關(guān)于提高會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量的建議論文
會(huì )計電算化是伴隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，應用性非常強，是會(huì )計工作的發(fā)展方向。學(xué)會(huì )熟練使用專(zhuān)業(yè)財務(wù)軟件，進(jìn)行日常會(huì )計業(yè)務(wù)的處理，已成為會(huì )計從業(yè)人員的一種基本技能要求。電算化是高校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞關(guān)系到會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否勝任本職工作。
一、會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題
1、課程設置不合理，實(shí)踐教學(xué)目標不明確。目前，高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)或會(huì )計電算化課程設置中，大部分學(xué)校只有一門(mén)會(huì )計電算化課程，教學(xué)內容大體為計算機基礎知識、會(huì )計電算化的基本理論和原理、財務(wù)軟件的應用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓操作。在較短的課程安排中，學(xué)生只能掌握一些基本的原理和簡(jiǎn)單的操作，基本上上完課就已經(jīng)忘記了。
另外，目前許多高校尚未明確會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)目標，其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統的會(huì )計電算化教學(xué)階段，在教學(xué)上只側重會(huì )計核算軟件的應用。在這種教學(xué)模式下所培養出來(lái)的學(xué)生，缺乏與電算化相關(guān)的基本理論知識，無(wú)法從現有的會(huì )計學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理，只是簡(jiǎn)單地把會(huì )計電算化教學(xué)等同于用電腦和會(huì )計軟件完成另一種方式的會(huì )計實(shí)驗，更談不上在當前信息化環(huán)境下對會(huì )計信息系統應用的掌握程度。
2、會(huì )計電算化課師資培訓滯后。與會(huì )計軟件業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化的教學(xué)存在明顯的滯后現象。其原因固然是多方面的，但專(zhuān)業(yè)教師的知識結構老化，知識更新太慢，實(shí)踐技能不強也是一個(gè)十分重要的原因。長(cháng)期以來(lái)，大家對會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的普遍認識是理論性強，變化緩慢，通過(guò)授課教師的潛心自學(xué)就已足夠完成充電任務(wù)，但是隨著(zhù)計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、相關(guān)管理學(xué)理論等的不斷發(fā)展，會(huì )計電算化軟件的開(kāi)發(fā)也可以說(shuō)是日新月異。以用友軟件公司的產(chǎn)品為例，從單機版到網(wǎng)絡(luò )版，從單一的賬務(wù)核算系統到集核算、管理于一體的管理型軟件系統，從單一的財務(wù)系統到集成化的ERP系統，僅用了幾年時(shí)間。再加上會(huì )計電算化是一門(mén)高度復合的理論性、實(shí)踐性俱強的課程，對于一名稱(chēng)職的會(huì )計電算化教師來(lái)說(shuō)，僅計算機方面就需要精通或掌握操作系統、網(wǎng)絡(luò )、數據庫、編程等多方面內容，這僅憑教師自身潛心攻讀書(shū)本是遠遠不夠的。
3、實(shí)踐組織方式不合理。目前，大多數院校，電算化實(shí)驗的組織方式只采用混崗方式，即要求每一位學(xué)生充當不同的角色，如系統管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會(huì )計主管等，各自單獨完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗內容。混崗方式雖然可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，對各項專(zhuān)業(yè)技能得到系統的、全面的掌握，但是操作員換來(lái)?yè)Q去，大多數學(xué)生容易犯錯誤，經(jīng)常出現出納制單或主管制單，導致出納簽字和審核憑證進(jìn)行不了，也無(wú)法使學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)際工作中會(huì )計崗位分工與內部牽制制度，以及會(huì )計憑證在各崗位之間的傳遞過(guò)程。
4、缺乏接近企業(yè)實(shí)際的、全面的案例。目前，在財會(huì )專(zhuān)業(yè)中，手工會(huì )計模擬實(shí)驗實(shí)訓教材較多，而適合高職高專(zhuān)會(huì )計電算化實(shí)驗實(shí)訓的教材很少，多數來(lái)源于軟件公司的培訓資料，這些資料對于項目管理、采購管理、存貨管理、成本及銷(xiāo)售管理等方面涉及的很少，經(jīng)濟業(yè)務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，有時(shí)與實(shí)際不符，不能充分使用軟件所提供的各項功能，直接影響實(shí)驗實(shí)訓的教學(xué)效果，甚至會(huì )影響教學(xué)和學(xué)習進(jìn)度。這種狀況如果長(cháng)期存在下去，將很難達到會(huì )計電算化人才培養的目標。
二、提高會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量的建議
1、合理設置課程與實(shí)踐教學(xué)目標。在課程設計方面，把理論講述與實(shí)踐操作相結合。在會(huì )計電算化的`基本理論如概念、發(fā)展情況、數據處理做簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生做一般性了解。對于會(huì )計電算化軟件的應用會(huì )結合實(shí)訓操作課程做進(jìn)一步的介紹和說(shuō)明，使得學(xué)生能把基本原理的知識與實(shí)際運用的操作相結合起來(lái)。
