語(yǔ)文教學(xué)中邏輯思辨能力培養的研究論文
摘 要 在分析語(yǔ)文教學(xué)中邏輯思辨能力培養的重要性的基礎上，本文從問(wèn)題設計、課堂氛圍營(yíng)造、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展等方面對語(yǔ)文教學(xué)中邏輯思辨能力培養途徑展開(kāi)了探討，從而為關(guān)注這一話(huà)題的人們提供參考。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 邏輯思辨能力 職業(yè)發(fā)展
0引言
在中職生培養上，還應認識到學(xué)生在踏入社會(huì )過(guò)程中需要以較強的辨別能力和思考能力更好的認識事物，以便通過(guò)理性的判斷看待各種問(wèn)題。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，還應加強對學(xué)生邏輯思辨能力的培養，以便使學(xué)生能夠更好的思考和分析問(wèn)題，得到綜合素質(zhì)能力的提升，繼而取得更好的發(fā)展。
1語(yǔ)文教學(xué)中邏輯思辨能力培養的重要性
按照《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求，教師應當在語(yǔ)文教學(xué)中加強學(xué)生邏輯思辨能力的培養，以便使學(xué)生的核心素養得到培養。對于學(xué)生來(lái)講，形成邏輯思辨能力，可以幫助其更好的應用語(yǔ)文知識解決各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，從而得到職業(yè)能力的培養。以培養邏輯思辨能力為目標開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生對社會(huì )、人生和自然的感悟得到加深，通過(guò)多角度、全方位的考慮問(wèn)題更好的認識事物。從職業(yè)教育發(fā)展的角度來(lái)看，現在社會(huì )的用人單位不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能的人才，同時(shí)更需要擁有思考能力和創(chuàng )新能力的人才，以確保人員能夠在工作中實(shí)現事務(wù)的靈活處理，更好的取得自我進(jìn)步和發(fā)展。由此可見(jiàn)，在中職語(yǔ)文教育中，加強學(xué)生邏輯思辨能力培養不僅關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)發(fā)展水平，也將對學(xué)生今后的成長(cháng)產(chǎn)生重要作用。
2語(yǔ)文教學(xué)中邏輯思辨能力的培養途徑
2.1加強思辨問(wèn)題設計
想要加強學(xué)生邏輯思辨能力培養，還要引導學(xué)生主動(dòng)完成知識的建構。為達成這一目標，教師還應加強思辨問(wèn)題的設計，以便通過(guò)提出充滿(mǎn)開(kāi)放性的問(wèn)題引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，使學(xué)生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出回憶性問(wèn)題，引導學(xué)生結合以往學(xué)過(guò)的知識和自身生活經(jīng)驗進(jìn)行問(wèn)題的思辨。在此基礎上，教師可以結合語(yǔ)文教學(xué)內容提出理解性問(wèn)題，促使學(xué)生運用知識對問(wèn)題進(jìn)行理解，尋求問(wèn)題的解決答案。在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師也可以提出創(chuàng )新性的問(wèn)題，以便使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是向學(xué)生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學(xué)生的思辨欲望未能得到釋放。設計思辨問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，繼而達成培養學(xué)生邏輯思辨能力的目標。
2.2營(yíng)造課堂思辨氛圍
在學(xué)生已經(jīng)習慣了傳統教學(xué)模式的情況下，想要在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵學(xué)生表達想法和意見(jiàn)，還要完成課堂思辨氛圍的營(yíng)造。具體來(lái)講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營(yíng)造，保證學(xué)生能夠在教學(xué)中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動(dòng)，思考教師提出的問(wèn)題。在這樣的氛圍中，學(xué)生也容易產(chǎn)生新的想法，突破舊實(shí)行的束縛。通過(guò)大膽表達，可以使學(xué)生得到鼓勵，久而久之則能形成主動(dòng)思考和質(zhì)疑的習慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還應轉變以往的教學(xué)思想，從課堂主導者轉變?yōu)閷W(xué)生引導者，重新實(shí)現自身定位，以朋友身份加強與學(xué)生的溝通交流，促使學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )運用辯證思維看待問(wèn)題。
2.3組織課堂辯論活動(dòng)
辯論是加強學(xué)生邏輯思維能力培養的較好辦法，所以教師可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行辯論活動(dòng)的組織，以便使學(xué)生更好的將語(yǔ)文學(xué)習與思考結合在一起。圍繞教學(xué)主題，教師可以提出辯論主題，然后將學(xué)生劃分為多個(gè)辯論小組，就存在爭議的問(wèn)題進(jìn)行辯論。而各小組應選出一名組長(cháng)，同時(shí)選出兩名候補辯手，由組長(cháng)代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補辯手展開(kāi)自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規定時(shí)間內提出觀(guān)點(diǎn)，并圍繞觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行表述。開(kāi)展該項活動(dòng)，可以使學(xué)生通過(guò)不斷的鍛煉理清語(yǔ)言邏輯，保持清晰的.思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學(xué)生的邏輯思辨能力得到培養。實(shí)際上，采取該種措施，就是為學(xué)生提供一種體驗機制，促使學(xué)生在思辨過(guò)程中獲得啟發(fā)和良好體會(huì )，繼而形成思辨的良好習慣。
2.4通過(guò)讀寫(xiě)培養邏輯
在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將邏輯思辨能力培養滲透到閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中，促使學(xué)生能力得到不斷提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在引導學(xué)生進(jìn)行閱讀材料討論時(shí)，通過(guò)提供開(kāi)放性的答案，要求學(xué)生通過(guò)討論提出各自的想法，則能使學(xué)生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉。具體來(lái)講，就是提出一個(gè)寫(xiě)作主題，同時(shí)不規定寫(xiě)作方法、文體和字數，然后由學(xué)生結合各自的理解進(jìn)行寫(xiě)作。而采取該種教學(xué)方式，可以使學(xué)生依靠自身思考完成寫(xiě)作，所以能夠避免學(xué)生的思維受到局限。實(shí)際上，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，通過(guò)靈活運用教學(xué)材料和方法，都可以通過(guò)引導學(xué)生加強思考對學(xué)生的邏輯思辨能力進(jìn)行培養，繼而使素質(zhì)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
3結論
通過(guò)研究可以發(fā)現，語(yǔ)文教學(xué)還應加強學(xué)生邏輯思辨能力的培養，以便使學(xué)生在理解語(yǔ)文知識的同時(shí)，能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識的運用，從而滿(mǎn)足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過(guò)營(yíng)造課堂思辨氛圍、設計思辨問(wèn)題和開(kāi)展辯論活動(dòng)等多種途徑加強學(xué)生邏輯思辨能力的培養，繼而使學(xué)生取得更好的發(fā)展。
參考文獻
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