微課在高中信息技術(shù)教學(xué)的應用論文
微課是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，微課的核心內容是課堂教學(xué)視頻。目前，大部分教師應該開(kāi)始在教學(xué)中應用微課，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，從而提高課堂教學(xué)效率與效果。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )新應用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微課僅僅是對一兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行講授，沒(méi)有較為復雜的課程體系，也沒(méi)有設置教學(xué)目標及教學(xué)對象，從表面上來(lái)看，微課呈現的是碎片化的學(xué)習內容，實(shí)質(zhì)上微課是針對一定的目標人群，并且微課自身具有一定的系統性、全面性。
一、微課的概念
隨著(zhù)信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，人們的日常生活、學(xué)習、娛樂(lè )已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )。人們足不出戶(hù)就可以了解到最前沿的信息，這很好地擴大了人們的知識面。近些年，移動(dòng)電子設備得到了普及，人們的學(xué)習與溝通不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。微課，是運用信息技術(shù)按照一定的認知規律，碎片化地呈現學(xué)習內容及過(guò)程，以此擴展素材的結構化數字資源。微課的出現滿(mǎn)足了人們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習的需求，微課在高中信息教學(xué)中的創(chuàng )新應用，使得信息教學(xué)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的局限。
二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應用的重要意義
（一）有利于教學(xué)形式的創(chuàng )新。在傳統的高中信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)教師采取的教學(xué)形式較為單一、傳統，通常為信息技術(shù)教師照搬教材中的內容進(jìn)行講解。長(cháng)此以往，高中生難免覺(jué)得信息技術(shù)課程枯燥、乏味，大大降低了高中生學(xué)習的積極性，從而降低了課堂教學(xué)效率。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用，有利于創(chuàng )新信息技術(shù)教學(xué)形式。微課的核心內容為教學(xué)視頻，其時(shí)長(cháng)通常控制在5到8分鐘。而傳統的教學(xué)課時(shí)一般為40或45分鐘，與傳統信息技術(shù)教學(xué)相比較，微課的教學(xué)時(shí)間較短。例如，信息技術(shù)教師在講“Word修飾文章”時(shí)，可以通過(guò)微課視頻的方式，將相關(guān)的基礎知識制作成結構圖，利用視頻直觀(guān)地呈現給高中生，以此促使高中生充分了解Word基本結構，并在頭腦中形成一定的印象，這樣可以使高中生在以后的微課學(xué)習中更具有目的性。微課結束后，信息技術(shù)教師再根據教學(xué)內容進(jìn)行詳細的講解，加深高中生對Word知識的理解和掌握。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應用微課，有利于高中生信息技術(shù)知識水平的全面提升。
（二）有利于拓寬教學(xué)手段。微課是一種全新的信息技術(shù)教學(xué)手段，有效地滿(mǎn)足了高中生對信息技術(shù)的求知欲望[1]。微課是對一兩個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行全面且細致的講解。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應用，高中生可以對自身的信息技術(shù)知識結構進(jìn)行查漏補缺，有選擇性地進(jìn)行學(xué)習，以此提高自身的信息技術(shù)水平。微課的應用通常是針對信息技術(shù)教材中的某一知識要點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)及信息技術(shù)教學(xué)中的某一環(huán)節而展開(kāi)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。特別是近幾年，互聯(lián)網(wǎng)得到了普及，傳統的高中信息技術(shù)教學(xué)是促使高中生對信息技術(shù)知識的理解和掌握，提高信息技術(shù)學(xué)習成績(jì)。而微課的應用，則側重于教會(huì )高中生對信息技術(shù)知識的運用方法，并非是為了應付考試，提高學(xué)習成績(jì)而進(jìn)行學(xué)習，這樣不僅有利于提升高中生自身的知識水平，還有利于提高高中生的學(xué)習效率。
