因此，應嚴格按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試的操作方法進(jìn)行測試，保證測試數據的準確性，嚴格監督測試的全過(guò)程，杜絕學(xué)生作弊現象。同時(shí)，對測試數據進(jìn)行科學(xué)管理，執行嚴格的數據管理程序，杜絕學(xué)校虛假數據的形成。
2.2以體質(zhì)測試中心為依托建設大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺根據ISO9000標準的理念，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量，應當滿(mǎn)足顧客當前的和潛在的需求。高校大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)的對象是學(xué)生，如果想提高服務(wù)質(zhì)量，必須以“學(xué)生”為關(guān)注焦點(diǎn)，主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)。目前服務(wù)學(xué)生體質(zhì)健康比較直接的辦法是以體質(zhì)測試中心為依托建設大學(xué)生體質(zhì)健康服務(wù)臺，該服務(wù)臺可以直接地、專(zhuān)業(yè)地提供各種體質(zhì)健康咨詢(xún)服務(wù)。
2.3構建大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺目前高校在校學(xué)生人數眾多，而大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員嚴重不足。建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺，可以較為便利的滿(mǎn)足眾多學(xué)生的健康服務(wù)需求，提高體質(zhì)健康管理的工作效率。體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò )服務(wù)平臺可以實(shí)現學(xué)生體質(zhì)健康測試信息發(fā)布與預約管理、學(xué)生體質(zhì)健康成績(jì)查詢(xún)、體質(zhì)健康教育等功能。這些功能可以將大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的體質(zhì)健康測試、體質(zhì)健康評估、咨詢(xún)與指導、健康干預四個(gè)環(huán)節有機的統一起來(lái)。學(xué)校與管理部門(mén)的網(wǎng)絡(luò )軟件系統,應當能夠互連共享,這樣無(wú)論是在宏觀(guān)上還是在微觀(guān)上才能夠對學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行有效地監控。
3大學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的運行策略
3.1引入ISO9000:2000標準的部分原則運用到體質(zhì)健康管理中高校引入“以顧客為中心原則”，使廣大教職員工在大學(xué)生體質(zhì)健康管理中樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育服務(wù)觀(guān)和體質(zhì)健康服務(wù)觀(guān)，強化責任意識和服務(wù)質(zhì)量意識。高校可根據“過(guò)程方法原則”，明確每位教職工在體質(zhì)健康管理中的任務(wù)、崗位職責和工作程序，把一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)落實(shí)到為學(xué)生提供體質(zhì)健康服務(wù)上來(lái)。高校引入“全員參與原則”強調全員參與體質(zhì)健康管理，強化團結協(xié)作的意識。高校可根據“持續改進(jìn)原則”和“過(guò)程控制”的要求，把學(xué)生體育行為的控制和體質(zhì)健康的提高作為重要的質(zhì)量要素來(lái)抓，持續改進(jìn)體質(zhì)健康管理質(zhì)量。
