大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)模式探究論文
教育部高等教育司在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是“培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，……同時(shí)增強其自主學(xué)習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會(huì )發(fā)展和國際交流的需要”。以此為契機，參與式教學(xué)得到了一定程度的推廣和應用。但教師往往容易誤認為課堂問(wèn)答頻率增加就體現了參與式教學(xué)。其實(shí)大謬不然，這只是參與式教學(xué)極其粗淺的部分，隨意性較大，缺乏系統性。而研究性學(xué)習使得學(xué)生在課前就預設教學(xué)目標精心準備，做到有的放矢，在課堂上就顯得游刃有余，能夠自如地用英語(yǔ)進(jìn)行思想交流。
此外，隨著(zhù)高校不斷擴招，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班級規模日趨增大，學(xué)生水平參差不齊，傳統教學(xué)模式以“教師為中心”，且過(guò)分強調標準化，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，也抑制了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，難以培養學(xué)生外語(yǔ)技能，同時(shí)現行的考核方法也難以準確反映出學(xué)生的真實(shí)水平。以研究性學(xué)習為基礎的參與式教學(xué)則能很好地解決這一問(wèn)題。
一、參與式教學(xué)
參與式教學(xué)是以學(xué)生的小組活動(dòng)為基礎，積極參與探討教學(xué)內容，最終完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心，把課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，充分發(fā)揮其自主性，真正體現了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生才是學(xué)習的主體，才能實(shí)現真正的“學(xué)習”，從而達到預期教學(xué)目的。
一方面，參與式教學(xué)強調學(xué)習者結合自身知識結構，與同伴合作交流，共同尋找分析解決問(wèn)題的途徑，力圖使學(xué)習者都投入到教學(xué)活動(dòng)之中，平等進(jìn)行表達和交流，豐富個(gè)體經(jīng)驗，完善自身知識結構體系，從而增強自信心，提高自主學(xué)習能力，真正做到學(xué)有所獲。另一方面，參與式教學(xué)著(zhù)力踐行《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中“以學(xué)生為中心，既傳授語(yǔ)言知識與技能，更注重培養語(yǔ)言實(shí)際應用能力和自主學(xué)習”的教育理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地讓學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，重“引導”而輕“硬灌”，重“學(xué)會(huì )”而輕“教會(huì )”，重“個(gè)性化自主學(xué)習”而輕“程式化機械教學(xué)”。同時(shí)注重在建立平等和諧的師生關(guān)系和營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍的基礎之上，形成師生互動(dòng)、小組合作、自主探究、平等交流的良性循環(huán)。教師在傳授語(yǔ)言知識的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應用能力，培養學(xué)生終身學(xué)習也能力，讓學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣。這就是參與式教學(xué)與傳統教學(xué)的根本區別。
二、研究性學(xué)習
正如本文開(kāi)頭所提出，參與式教學(xué)極易流于形式，成為一紙空談，而研究性學(xué)習的引入與應用為參與式教學(xué)提供了良好的土壤，為保障參與式教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了堅實(shí)的基礎。
研究性學(xué)習，顧名思義就是指學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)研究的方式進(jìn)行學(xué)習，獲得知識和應用知識。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生極少進(jìn)行獨立思考，更談不上自主構建其知識體系，只需被動(dòng)接受。而且課后作業(yè)大都為選擇題、填空題等，答案具有唯一性。而將研究性學(xué)習引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后，教學(xué)首先從討論發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始，學(xué)生需要廣泛查閱相關(guān)資料，并從中選擇有用信息以尋求最終解決問(wèn)題的途徑。因此，學(xué)習本身不局限于知識的學(xué)習和積累，更重要的是提高學(xué)習能力，同時(shí)學(xué)會(huì )運用不同的途徑去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對于習慣于被動(dòng)接受知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節，認真思考自身知識結構體系存在的不足，大膽質(zhì)疑，進(jìn)而尋求科學(xué)的解決辦法是他們必須面對的挑戰。
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生可自主提出問(wèn)題，也可在教師的啟發(fā)引導下發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式，利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等信息平臺收集、整理相關(guān)信息，探索解決問(wèn)題的辦法和途徑，討論確定其研究成果展示方式。
三、以研究性學(xué)習為基礎的參與式教學(xué)模式的具體實(shí)施步驟
