淺談多媒體教學(xué)設計中存在的問(wèn)題及對策論文
論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 視聽(tīng)心理 想象力
論文摘要:多媒體教學(xué)設計對現代教育發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要作用。但多媒體的運用沒(méi)有選擇性、重技而輕教、使用過(guò)于死板等妨礙了教學(xué)。應用視聽(tīng)教育理論注重視聽(tīng)結合的生理、心理效應，強化多種媒體學(xué)習資料的優(yōu)化設計，根據不同學(xué)習層次的學(xué)生來(lái)設計媒體組合形式等這些特點(diǎn)有助于促進(jìn)多媒體教學(xué)設計，達到教學(xué)目標。
隨著(zhù)多媒體技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種認知工具在教育領(lǐng)域中的應用越來(lái)越廣泛，從開(kāi)始的計算機模擬演示到后來(lái)的多媒體輔助教學(xué)，現在多媒體教學(xué)設計已成為學(xué)習的重要組成部分。同時(shí)，多媒體教學(xué)的合理應用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了他們思維能力的整體發(fā)展，是全面提高學(xué)生各科能力素質(zhì)的有效手段。
一、多媒體課程及其教學(xué)設計的內容
多媒體課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習理論指導下的基于Web的課程，其學(xué)習過(guò)程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。多媒體課程的設計要充分體現這些特點(diǎn)。多媒體課程內容是多媒體課程實(shí)現的基礎，因此，其內容的選擇要從知識與能力相結合、內容與形式相結合、學(xué)科性與綜合性相結合、學(xué)習與創(chuàng )新相結合四個(gè)方面考慮，這樣有助于提高學(xué)生的智慧、能力和多媒體課程的表達，有助于培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生創(chuàng )新思維，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
二、目前多媒體課程設計中存在的問(wèn)題
(一)多媒體的運用沒(méi)有選擇性
不加選擇使用多媒體，往往無(wú)法達到多媒體教學(xué)的目的。在語(yǔ)文課程多媒體設計中，簡(jiǎn)單使用多媒體會(huì )鈍化學(xué)生的想象力。比如學(xué)習《聽(tīng)潮》一課時(shí)，教師把抽象的文字幻化成一幅生動(dòng)的畫(huà)面，這樣，表面看把學(xué)生帶進(jìn)興奮愉悅或憤怒悲哀的情感境界，似乎在不知不覺(jué)中激發(fā)他們的興趣，使他們產(chǎn)生感染和共鳴，實(shí)際上，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中多媒體教學(xué)反而不能夠達到較好的效果。這樣就把文學(xué)鑒賞最重要的素質(zhì)—想象力的發(fā)展潛能大大壓抑了，這實(shí)際上是簡(jiǎn)化了文學(xué)鑒賞的過(guò)程，不利于學(xué)生鑒賞能力的培養。而教師把課文分段朗讀給學(xué)生聽(tīng)，讀“大海沉睡圖”這一畫(huà)面時(shí)，就以輕柔、舒緩的語(yǔ)氣讀，并且帶著(zhù)豐富的聯(lián)想，學(xué)生讀著(zhù)仿佛也進(jìn)入海的酣夢(mèng)這中;讀“漲潮達到高潮”這一畫(huà)面時(shí)，就應該情緒高昂、語(yǔ)氣急促、語(yǔ)調高亢，想象海浪陣陣拍打巖石的動(dòng)態(tài)聲響，想象千軍萬(wàn)馬激戰的情景。這樣，學(xué)生各自以不同的理解在心中構建一幅符合自己想象的畫(huà)面，學(xué)生的想象翅膀真的飛起來(lái)了，情感也得到了很好的陶冶，因而潛移默化地達到情感教育的目的。
(二)重技而輕教
在不少學(xué)校，為了所謂提高教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要性，各種科目創(chuàng )促上馬，即便是像體育、音樂(lè )這類(lèi)充滿(mǎn)著(zhù)感性、交流和實(shí)踐的科目也都迫不及待地擠上了目前尚顯得呆板的多媒體教學(xué)大車(chē)。更有甚者，根本不知多媒體教學(xué)設計為何物，掛上一個(gè)不倫不類(lèi)的課件或是老師講課的視頻文件，就匆忙為多媒體教學(xué)建設的成績(jì)單上添磚加瓦了。在這種背景下，學(xué)生成了最可憐的人，他們吃力地學(xué)習著(zhù)也許并不適合于多媒體教學(xué)的課程，在付出了金錢(qián)、健康的同時(shí)，還不得不習慣于以機器的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。
(三)多媒體的使用過(guò)于死板
一些老師使用所謂多媒體教學(xué)后，講、寫(xiě)便越來(lái)越少，學(xué)生無(wú)法親耳聆聽(tīng)老師的教誨，感受不到極富人情味的手把手教學(xué)，看不到活生生的、和藹可親的老師面容，享受不到老師的語(yǔ)重心長(cháng)，只剩下了冷冰冰的、不斷刺激著(zhù)眼睛的顯示器。這難道是未來(lái)教育最佳方式嗎?