3.2創(chuàng )造大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的支持環(huán)境大學(xué)生對體質(zhì)健康的認識以及個(gè)體的體育行為存在較大差異，高校應營(yíng)造一個(gè)健康、積極向上的，能吸引大家全員參與體育鍛煉的體育人文環(huán)境；做好宣傳教育工作，讓學(xué)生們認識、理解增強體質(zhì)健康的先進(jìn)理念和科學(xué)方法，讓學(xué)生參加體育鍛煉成為自覺(jué)的行動(dòng)。高校應營(yíng)造一個(gè)學(xué)校師生員工易于和樂(lè )于參與體育鍛煉的組織文化環(huán)境，學(xué)校可以制定《大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》等相關(guān)政策和措施，推動(dòng)學(xué)校在公共體育課教學(xué)、體育賽事舉辦、陽(yáng)光體育活動(dòng)組織、體育場(chǎng)館運營(yíng)和體育社團組建等方面充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的作用。
3.3全員參與管理大學(xué)生體質(zhì)健康ISO9000標準中的質(zhì)量管理活動(dòng)都要求全員參與，各級人員都是組織之本，只有他們充分參與才能為組織帶來(lái)收益。高校開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康管理是一項系統工程，需要各個(gè)部門(mén)的齊抓共管，因此，大學(xué)生體質(zhì)健康管理應與學(xué)校體育工作成為一個(gè)有機整體，學(xué)校領(lǐng)導應動(dòng)用一切資源，調動(dòng)每個(gè)大學(xué)生、廣大教師（尤其體育教師）、體質(zhì)測試管理者、輔導員、班主任、醫務(wù)工作者、管理者以及學(xué)生社團、校團委、學(xué)生會(huì )、校醫務(wù)所、心理健康教育中心等組織的積極性，促使他們積極投入到體質(zhì)健康服務(wù)中來(lái)，形成全員參與管理的局面。
3.4全程管理大學(xué)生體質(zhì)健康在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理的過(guò)程中要轉變“重測試、評價(jià)，輕針對性的指導、干預”的做法，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)健康管理的“測試——評價(jià)——指導——接受干預——再測試——再評價(jià)——再指導——再接受干預……”的循環(huán)往復的全過(guò)程，有效地提高體質(zhì)健康水平。體質(zhì)較弱的大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行全程體質(zhì)健康管理是提升大學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。全程管理必須以體質(zhì)較弱大學(xué)生的體育需求為關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)校應調查、識別和理解體質(zhì)較弱大學(xué)生群體的需求，加強和他們的溝通，密切跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康狀況，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標相結合，采取措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)生的滿(mǎn)意度。
3.5調整大學(xué)體育課程服務(wù)方向依據大學(xué)生現實(shí)的體質(zhì)健康水平，明確體育教學(xué)目標，設置體育教學(xué)項目和內容，建立切合實(shí)際的體育與健康課程體系，建立增強體質(zhì)健康的教學(xué)體系，選擇能夠使學(xué)生均能愉快地接受體育學(xué)習，加深對所學(xué)項目的理解，體驗運動(dòng)項目的樂(lè )趣，教師需轉變思想，處理好健康目標與技能目標的關(guān)系，跟上課程改革的步伐。充分引導教師關(guān)注本校、本班學(xué)生體質(zhì)健康的實(shí)際情況，適時(shí)調整公共體育教學(xué)的手段和方法，并重點(diǎn)對學(xué)生普遍存在的體質(zhì)健康問(wèn)題采取有針對性的指導和訓練；鼓勵體育教師進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)方面的研究，努力提高體質(zhì)健康服務(wù)水平。
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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文 篇3
