《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革初探的論文
摘要：高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。電磁學(xué)課程是高校物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。本文結合內蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革實(shí)際情況，對電磁學(xué)課程課堂教學(xué)改革作了初步探討，從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應用、課堂及課后作業(yè)設計、考核方式和教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：電磁學(xué)課堂教學(xué)改革
高等學(xué)校課程課堂教學(xué)改革是推進(jìn)高校教育教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要組成部分。由于目前的高等學(xué)校教學(xué)改革更加注重學(xué)生應用能力的培養，物理學(xué)等基礎學(xué)科的理論課學(xué)時(shí)都在壓縮，使課堂教學(xué)不能過(guò)于詳細地講解教學(xué)內容，因此對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革勢在必行。
2015年，內蒙古民族大學(xué)為了推進(jìn)教學(xué)改革的開(kāi)展，開(kāi)始嘗試課程課堂教學(xué)改革。筆者主講的《電磁學(xué)》課程參加了混合式課堂教學(xué)改革，針對《電磁學(xué)》課程自身的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革過(guò)程中對《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)從教學(xué)方法、信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應用、課堂及課后作業(yè)設計、考核方式和教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，具體如下所述。
《電磁學(xué)》課堂教學(xué)改革改變傳統課堂教學(xué)模式中，堅持以“教師為主導”的理念，轉變教師的角色，促使教師成為課堂教學(xué)資源的提供者、課堂活動(dòng)的組織者、問(wèn)題的設計者、學(xué)生學(xué)習的指導者，教師由教給學(xué)生知識向教會(huì )學(xué)生學(xué)習轉變。堅持以“學(xué)生為主體”，使學(xué)生從課堂被動(dòng)接受者轉換為既是課前學(xué)習資源的準備者，也是課堂中思考、交流和討論的主體，同時(shí)還是課后學(xué)習、鞏固、提升的行動(dòng)者和教學(xué)效果評價(jià)的參與者。轉變學(xué)生學(xué)習方式，倡導主動(dòng)參與、積極探究、合作交流的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，使教與學(xué)有機結合，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
1教學(xué)方法
找到比較適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段，是取得課堂教學(xué)改革成功的重要環(huán)節。在《電磁學(xué)》課程課堂教學(xué)改革的教學(xué)過(guò)程中，我們嘗試將傳統教學(xué)方法與現代教學(xué)手段相結合，以傳統教學(xué)方法為基礎，現代化教學(xué)手段為輔助，既不過(guò)分地夸大現代教學(xué)手段的作用，也不完全拋棄好的傳統的教學(xué)方法，使兩者相得益彰。在課堂上加強采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不斷調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，引導學(xué)生積極進(jìn)行思考，不僅要教會(huì )學(xué)生們用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，更重要的是引導學(xué)生如何發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生獲取新知識的能力和創(chuàng )新能力。
1.1啟發(fā)式教學(xué)法
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式，精講多練，是培養學(xué)生思維能力的主要方法。對課堂教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，引導學(xué)生獨立地解決問(wèn)題。在啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，要完成以下四個(gè)方面的工作：（1）要很好地設計問(wèn)題。（2）要引導學(xué)生對所設計的問(wèn)題進(jìn)行思考。（3）給出一個(gè)假設結論。（4）引導學(xué)生對假設結論進(jìn)行探索求證。通過(guò)啟發(fā)教學(xué)使學(xué)生可以對同一問(wèn)題的不同層次上舉一反三。例如：在電路部分講授功率因數提高時(shí)，引導學(xué)生考慮一下：除了教材上常用的在感性負載上并聯(lián)電容以外，是否可以把電容串聯(lián)？功率因數提高得越大越好嗎？通過(guò)這種啟發(fā)式教學(xué)方法，能夠極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習熱情，深刻理解并靈活掌握所學(xué)知識。
1.2激發(fā)興趣法
學(xué)習興趣是促使一個(gè)學(xué)生能夠自主學(xué)習起決定作用的因素，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師的責任不僅僅要求學(xué)生聽(tīng)下去，更重要的是使學(xué)生能夠主動(dòng)地聽(tīng)下去。在理論講解中穿插高科技成果在實(shí)際中的應用問(wèn)題，使學(xué)生同時(shí)獲得理性認識和感性認識，并能在學(xué)習過(guò)程中獲得解決現實(shí)問(wèn)題的成就感，激發(fā)興趣，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。例如在靜電部分講授靜電屏蔽時(shí)，啟發(fā)學(xué)生將靜電屏蔽和實(shí)際生活中的.例子相比較，比如防靜電屏蔽袋、人體靜電的防護及避雷針等，以課堂討論的方式使每個(gè)學(xué)生都有興趣積極參與，活躍課堂氣氛，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