1.共同擬定研究主題，自主確定研究方向。教師要把握教材中的核心知識，引導學(xué)生篩選出符合當前社會(huì )現實(shí)與學(xué)生實(shí)際、難度適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平的問(wèn)題，指導學(xué)生確立課題內容。但選題時(shí)應充分尊重學(xué)生的自主性，保證學(xué)生能根據自己意愿選擇感興趣的內容，也要注意同一選題內容的.研究小組最大限量，避免出現某些內容受到熱捧而另一些內容無(wú)人問(wèn)津的尷尬局面。就選題的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生不僅可以從宏觀(guān)視角選擇不同的研究方向，如文化背景、篇章結構、文化差異、寫(xiě)作技法等，也可以從微觀(guān)視角選擇，如詞匯拓展、語(yǔ)法講解、難句剖析、翻譯技巧等。
2.設計合適的課堂教學(xué)活動(dòng)方案。以小組為單位，小組成員互相配合，以選題內容為基礎，積極參與課堂內外的活動(dòng)設計，利用互聯(lián)網(wǎng)及教師提供的資源平臺完成課程設計，擬定可行性方案，形式力求多樣化，如命題演講、脫口秀、新聞播報等課前準備活動(dòng)，課堂分小組討論、角色扮演、辯論及課外活動(dòng)如英語(yǔ)美文閱讀、影視配音、才藝秀等，教師及時(shí)進(jìn)行指導并提出意見(jiàn)和建議，促進(jìn)活動(dòng)的有效開(kāi)展。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要把研究性學(xué)習的理念滲透于英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節之中，并將所學(xué)知識綜合應用于實(shí)踐，不僅應要求學(xué)生掌握和運用本單元的語(yǔ)言知識，還應啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會(huì )現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習，這樣既能讓學(xué)生掌握教材內容，又能使教材內容學(xué)以致用，使知識轉化為能力，培養了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
3.學(xué)習小組展開(kāi)課堂內外研究性學(xué)習。現行各類(lèi)英語(yǔ)教材普遍都注重選材，內容涵蓋社會(huì )、文化、經(jīng)濟、心理等多個(gè)方面，究其宗旨就是希望學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識的基礎上學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習，進(jìn)行調查研究和社會(huì )實(shí)踐，充分利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )資源，用英語(yǔ)獲取更多的相關(guān)信息，拓寬學(xué)生視野。所以，在以研究性學(xué)習為基礎的參與式教學(xué)中，各小組根據所選擇教學(xué)內容搜集和整理資料，自主進(jìn)行研究性學(xué)習，并記錄小組進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程。同時(shí)老師通過(guò)電子郵件、QQ、微信等方式進(jìn)行跟蹤指導，針對性地給予建議、指導和幫助，以確保研究性學(xué)習取得良好效果。
4.按計劃實(shí)施課堂教學(xué)，展開(kāi)高效的課堂活動(dòng)。學(xué)生在課堂參與小組活動(dòng)或課外活動(dòng)，進(jìn)行研究性學(xué)習，是原有語(yǔ)言知識結構不斷豐富完善的過(guò)程，更是由書(shū)本理論轉化為實(shí)際應用的過(guò)程，這種完善與轉化只能通過(guò)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習和教師實(shí)施參與式教學(xué)才能得以實(shí)現。因此，各小組必須按設計的課程順序參與完成研究性學(xué)習，共同完成小組教學(xué)任務(wù)等，或負責研究Preparation教學(xué)環(huán)節，或負責研究分析課文結構，或負責研究如何講解本單元重點(diǎn)語(yǔ)言知識等等。同時(shí)教師對學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習情況進(jìn)行觀(guān)察記錄，并在課后進(jìn)行總結和指導及補充講解。
5.客觀(guān)評價(jià)研究性學(xué)習成果。形成性評價(jià)是對于研究性學(xué)習的評價(jià)的主要評價(jià)方式，包括教師評價(jià)和學(xué)生自評與互評，應注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程，強調主動(dòng)參與。教師的評價(jià)內容主要包括對學(xué)生參與課堂活動(dòng)方案設計的評價(jià)、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的評價(jià)等，重點(diǎn)考察學(xué)生的參與積極性、方法及參與的效果和效果等，以此為依據評定學(xué)生的平時(shí)成績(jì)，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起到促進(jìn)作用。學(xué)生自評與互評則包括對教學(xué)設計、教學(xué)效果等和對教學(xué)資源的評價(jià)、學(xué)生小組相互間的評價(jià)以及組員互評，包括學(xué)習態(tài)度，學(xué)習效果以及課外活動(dòng)的評價(jià)等等，從而激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)和完善。
四、結語(yǔ)
綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施參與式研究性學(xué)習，是把小課堂變大、變活、變新，把語(yǔ)言學(xué)習、研究與社會(huì )實(shí)踐有機地結合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習中研究，在研究中學(xué)習。
以研究性學(xué)習為基礎的參與式教學(xué)區別于傳統的講授式教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節，選擇研究?jì)热葸M(jìn)行自主學(xué)習，并在課堂上給予講解展示。它倡導在授課教師指導下，以學(xué)生為中心，以小組合作模式在課余時(shí)間就本單元教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行研究性學(xué)習，主動(dòng)探究語(yǔ)言現象、體驗異域文化、領(lǐng)略中西方文化差異，真正將課堂還給學(xué)生。
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