摘要：現階段，因為大學(xué)生的心理健康問(wèn)題或情緒失控而引發(fā)的慘案頻繁出現，令人在扼腕嘆息的同時(shí)也陷入了深深的思考。怎樣才能弄清情緒和心理健康之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效的解決問(wèn)題呢？基于此種現象，筆者將在下文中結合具體的問(wèn)卷調查，對大學(xué)生情緒管理能力與心理健康之間的關(guān)系進(jìn)行探討，并提出一些相關(guān)的建議，希望避免相似的'悲劇再次上演，為這些祖國花朵的健康成長(cháng)貢獻一份力量。
關(guān)鍵詞：情緒管理；心理健康；存在關(guān)系
大學(xué)時(shí)期是青年成長(cháng)的高峰期和變革期，在大學(xué)生人格的形成的過(guò)程中起到了不可替代的重要作用。然而這一時(shí)期學(xué)生的情緒也最為敏感多變，一旦負面情緒積累在心中又得不到合理的疏導，久而久之就會(huì )爆發(fā)出來(lái)，甚至釀成悲劇，所以說(shuō)必要的自我情緒管理能力對于心理健康來(lái)說(shuō)十分重要。
一、大學(xué)生情緒管理能力與心理健康的關(guān)系的問(wèn)卷調查
1.問(wèn)卷調查對象：筆者在某市隨機抽取了1000名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。其中包括理科生、文科生；大一至大四的學(xué)生；農村和城市的學(xué)生；重點(diǎn)大學(xué)和普通院校的學(xué)生；不同消費水平和性別的學(xué)生等，總而言之，就是要確保所選取的樣品具有充分的隨機性，只有這樣，得到的結果才能客觀(guān)的反映事實(shí)。
2.問(wèn)卷調查的問(wèn)題設置：其一，筆者主要設置了一些與具體的生活情境相關(guān)的問(wèn)題，如“當發(fā)現好友可能欺騙你時(shí)，你會(huì )非常生氣，并且不注意場(chǎng)合的大聲質(zhì)問(wèn)他。A.非常符合B.比較符合C.有時(shí)符合D.不太符合E.基本不符合”以此來(lái)測試被調查者相關(guān)的情緒管理能力，如控制消極發(fā)泄能力、理智調控情緒能力、尋求外界支持能力、控制消極暗示能力和積極補救能力等。其二，筆者還設計了一份心理狀況的調查表，以此來(lái)調查受測者的心理健康情況，從而研究大學(xué)生情緒管理能力與其心理健康水平之間是否存在著(zhù)必然的聯(lián)系。
3.問(wèn)卷調查的數據處理：首先筆者將大學(xué)生情緒管理能力問(wèn)卷的總分及各因子與心理癥狀問(wèn)卷各因子進(jìn)行了綜合的分析，然后再應用數學(xué)工具，通過(guò)建模、取平均數、求極值、方差等方式進(jìn)行數據處理，從而研究大學(xué)生情緒管理能力與心理健康之間的關(guān)系，最后則通過(guò)表格和回歸方程的圖像對結果進(jìn)行處理，使其清晰而又一目了然。
4.問(wèn)卷調查的結論及相關(guān)分析：研究發(fā)現，具有軀體化、強迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執與精神病性等心理特征的受測者的情緒管理能力普遍較為低下。回歸圖像也顯示大學(xué)生情緒管理能力與心理健康水平存在著(zhù)明顯的正相關(guān)關(guān)系，大學(xué)生情緒管理能力越強，心理健康水平就越高， 情緒管理能力越低， 心理健康水平就越弱。
大學(xué)生若是不能理智的控制和疏導不良的消極情緒，任由其發(fā)展與其肆意發(fā)泄，就會(huì )導致自己的人際關(guān)系緊張，社會(huì )評價(jià)降低，從而進(jìn)一步受到消極情緒的暗示，形成一個(gè)惡性循環(huán)，甚至就困在這個(gè)怪圈中掙扎不出，與此同時(shí)，各類(lèi)軀體化、焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執等各種心理癥狀也就會(huì )逐漸顯露加深。
二、強化大學(xué)生情緒管理能力，促進(jìn)其心理健康的建議
1.合理宣泄自己的消極情緒：在現實(shí)生活中，由于學(xué)業(yè)、戀愛(ài)、經(jīng)濟和交往等各種方面的影響，消極情緒的產(chǎn)生是十分自然的事情，這并不可怕。但是許多大學(xué)生都做不到合理地宣泄自己的不良情緒，結果不是郁積在心中，越想越傷心難過(guò)；就是不顧場(chǎng)合和他人感受的肆意宣泄，在不經(jīng)意中傷害他人。這兩種不科學(xué)的處理方法又會(huì )引起新的不良結果，進(jìn)一步引發(fā)我們的消極情緒。所以，大學(xué)生在產(chǎn)生消極情緒時(shí)，一定要冷靜，不能被消極情緒所左右。可以采用主動(dòng)回避和克制的個(gè)體沖突情緒的“情緒轉移法”進(jìn)行處理，一方面盡力做到不去回想和接受消極情緒，另一方面則要積極投入到豐富的文體活動(dòng)或是工作中，做能讓自己開(kāi)心的事情，從而使自己的心情保持愉快。總而言之，作為一個(gè)成人，大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )照顧自己的情緒，更要兼顧他人，切記將他人當出氣筒，即使是戀人也最好不要，要做到“喜怒哀樂(lè )，不忘關(guān)心他人”。