2信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應用
2.1多媒體教學(xué)
多媒體課件授課是現代化教學(xué)手段之一，多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)其特有的優(yōu)勢。它可以增加課堂教學(xué)的信息量，形象地展示器件、設備、系統的外形和結構；利用自己制作的多媒體課件，將課程中的背景材料、實(shí)物圖片和資料，以及各種音像材料，運用動(dòng)畫(huà)、錄像等方式，穿插應用于課堂教學(xué)中，使傳統單調的課堂豐富起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。但它并不能完全代替傳統“粉筆+黑板”的教學(xué)方法。尤其在涉及公式推導方面的問(wèn)題，傳統教學(xué)方式要優(yōu)于課件授課。針對電磁學(xué)課程涉及內容廣的特點(diǎn)，適當地采用多媒體和傳統教學(xué)方式相結合的形式，可以提高講課效率和效果。
2.2充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習，十分有利于自學(xué)能力的培養和創(chuàng )新能力的提高。提前將與電磁學(xué)課程配套的教學(xué)資源（包括電子課件、電子教案、教學(xué)視頻等）上傳到學(xué)校校園網(wǎng)的電磁學(xué)課程教學(xué)平臺上，以供學(xué)生結合教材進(jìn)行課前預習和課后復習。利用這些資源，學(xué)生可以提前進(jìn)行自學(xué)，粗略掌握基本內容，通過(guò)課堂提問(wèn)和討論，加深對基本內容的理解和掌握。這樣教師可以將授課重點(diǎn)放在課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，進(jìn)行精講和細講，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)內容。同時(shí)，借助于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，可以實(shí)現與學(xué)生的線(xiàn)上互動(dòng)，進(jìn)行線(xiàn)上發(fā)帖討論、線(xiàn)上測試、線(xiàn)上提交作業(yè)等，并把這些互動(dòng)過(guò)程作為平時(shí)成績(jì)的一部分；在線(xiàn)下，通過(guò)QQ、微信等及時(shí)與學(xué)生交流，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。也通過(guò)這些現代教育技術(shù)的應用，提供給學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習環(huán)境和學(xué)習資源，以提高學(xué)習效果。
3課堂及課后作業(yè)設計
與物理專(zhuān)業(yè)的其他課程相比，電磁學(xué)課程的特點(diǎn)之一就是課后習題量非常大，要想使學(xué)生很好地完成電磁學(xué)課程的學(xué)習，更好的吸收和消化所學(xué)知識，必須完成一定量的課堂及課后作業(yè)。通過(guò)作業(yè)啟發(fā)他們獨立思考，培養他們獨立發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一般作業(yè)主要由基礎作業(yè)和綜合性作業(yè)兩部分構成：基礎作業(yè)用于鞏固和加深對課堂講授的知識的理解；綜合性作業(yè)用于能力的提高。每一次課后，布置適量作業(yè)，作業(yè)包括線(xiàn)上作業(yè)和線(xiàn)下作業(yè)兩部分：線(xiàn)上作業(yè)系統自動(dòng)評分，線(xiàn)下作業(yè)每周收一次，批改給出作業(yè)成績(jì)，每章上一次習題課。習題課后適時(shí)布置一些綜合性問(wèn)題。引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習和應用知識的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
4考核方式
考試不僅具有考查功能，同時(shí)也具有教育功能，考試應著(zhù)重考查學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及學(xué)生的素質(zhì)。為此，《電磁學(xué)》課程實(shí)施了考試改革，課程總成績(jì)不僅僅由期末成績(jì)決定，也包括學(xué)生平時(shí)的表現，因此采用了多種方式綜合評定學(xué)生成績(jì)：課程總成績(jì)中期末考試占50%；平時(shí)成績(jì)占50%。平時(shí)成績(jì)包括出勤占10%、線(xiàn)下作業(yè)占7%、課堂討論占3%、線(xiàn)上成績(jì)占30%。
5教學(xué)效果
通過(guò)一學(xué)期的課堂教學(xué)改革嘗試，從期末考試成績(jì)來(lái)看，學(xué)生適應并認可了這種改革方式，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。物理專(zhuān)業(yè)2015級漢班電磁學(xué)課程的期末考試成績(jì)考出了較令人滿(mǎn)意的水平，平均成績(jì)達70.43分，及格率達75%。卷面最高成績(jì)95分，最低成績(jì)40分。
6結束語(yǔ)
綜上所述，本文結合內蒙古民族大學(xué)《電磁學(xué)》課程的課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，對高等院校課程課堂教學(xué)改革作了初步探討。雖然有一定的收獲，但仍存在一些的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，要再接再厲，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，以期取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻
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