會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)方案的設計堅持以就業(yè)為導向，以培養會(huì )計信息化領(lǐng)域高技能人才為根本，以培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為目標的指導思想，以會(huì )計電算化模擬實(shí)驗室和財務(wù)軟件為載體，結合課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考試，實(shí)行雙證書(shū)制，充分體現能力為本、素質(zhì)為先，實(shí)現學(xué)生學(xué)習與職業(yè)崗位零距離，畢業(yè)生零庫存，提高學(xué)生的社會(huì )認可程度。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)：一是使學(xué)生掌握會(huì )計核算軟件的工作原理。二是能熟練應用典型會(huì )計核算軟件完成會(huì )計電算化工作；熟悉基層單位實(shí)現會(huì )計電算化的主要工作內容，具備組織實(shí)施各項會(huì )計電算化工作的知識和必要技能。三是取得財政部門(mén)頒發(fā)的初級會(huì )計電算化合格證書(shū)。
2、提高會(huì )計電算化教師的實(shí)踐技能。要培養學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì )計電算化教師要從自身做起，才能更好地組織、指導學(xué)生實(shí)踐。這就要求教師提高自己的教學(xué)能力：第一，教師要認真備好每一次課。會(huì )計電算化教學(xué)一般采用理實(shí)一體化教學(xué)模式；教師要上好每一次課，則自身不能脫離實(shí)踐，首先針對實(shí)踐內容，上機反復實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，然后在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容。這樣防止自己對軟件操作不夠熟練或對操作過(guò)程中學(xué)生存在的一些問(wèn)題不能做出確切的答復，最終導致課程教學(xué)效率不高；第二，會(huì )計電算化教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。在學(xué)院財力狀況允許的情況下，應把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來(lái)校給會(huì )計電算化教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認證辦法對相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓認證工作，從而使教師把理論知識和實(shí)踐能力很好地結合起來(lái)；第三，采用 “走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式培養“雙師型”教師，提高會(huì )計電算化的實(shí)踐水平。專(zhuān)業(yè)教師應該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì )計電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應用情況。如操作人員在實(shí)際應用中容易出現哪些問(wèn)題？企業(yè)在實(shí)施會(huì )計電算化過(guò)程中存在哪些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導學(xué)生。
3、采用分崗和混崗二者結合的實(shí)踐組織方式。改變實(shí)踐組織方式，在教學(xué)中首先采用分崗實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生先明確各崗位的權限與職責，理清自己需要干什么。以三人為一組，分別賦予財會(huì )主管、出納和制單員的角色，學(xué)生輪換扮演不同的角色，來(lái)分工完成實(shí)驗中的相應任務(wù)。這樣，既可以使學(xué)生身臨其境地感受不同崗位的工作與職責，同時(shí)也可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的合作學(xué)習意識和團隊合作精神，再讓學(xué)生進(jìn)行混崗實(shí)踐，增強他們的業(yè)務(wù)能力。
4、完善會(huì )計電算化實(shí)踐性教學(xué)中的案例。組織教師開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)與電算化實(shí)踐性教學(xué)相配套的教學(xué)案例庫，庫中案例來(lái)源可通過(guò)以下途徑取得：教師通過(guò)參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作的案例；鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，幫助企事業(yè)單位做一些實(shí)際工作，既鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)也可收集一些會(huì )計資料作為教學(xué)案例；教師可以根據有關(guān)資料，結合實(shí)際工作情況，經(jīng)過(guò)整理作為教學(xué)案例。在設計和選擇會(huì )計案例時(shí)應注意教學(xué)案例必須符合企事業(yè)單位的工作實(shí)際，不能主觀(guān)造成，教學(xué)案例要有代表性、典型性，能反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的共性，同時(shí)教學(xué)案例要有一定的難度，不要過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生充分使用軟件所提供的各項功能，利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)綜合能力。
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