2.加強大學(xué)生對心理健康知識的滲透與情緒認知能力：這一點(diǎn)是針對心理老師和大學(xué)生雙方而言的，因為只有在充分了解大學(xué)生的情緒特點(diǎn)和常見(jiàn)的負面情緒對其產(chǎn)生的影響的前提下，心理老師才能根據不同學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展工作，如對于自我情緒控制差的同學(xué)，則加強對其的關(guān)注，并且采取相應的途徑對其進(jìn)行心理健康知識的滲透工作；而對于某些有心理障礙的同學(xué)則要進(jìn)行相關(guān)的輔導或是心理干預治療，從而幫助其解決自身的生活、學(xué)習以及人際關(guān)系所產(chǎn)生的問(wèn)題，提高其情緒認知能力，培養其健康的心理品質(zhì)。而學(xué)生也只有在其前提下，才能了解自己情緒的特點(diǎn)，從而不會(huì )感到困惑和迷茫，進(jìn)而加強自己對于情緒的管理能力，處理好學(xué)習生活中的人際交往等各方面的問(wèn)題，擁抱享受美好的大學(xué)生活。
3.加強大學(xué)生的自我調控能力：不管是心理輔導還是治療，最終的目的還是助人自助，若是自己都放棄自己，那么再好的治療方法都不會(huì )有什么效果的，所以，最好的方法就是從源頭上解決這個(gè)問(wèn)題，即增強大學(xué)生的自我調控能力。要做到這點(diǎn)，大學(xué)生首先要對自己有一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，全面地了解自己，正視自己，既不狂妄也不妄自菲薄，這也是自我調控的前提。其次，則是要利用情緒情感的積極方面，克服其消極方面，并努力豐富、培養健康向上的情緒情感、陶冶高尚的情操，只有這樣才能不斷的收到正反饋，從而使自己充滿(mǎn)了正能量。最后，在遇到自己無(wú)法解決的情緒沖突和危機時(shí)，要本著(zhù)對自己負責的原則積極地求助于外界幫助，如尋求社會(huì )支持系統得以宣泄或求助專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機構等。只有這樣，大學(xué)生才能增強自己處理情緒問(wèn)題的能力，從而逐漸走向人格上的成熟。
三、結語(yǔ)
綜上所述，大學(xué)生的情緒管理能力在很大程度上影響著(zhù)人們的心理健康水平，所以，大學(xué)生要了解自身的情緒特點(diǎn)，綜合運用各種手段對消極情緒進(jìn)行疏導，必要時(shí)求助外界的幫助，也只有這樣，學(xué)生才能完善自己的人格，感受到生活的美好。
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在校大學(xué)生健康管理模式分析論文 篇4
關(guān)注心理健康，構建和諧校園的幾點(diǎn)措施 ：
1.全員參預，構建學(xué)生心理成長(cháng)的社會(huì )支持系統
大學(xué)生心理健康教育工作是一項系統工程，涉及學(xué)生的思想、學(xué)習、生活、健康乃至生命，特別是心理危機，作為成長(cháng)中的大學(xué)生，他們對心理問(wèn)題往往缺乏自我意識，自覺(jué)、自悟、自調、自控能力欠缺，因而，需要營(yíng)造心理關(guān)注氛圍。在高校所有教職員工(包括宿管人員)都負有關(guān)心、教育、引導大學(xué)生健康成長(cháng)的責任。
每一個(gè)大學(xué)生的健康成長(cháng)，都離不開(kāi)來(lái)自學(xué)校、社會(huì )、家庭和學(xué)生群體的關(guān)注、支持和幫助。實(shí)踐表明，通過(guò)提供社會(huì )支持，能有效降低個(gè)體身心癥狀的嚴重程度。大學(xué)生的社會(huì )支持主要來(lái)自于學(xué)校教師、學(xué)生群體和家庭等方面的支撐。因此，應通過(guò)構建學(xué)校、系、班級、宿舍四級心理防治系統；開(kāi)設心理健康教育選修課、加強學(xué)科滲透、“兩課教學(xué)”；班主任工作、機關(guān)系部的管理服務(wù)；大學(xué)生社團、校園文化生活、各種體育活動(dòng)等途徑整合資源，形成合力。優(yōu)化校園心理環(huán)境，強化育人意識，真正把“教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人”工作落到實(shí)處，形成全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的工作態(tài)勢，使學(xué)生在處處、時(shí)時(shí)、事事中不斷得到心理上的支持和關(guān)懷，才能有效預防大學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。