三、促進(jìn)多媒體教學(xué)設計的策略
1.充分發(fā)揮視聽(tīng)教育理論對多媒體教學(xué)設計的重要作用。視聽(tīng)教育理論為多媒體教學(xué)提供了理論基礎。建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不應是被動(dòng)地接受外部的刺激和被灌輸知識，而應當是信息的主動(dòng)加工和知識意義的主動(dòng)構建，而且知識的構建應當是更接近、更符合實(shí)際情況的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習情境中進(jìn)行學(xué)習應與視聽(tīng)心理學(xué)相結合。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠提供圖文聲并茂的情境，能提供有利于協(xié)作的學(xué)習的交互式學(xué)習壞境，還能夠提供有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索的大量資源，所以，多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，實(shí)際上為實(shí)現建構主義的學(xué)習環(huán)境提供了最理想的條件。
2.注重視聽(tīng)結合的生理、心理效應在多媒體教學(xué)設計中的應用。在多媒體課程設計中，一個(gè)好的音頻設計往往可以把畫(huà)面和聲音連接在一起，增加畫(huà)面的信息，烘托畫(huà)面的氣氛。"
(I)增加動(dòng)感。聲音是時(shí)間的流程，它始終在動(dòng)，而視覺(jué)畫(huà)面可以是完全靜止的，如出現一座房子的畫(huà)面，一切都是不動(dòng)的，當傳來(lái)房子里有人彈琴唱歌的聲音時(shí)，畫(huà)面便立即具有了生活的動(dòng)感。
(2)增加真實(shí)感。在多媒體課程中，適當加人一些生活中真實(shí)的聲音效果，如翻頁(yè)的“唰唰”聲，走路的腳步聲，敲門(mén)聲等，都會(huì )給人帶來(lái)一種真實(shí)感和親切感，將電腦空間與人們習以為常的實(shí)際空間聯(lián)系了起來(lái)。
(3)吸引學(xué)習者的注意力。聲音往往具有“先聲奪人”的效果，當需要人們注意某一點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聲音來(lái)吸引人們的注意力，比如在具有許多物體的畫(huà)面上，我們一方面可通過(guò)畫(huà)面處理突出主體，另一方面也可以配上相關(guān)的聲音突出主體。
(4)聯(lián)覺(jué)感應。聯(lián)覺(jué)出現在各種不同的感覺(jué)中，最常見(jiàn)的是視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。即，在聲音的刺激作用下，會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)形象。比如，即使畫(huà)面上沒(méi)有表明夏天的特殊場(chǎng)景，只要配上煩躁的蟬鳴聲就會(huì )讓人聯(lián)想到夏天的畫(huà)面，產(chǎn)生熱的感覺(jué)。如果能在設計課程時(shí)恰當合理的運用這些效應，聲音就不會(huì )是可有可無(wú)的不重要因素，而是整個(gè)作品中不可缺少的有機組成部分。
最后談?wù)勔魳?lè )。現在，許多視聽(tīng)結合的多媒體課程形式中，音樂(lè )成為越來(lái)越重要的組成因素。音樂(lè )是抽象的藝術(shù)，但她在激起人的心理反應、感情和情緒方面卻是最準確和細膩的。現在的許多多媒體課程中并沒(méi)有充分利用這一點(diǎn)，配樂(lè )一般都比較簡(jiǎn)單也缺少變化。雖然可能在多媒體課程中并不需要像電影那樣要充分調動(dòng)人的感情，但音樂(lè )與畫(huà)面的不協(xié)調會(huì )給人的感覺(jué)上造成不舒適。對每種視聽(tīng)結合的藝術(shù)來(lái)說(shuō)，人們在使用和觀(guān)賞時(shí)的愉悅感都是非常重要的，否則。學(xué)生不可能喜歡這個(gè)課程，這個(gè)課程設計也必然是一個(gè)失敗的設計。
