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高中數學(xué)情景教學(xué)模式應用論文

時(shí)間:2021-06-20 17:00:59 論文 我要投稿

高中數學(xué)情景教學(xué)模式應用論文

  一、“情景教學(xué)”對于高中數學(xué)課堂教學(xué)的作用分析

高中數學(xué)情景教學(xué)模式應用論文

  “情景教學(xué)”對于高中數學(xué)課堂教學(xué)的作用可以歸結為以下幾點(diǎn):第一,“情景教學(xué)”的具體應用有利于數學(xué)知識更加直觀(guān)、更加形象地呈現在學(xué)生的面前,使得學(xué)生與知識體系間的聯(lián)系更加緊密,大幅度地縮減學(xué)生與知識體系間的距離。高中數學(xué)的教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內容復雜而繁多,學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中對于課程重點(diǎn)的梳理和掌握存在一定的困難,因此,“情景教學(xué)”的具體應用可以使課堂教學(xué)氣氛更加輕松,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,從而有利于學(xué)生在復雜的知識體系中具有更加清晰的思路。第二,“情景教學(xué)”的具體應用有利于學(xué)生將理論與實(shí)際更加有效的融合。“情景教學(xué)”在高中數學(xué)教學(xué)中的具體應用,使得學(xué)生對于“理論源于實(shí)際,知識源于生活”具有更加深刻的理解,從而可以有效避免學(xué)生在理論知識與實(shí)際應用間的脫節。

  二、“情景教學(xué)”在高中數學(xué)教學(xué)中的應用必要性以及具體措施分析

  1。“情境教學(xué)”在高中數學(xué)教學(xué)中的應用必要性分析

  在傳統的數學(xué)課堂教學(xué)中,普遍采用以教師為主導的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的核心地位,不利于學(xué)生具體應用能力的提高。為了滿(mǎn)足國家以及社會(huì )對于人才的要求,積極創(chuàng )新課堂教學(xué)方法,在高中數學(xué)課堂中融入了“情景教學(xué)”方法,使學(xué)生實(shí)現提升能力的目的。創(chuàng )設教學(xué)情景應滿(mǎn)足幾點(diǎn)主要的原則:①創(chuàng )設的情景要有深度、有內涵,為數學(xué)課堂教學(xué)起到促進(jìn)的作用;②創(chuàng )設的情景要充分體現“以學(xué)生為中心”的原則,既要激發(fā)學(xué)生的積極性又要符合教學(xué)大綱的要求;③創(chuàng )設的情景要充分體現教學(xué)重點(diǎn),具有較強的明晰性。

  2。“情景教學(xué)”在高中數學(xué)課堂教學(xué)中的具體應用措施分析

  (1)利用有限教學(xué)資源,創(chuàng )設教學(xué)情景

  在高中數學(xué)課堂教學(xué)中,教師應利用有限的資源和時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng )設出合理的、符合實(shí)際的教學(xué)情景,從而使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到高中數學(xué)課堂教學(xué)中。高中數學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)材料是高中數學(xué)教材,因此,教師需要充分發(fā)掘教材中的.可用資源,利用其中的案例、圖片或者生活現象等,為學(xué)生設置情景,從而盡可能消除學(xué)生的陌生感。如在蘇教版高中數學(xué)教材的“平行四邊形”一節,為了研究平行四邊形及其性質(zhì),教師可以從有關(guān)資料中找出包含平行四邊形的圖片,讓學(xué)生從中尋找共性,當找到共同點(diǎn)之后,可以使學(xué)生自行分析、總結平行四邊形的相關(guān)性質(zhì),最后,教師對學(xué)生的分析和總結進(jìn)行點(diǎn)評,并給出平行四邊形的定義和性質(zhì),從而完成了平行四邊形的定義和性質(zhì)的總結和歸納。

  (2)利用課堂討論,創(chuàng )設教學(xué)情景

  對于高中數學(xué)課堂的“情景教學(xué)”而言,其關(guān)鍵性環(huán)節則是對于問(wèn)題的討論,通過(guò)課堂討論可以活躍課堂教學(xué)的氣氛,使每一名學(xué)生充分融入到課堂討論環(huán)節,從而實(shí)現最初設想的教學(xué)效果。為了更好地組織課堂討論,教師可以依據對學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)習能力、學(xué)習興趣等方面的了解,將學(xué)生進(jìn)行合理分組,從而使得小組內部能夠具有足夠的互補性,促進(jìn)討論環(huán)節的優(yōu)化。

  (3)利用課后作業(yè),創(chuàng )設教學(xué)情景

  由于傳統高中數學(xué)教學(xué)中,通常是教師作為課堂教學(xué)的主導,而忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的核心地位,從而使得學(xué)生在知識的運用方面很難提升相應的能力。為了改善傳統教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,創(chuàng )新教學(xué)方法,在課后作業(yè)方面同樣進(jìn)行了一定的改革和創(chuàng )新。

  三、結語(yǔ)

  在高中數學(xué)課堂教學(xué)中應用“情景教學(xué)”不僅可以豐富和改善傳統教學(xué)方法中的不足之處,還可以提升學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性、獨立性以及團隊精神。本文從“利用有限教學(xué)資源,創(chuàng )設教學(xué)情景;利用課堂討論,創(chuàng )設教學(xué)情景;利用課后作業(yè),創(chuàng )設教學(xué)情景”三方面提出“情景教學(xué)”在高中數學(xué)課堂教學(xué)中的具體應用措施。本文的研究結果具有一定的實(shí)踐價(jià)值,對整個(gè)教學(xué)效果的提升具有一定的引導和借鑒作用。

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