2.構建我校大學(xué)生心理問(wèn)題高危人群的預警機制
要認真開(kāi)展大學(xué)生心理健康狀況的摸排工作，積極做好心理問(wèn)題高危人群的預防和干預工作，要特別注意防止因嚴重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生，做到心理問(wèn)題及早發(fā)現、及時(shí)預防、有效干預。
(1)建立學(xué)生心理健康匯報制度。要按照每個(gè)自然班設立一個(gè)心理觀(guān)察員，院系設立心理健康輔導員，并按心理觀(guān)察員、心理輔導員、學(xué)校心理咨詢(xún)老師組成的層層報告制度，發(fā)現有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)向學(xué)校心理健康教育機構報告。
(2)建立學(xué)生心理健康普查和排查制度。繼續做好學(xué)校每年對新生進(jìn)行心理健康普測工作，根據測評結果篩選出心理危機高危個(gè)體，與院系心理健康教育輔導員一起對這些學(xué)生做好危機預防與轉化工作。院系每年組織對大四不能畢業(yè)學(xué)生、對大一第一次不及格學(xué)生、對大二、大三多門(mén)不及格學(xué)生、經(jīng)濟特別困難學(xué)生、失戀學(xué)生、違紀處分學(xué)生進(jìn)行排查，有針對性地做好工作。
(3)建立學(xué)生心理危機評估制度。學(xué)校成立心理危機鑒定與干預評估小組，對院系、校醫院、心理咨詢(xún)老師等報告上來(lái)的存在心理危機的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理危機風(fēng)險評估。
(4)建立重點(diǎn)學(xué)生心理檔案，將全校有心理危機傾向及需要進(jìn)行危機干預的學(xué)生的信息收入數據庫，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
(5)建立學(xué)生心理健康信息反饋制度。學(xué)校及時(shí)將全校學(xué)生的心理健康狀況、學(xué)生心理危機預警對象名稱(chēng)、學(xué)生心理健康測評和調查結果、學(xué)院上報的有心理危機傾向的學(xué)生的心理評估結果和通過(guò)其他途徑獲取的有心理危機傾向的學(xué)生及心理評估結果等相關(guān)信息反饋給學(xué)院。
3.專(zhuān)兼結合建立大學(xué)生心理健康教育的骨干隊伍
全體專(zhuān)兼職學(xué)生政工干部、輔導員是大學(xué)生心理健康教育的主體隊伍，心理健康教育專(zhuān)兼職教師、思想政治教育教師是骨干力量。通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式建立起一支以專(zhuān)業(yè)教師為骨干，專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定、素質(zhì)較高的心理健康教育工作隊伍。通過(guò)把心理健康教育貫穿在整個(gè)思想教育和學(xué)生管理過(guò)程中，注重心理疏導、心理關(guān)懷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與抗挫折的能力。院系黨政領(lǐng)導、教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為；學(xué)生專(zhuān)兼職政工干部、輔導員要深入學(xué)生，有針對性的與學(xué)生談話(huà)，幫助其解決心理困惑和實(shí)際問(wèn)題；對有較重心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)報告系書(shū)記和學(xué)工處、心理咨詢(xún)中心的專(zhuān)職教師，并積極配合講究技巧做好周?chē)鷮W(xué)生工作，為其緩解心理癥狀創(chuàng )造良好的心理關(guān)懷、心理支持環(huán)境，這樣通力合作才能把心理健康教育工作落到實(shí)處。
