地理教學(xué)中的災害倫理教育論文
一、災害倫理教育的現狀
１．課標、教材相關(guān)內容缺失
地理學(xué)科沒(méi)有對災害倫理學(xué)部分的標準進(jìn)行完善，這部分學(xué)習內容標準和評價(jià)機制都無(wú)法在考試和學(xué)習中進(jìn)行體現，所以也就沒(méi)法對課程標準進(jìn)行設置。地理教學(xué)中的災害倫理教育引入課堂尚屬初期，所以不僅僅是教師對這部分教學(xué)不重視，學(xué)生對此的學(xué)習也沒(méi)有一定的連貫性，其接觸到的都只是來(lái)源于新聞和道聽(tīng)途說(shuō)的先驗觀(guān)點(diǎn)，缺乏系統性。而且目前地理學(xué)科的標準教材中關(guān)于這部分內容也是欠缺的，在對地震進(jìn)行描述的時(shí)候，往往也沒(méi)有深入透徹的講述，沒(méi)有將災難放入倫理學(xué)的范疇中去建構內容。這部分內容的缺失導致了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習都會(huì )產(chǎn)生困難。
２．課堂教育缺乏靈活性
地理教師是地理教學(xué)中災害倫理教育的執行者。關(guān)于災害發(fā)生后的知識，除了對于地質(zhì)地理環(huán)境方面的一些認知，教育學(xué)生如何來(lái)了解世界地理環(huán)境以外，還應該教會(huì )學(xué)生如何在災難中學(xué)會(huì )生存下來(lái)，這是比較重要的一個(gè)知識點(diǎn)。目前來(lái)看，大多數中學(xué)地理教師在地理專(zhuān)業(yè)知識方面非常優(yōu)秀，但是在倫理教育方面卻不夠，也就是說(shuō)在人文上的素質(zhì)還有待提高。高中教師、學(xué)生受到的升學(xué)（高考）壓力都較大，往往感到課時(shí)不足。為了提高升學(xué)率，教師一味地給學(xué)生灌輸要考試的內容，而災害倫理教育并不是考試內容的重點(diǎn)，所以教師在課堂上講解的內容比較單一，且都是跟考試相關(guān)的內容，而不是給學(xué)生講述一些災害發(fā)生以后的救援措施，以及災害中求生存的`一些基本知識。
二、災害倫理教育的措施
１．加強教師災害倫理教育能力的培養
教師要想做好災害倫理教育工作，首先要有一定的專(zhuān)業(yè)技能，這樣學(xué)生才會(huì )尊敬他、信任他。其次，教師還應該有一定的人格魅力，通過(guò)自身的一些行為舉措在日常生活中慢慢地去感染學(xué)生，帶給學(xué)生正能量。在生活中的實(shí)際教學(xué)有時(shí)候比課堂教學(xué)更加有影響力。地理教學(xué)的內容決定了地理教師是災害倫理教育的關(guān)鍵人物。再次，現在是信息化的時(shí)代，教師要不斷加強學(xué)習，具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。學(xué)生喜歡新事物，也樂(lè )于接受新事物，在教學(xué)中適當地引進(jìn)新的教學(xué)知識、教學(xué)方法，使課堂更加形象生動(dòng)，這樣在教學(xué)過(guò)程中可以起到事半功倍的效果。
２．不斷提高課堂教育的靈活性
學(xué)生了解地理災害知識的主要方式就是通過(guò)看教材以及教師在地理課堂上的講解。現在的教材內容十分豐富，教師要努力發(fā)現教材內容的相關(guān)性，把內容融會(huì )貫通起來(lái)，讓學(xué)生能比較系統地了解災害倫理知識，知道怎么樣預防災害，為了預防災害我們可以做些什么，災害的特征及發(fā)生災害的原因是什么，哪些地區容易發(fā)生什么災害，以及發(fā)生災害應該怎么辦，從而不斷提高學(xué)生的災害倫理知識水平及意識。
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