3.強化多媒體學(xué)習資料的優(yōu)化設計，是提高多媒體課程教學(xué)應用效果的前提條件。多媒體學(xué)習資料設計的基本原則是最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是要從多種可能的方案中，選擇出最好的系統方案，使系統具有最優(yōu)的整體功能。多媒體的`組合要達到最優(yōu)化，關(guān)鍵是能否最有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。為達到這一目的，我們在選用多媒體進(jìn)行組合時(shí)，就必須把它放到課堂教學(xué)過(guò)程的整體系統中去設計、去構建，充分考慮與教學(xué)過(guò)程中的其他要素的相互聯(lián)系、相互作用，在綜合各種因素的基礎上，選用最優(yōu)效果的媒體，從而實(shí)現多媒體的最優(yōu)化組合。
實(shí)踐告訴我們，能夠引起教學(xué)質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設計包括軟件設計的水平，而不僅僅是媒體本身。并非運用現代化教學(xué)媒體必然會(huì )對教學(xué)有正面的作用，媒體的作用和效果必須通過(guò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設計和運用良好的教學(xué)方法才能表現出來(lái)。優(yōu)化教學(xué)設計，即根據教學(xué)內容及教學(xué)目標，選擇適當的教學(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，才能取得最佳教學(xué)效果。
4.幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法、提高學(xué)習能力是提高多媒體課程教學(xué)應用效果的保障。教會(huì )學(xué)生學(xué)習，教會(huì )學(xué)生思考，是近年來(lái)世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。在信息時(shí)代，個(gè)人對學(xué)科知識的掌握是有限的，而掌握獲取知識的策略才是至關(guān)重要的。研究表明，中西方學(xué)生在學(xué)習習慣和能力等方面有以下差異:中國學(xué)生嚴重依賴(lài)面授，學(xué)習內容和學(xué)習方法由教師高度控制，學(xué)生學(xué)習自主性較低，在學(xué)習過(guò)程上強調信息內容、看重記憶，學(xué)習動(dòng)機主要受外界誘因的支配，學(xué)習效果上注重學(xué)生的努力和學(xué)習態(tài)度，強調適應性和順從、避免沖突、注重團結等。而西方學(xué)生不怎么依靠面授，學(xué)習內容和學(xué)習方法較少由教師控制，學(xué)生學(xué)習自主性較高，注重學(xué)習過(guò)程與學(xué)習能力，以深人學(xué)習為目標，學(xué)習動(dòng)機更著(zhù)眼于掌握導向，學(xué)習效果方面個(gè)性和自我發(fā)展，把對學(xué)習材料和老師的質(zhì)疑作為學(xué)習過(guò)程的一部分。可見(jiàn)，我們要借鑒西方對學(xué)生學(xué)習習慣和能力的培養方法。
5.要根據不同學(xué)習層次的學(xué)生來(lái)設計媒體組合形式，促進(jìn)多媒體教學(xué)設計，達到教學(xué)目標。我們一方面要轉變教育觀(guān)念，為學(xué)生的學(xué)習提供各種服務(wù)，另一方面也要求學(xué)生具有教強的自學(xué)能力，能夠自覺(jué)地積極主動(dòng)地學(xué)習。因此，在設計多媒體學(xué)習資料時(shí)，一方面要考慮本科生的特點(diǎn)，為他們提供更適合自主學(xué)習的媒體資料，另一方面要考慮專(zhuān)科生的特點(diǎn)，將現代媒體學(xué)習資料與傳統面授教學(xué)相結合，注意逐步培養其自主學(xué)習的能力;同時(shí)要注意考慮不同地區、不同課程之間的差異，設計適合各符合各自特點(diǎn)的多媒體教學(xué)材料，提高教學(xué)效率和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，最終順利完成教學(xué)目標。
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