4.師生合力提高心理關(guān)懷、心理支持的覆蓋面和輻射力
我院現有在校生達五千多人，僅靠心理咨詢(xún)中心老師、輔導員的工作是很難把心理關(guān)懷落到實(shí)處的。目前很多輔導員要面對幾百名學(xué)生，我們要把工作做深做細就要發(fā)揮學(xué)生組織、班干部的作用，讓他們成為我們的助手、耳目。事實(shí)上，學(xué)生心理問(wèn)題和心理危機，輔導員和學(xué)生往往是第一發(fā)現者，因此，要通過(guò)組織、指導大學(xué)生心理協(xié)會(huì )開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，宣傳心理健康知識，發(fā)揮學(xué)生自我教育的潛力。與此同時(shí)，在班級中設立心理委員，由心理委員聯(lián)絡(luò )宿舍長(cháng)，通過(guò)心理咨詢(xún)中心的指導和培訓來(lái)加強班級心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造互助友愛(ài)的人文關(guān)懷氛圍，降低學(xué)生的孤獨感，增強歸宿感，為學(xué)生構建心理溝通、心理支持和信息傳遞系統，提高心理關(guān)懷，心理支持的覆蓋面和輻射力。
從某種角度講，和諧大學(xué)的建設歸根結底在于人與人之間的和諧，而人與人之間的和諧又在一定程度上依賴(lài)心理上的和諧，所以心理和諧是構建和諧大學(xué)的基礎。大學(xué)生心理健康教育工作滲透在學(xué)校管理、教學(xué)、校園文化等各個(gè)方面，在今后和諧校園建設的過(guò)程中，應在學(xué)校活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節充分重視這項工作，形成全員動(dòng)員、全員參與的良好氛圍，相信大學(xué)生心理健康教育工作必將對推進(jìn)和諧校園建設起到舉足輕重的作用。
在校大學(xué)生健康管理模式分析論文 篇5
1定期開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座
大力的開(kāi)展有利于學(xué)生心理健康的專(zhuān)題講座，邀請知名的專(zhuān)家學(xué)者對學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，可以使學(xué)生了解到心理學(xué)界中更多的方法和最新的消息，提高學(xué)生自我調適、自我保護、自我教育的意識。心理健康專(zhuān)題講座應該利用其靈活性、啟發(fā)性和趣味性的特點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的關(guān)注，尤其要注意的是在學(xué)生大學(xué)階段的不同時(shí)期，設置不同專(zhuān)題和內容的專(zhuān)題講座，如在學(xué)生剛入學(xué)的階段，應該組織關(guān)于適應性和人際交往方向的講座；在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展有關(guān)擇業(yè)方面的專(zhuān)題講座；或者是對學(xué)校中的男、女生分別進(jìn)行關(guān)于性的心理教育等。通過(guò)專(zhuān)題心理講座、心理沙龍和專(zhuān)題心理報告等方式，使學(xué)生了解心理健康的基本知識與心理健康自我調適的方法，增強學(xué)生自我心理調適和適應社會(huì )的能力，最終達到促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。
2組織豐富多彩的課外活動(dòng)
理工院校學(xué)生的心理健康教育單純的依靠課堂教育是不夠的，還要根據實(shí)際情況的需要開(kāi)展豐富多彩、形式多樣、針對性強的課余文化活動(dòng)。理工院校的人文素質(zhì)教育和其他類(lèi)別的學(xué)校相比，人文素質(zhì)教育相對較為匱乏，可以組織學(xué)生進(jìn)行人文知識的培訓，完善知識結構，領(lǐng)悟人文思想，豐富人文知識，提高學(xué)生的思維視野和思想境界。通過(guò)各種類(lèi)型的素質(zhì)教育培訓活動(dòng)，提高學(xué)生的自信心、自律能力、人際交往能力等，不斷提升學(xué)生的心理素質(zhì)。
3利用校園傳播媒體，營(yíng)造良好心理健康教育氛圍
理工院校應該充分地利用廣播、院（校）刊、校園網(wǎng)絡(luò )和櫥窗等各種傳播途徑，宣傳大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)理論、方法、技巧、常識和相關(guān)的案例及案例的處理詳細過(guò)程等，營(yíng)造理工院校學(xué)生心理健康教育的和諧氛圍。
4利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行心理健康教育
理工院校可以充分利用現代網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢開(kāi)展校園心理健康教育。例如利用論壇、博客、微信等集中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，當然，心理健康的相關(guān)教育者應該以匿名者的方式參與某一話(huà)題的討論，并且在討論過(guò)程中以健康向上的心態(tài)，較為清晰的輿論觀(guān)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行積極的引導，幫助學(xué)生建立正確的、合理的思考方式；也可以尋找、設定精神領(lǐng)袖，即在網(wǎng)上信任度較高、有一定號召力的同學(xué)，設定主題進(jìn)行討論，幫助開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。另外，學(xué)生輔導員可以加入學(xué)校論壇、班級QQ群、微信群，與學(xué)生進(jìn)行信息交流、情感溝通和心理咨詢(xún)等，提高學(xué)生的認識水平，還要給學(xué)生推薦一些健康向上、意義積極的心理健康服務(wù)網(wǎng)站，使學(xué)生可以獲得更多的心理學(xué)的知識和信息。
5建立心理咨詢(xún)機構
理工院校務(wù)必要重視這項工作，聘請那些經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)集中訓練的心理咨詢(xún)人員、團隊組成一個(gè)心理咨詢(xún)的服務(wù)中心。這個(gè)服務(wù)中心要以監管、調控和維護全校學(xué)生的心理健康問(wèn)題為目標，以為全校學(xué)生的心理健康服務(wù)為宗旨，要通過(guò)各種各樣的方式、手段、途徑向全校的老師、學(xué)生宣傳心理健康的相關(guān)知識，在每一學(xué)年或者定期的對新生和老生進(jìn)行心理健康普查活動(dòng)，并且建立心理健康的檔案，同時(shí)要定期的對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況的檢測，定期的將全校學(xué)生的心理健康狀況的信息反饋給學(xué)校，及時(shí)地提出完善、改進(jìn)理工院校教育教學(xué)工作的合理性建議和意見(jiàn)；與此同時(shí)，心理健康服務(wù)中心也要為那些適應性不良的學(xué)生個(gè)人或者團體提供良好的心理咨詢(xún)，幫助他們解決心理問(wèn)題，走出心理困境。
6加強校園文化建設
理工院校的校園文化是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，在理工院校的教育中具有自己獨特的地位和使命。社會(huì )進(jìn)步需要文化，企業(yè)發(fā)展需要文化，作為為國家培養高技能、高素質(zhì)人才的理工院校更要顯示出一種先進(jìn)的、與眾不同的校園文化。特色鮮明的理工院校必須要為國家培養出優(yōu)秀的學(xué)生，特色鮮明的理工院校必須要創(chuàng )造優(yōu)秀的校園文化。理工院校的校園文化對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著(zhù)積極地意義。加強理工院校的校園文化建設，為學(xué)生提供一個(gè)展現個(gè)人風(fēng)采、滿(mǎn)足自我精神、釋放內心激情、張揚自我個(gè)性的機會(huì )，可以緩解理工院校學(xué)生的心理緊張和心理壓力，為他們營(yíng)造一個(gè)活躍、積極的校園文化氛圍。與此同時(shí)，理工院校應該為學(xué)生提供對社會(huì )有幫助、能夠提高學(xué)生人格修養和心理素質(zhì)的社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )。社會(huì )實(shí)踐是學(xué)生初步接觸社會(huì )、正確認識社會(huì )、了解社會(huì )和鍛煉自己、完善自己、磨練自己，良好認清個(gè)人與社會(huì )關(guān)系，提高學(xué)生適應社會(huì )能力的有效途徑之一。學(xué)生通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，接受鍛煉，可以磨練自己的意志，提高自己的堅強毅力、頑強意志、互助精神、競爭意識；能夠培養理工院校學(xué)生關(guān)注國家未來(lái)發(fā)展、為社會(huì )做貢獻、為人民服務(wù)精神的使命感和社會(huì )責任感。
7加強心理健康教育師資隊伍的建設
心理治療、心理咨詢(xún)、心理健康教育是一項專(zhuān)業(yè)性、職業(yè)性較強的工作。一方面，理工院校要通過(guò)聘請專(zhuān)業(yè)的心理醫生和心理專(zhuān)家來(lái)不斷地完善心理健康教育團隊，另一方面，要對學(xué)校現有的心理健康教育團隊、師資隊伍進(jìn)行選拔、培訓和進(jìn)修來(lái)不斷地完善、提高其業(yè)務(wù)水平。
8加強心理健康教育模式研究
目前，理工院校心理健康教育順利實(shí)施進(jìn)行的首要任務(wù)是在于借鑒、學(xué)習西方發(fā)達國家在心理健康教育方面研究成果的基礎之上，依據我國的當前具體國情和理工院校學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng )建出一個(gè)實(shí)踐操作性強、具有廣泛推廣價(jià)值的理工院校學(xué)生心理健康教育模式。一是加強理工院校之間的信息交流，積極展開(kāi)學(xué)術(shù)探討和經(jīng)驗交流，提高心理健康教育水準。二是重視中國的民族傳統文化對心理健康教育工作的影響，加強心理健康教育在我國本土的研究，構建出符合我國實(shí)際國情的心理健康教育模式。三是進(jìn)行理工院校學(xué)生心理健康現狀和理工院校心理健康教育現狀的研究、調查，以便于提高理工院校心理健康教育模式的有效性、實(shí)用性和針對性。四是引入教育學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)和社會(huì )工作等相關(guān)學(xué)科內容的基礎理論知識，以此來(lái)豐富、探索理工院校心理健康教育模式的基礎理論。
9創(chuàng )新工作方法
建立心理健康教育體系，理工院校開(kāi)展學(xué)生心理健康教育是一項全面的、系統的工作，涉及范圍比較廣，要求也很高。如果要創(chuàng )新工作方法，就必須要大力建設三個(gè)系統，即：學(xué)生自助系統、專(zhuān)家指導系統、課程教育系統，這三個(gè)系統的結合組成了理工院校心理健康教育體系的三維模型。
（1）學(xué)生自助系統
學(xué)生自助系統是指以學(xué)生為主體的心理健康教育系統。理工院校學(xué)生在課程教育系統的基礎之上，通過(guò)大學(xué)生心理社團組織進(jìn)行各種各樣的心理健康教育相關(guān)活動(dòng)，如自助心理咨詢(xún)，心理沙龍等，也可以進(jìn)行大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐、科研等個(gè)性化教育活動(dòng)，還可以舉辦櫥窗、報紙、廣播等由學(xué)生自己進(jìn)行組稿、編寫(xiě)的心理健康教育活動(dòng)。通過(guò)組織各式各樣的活動(dòng)，學(xué)生可以把在心理課程教育系統上學(xué)習到的訓練和教育知識轉化為各種實(shí)踐能力，提高心理素質(zhì)。
（2）專(zhuān)家指導系統
心理健康教育專(zhuān)家指導系統是指心理專(zhuān)家占主導地位的心理健康教育活動(dòng)。包括學(xué)術(shù)研究、團體咨詢(xún)、個(gè)人咨詢(xún)、報告、講座心理素質(zhì)教育指導和信函咨詢(xún)等。在專(zhuān)家指導系統中，專(zhuān)家是主體，在理工院校心理健康教育體系中，專(zhuān)家指導系統是核心部分，負責對學(xué)生自助系統和課程教育系統進(jìn)行指導和監控。
（3）課程教育系統
心理健康教育的課程設立要依據理工院校學(xué)生的特征，與理工科教育的模式相結合，這樣更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，勇于探索，且面對不同層次的學(xué)生應該分別開(kāi)展有規定達標成績(jì)的，以普及化教育為前提的心理健康教育必修課、選修課和活動(dòng)化課程，增強心理健康教育效果，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。以上幾個(gè)方面是理科院校開(kāi)展心理健康教育的主要方法與途徑，也是有效的方法與途徑。理工院校應該積極地探索學(xué)生心理健康教育的有效方法和途徑，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這是理工院校教育工作者義不容辭的責任。
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