（三）有利于縮短高中生之間的差異。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )新應用，有效的更新和補充以往的信息技術(shù)教學(xué)模式，并不是完全的替代傳統的信息技術(shù)教學(xué)形式，這就充分體現了微課的作用具有一定的目的性。高中階段，高中生面對較大的升學(xué)壓力，缺乏對信息技術(shù)知識學(xué)習的重視，高中生之間的信息技術(shù)水平存在著(zhù)較大的差異。微課的出現，使得高中生可以充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，高中生可以通過(guò)移動(dòng)電子設備，在線(xiàn)學(xué)習信息科技內容或者下載學(xué)習。微課可以將信息技術(shù)知識按照知識結構進(jìn)行分解，以此開(kāi)展具有一定針對性的微課教學(xué)[2]。另外，教師可以將微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò )中，便于高中生自主進(jìn)行選擇，這樣既有利于縮短教學(xué)時(shí)間，又有利于高中生整體構建完整的信息技術(shù)知識體系，以此縮短高中生之間的差異性，從而實(shí)現高中生整體信息技術(shù)知識水平的提升。
三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用
（一）課前教授。信息技術(shù)教師在開(kāi)展微課教學(xué)前，可以利用網(wǎng)絡(luò )資源教授學(xué)生熟悉并掌握微課學(xué)習的方法，教師可以將制作完成的微課上傳至班級學(xué)習交流平臺，如微信群、QQ群等，學(xué)生可以自行下載微課并進(jìn)行學(xué)習。
（二）課堂自主學(xué)習。教師可以組織學(xué)生在課堂上通過(guò)計算機、多媒體等觀(guān)2018年7月看微視頻，并根據學(xué)生的學(xué)習情況將學(xué)生分為不同的學(xué)習小組，根據微課提示的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行小組自主探索學(xué)習，并共同探討不明白的操作問(wèn)題。假設還有不能理解的知識點(diǎn)，教師可以在課堂上進(jìn)行統一講解，學(xué)生在教師講解的基礎上再對照微課，能有針對性地進(jìn)行二次理解，并完成微課資源中的專(zhuān)項練習題。
（三）課后鞏固練習。教師根據本節課的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后有針對性地制作能突出重點(diǎn)問(wèn)題的微課，供學(xué)生在課下繼續鞏固學(xué)習。學(xué)生還可以根據自身的具體學(xué)習情況，有選擇性地下載并進(jìn)行學(xué)習，從而有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主發(fā)展空間，提高學(xué)生水平。
四、高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的制作與使用
（一）微課的制作。1.準備階段。在制作信息技術(shù)微課的準備階段，信息技術(shù)教師應該制定一個(gè)較為詳細的教學(xué)設計，將信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中講的每句話(huà)進(jìn)行認真的推敲，并轉換成文字的形式，語(yǔ)句要合理、通順，以教學(xué)設計為重要依據，準備好微課錄制所需要的信息技術(shù)教學(xué)資源，包括文本、圖片、視頻、音頻等。在選擇錄制信息技術(shù)微課的地點(diǎn)時(shí)，應該選擇一些較為安靜的地方，以此保障在錄制信息技術(shù)微課的過(guò)程中不被外界因素所影響。2.制作階段。在信息技術(shù)微課課件的制作階段，信息技術(shù)教師應該將全部的教學(xué)資源進(jìn)行有機的結合，大多數的信息技術(shù)教師采用PPT課件進(jìn)行教學(xué)演示，無(wú)論選擇什么樣的信息技術(shù)教學(xué)形式，都需要注重設計課件的`精美，排版需要整齊，合理選擇文字的大小，教學(xué)課件的模板，以及畫(huà)面的風(fēng)格需要具有一定的藝術(shù)性，總而言之應該做到最大化地吸引高中生的注意力，充分體現信息技術(shù)教學(xué)課件設計的亮點(diǎn)。3.錄制階段。在信息技術(shù)微課的錄制階段，信息技術(shù)教師可以在錄播教室進(jìn)行錄制，也可以利用一些軟件進(jìn)行錄制，錄制畫(huà)面必須清晰、穩定，吐字需要清晰，語(yǔ)言表達要具有一定的親和力，教師講解的信息技術(shù)教學(xué)內容必須與課件的畫(huà)面保持一致，對于知識要點(diǎn)與難點(diǎn)要做出一定的提示，微課錄制接受后，對于其中存在的瑕疵進(jìn)行后期剪輯處理。
（二）微課的使用。微課的主要呈現形式是視頻。在高中信息技術(shù)微課的使用階段，高中學(xué)校需要具備計算機和網(wǎng)絡(luò )平臺等教學(xué)資源[3]。根據信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，其教學(xué)是在計算機房進(jìn)行的。因此，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以進(jìn)行使用。由于信息技術(shù)教學(xué)內容的不同，部分微課是在教學(xué)前或者教學(xué)完成后進(jìn)行使用的，因此，就需要具有聯(lián)網(wǎng)功能。目前，我國部分高中學(xué)校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò )空間站、電子閱覽室及視聽(tīng)多媒體教室，全天開(kāi)放，并且有專(zhuān)門(mén)的人員負責。高中信息技術(shù)教師只需要在本校局域網(wǎng)內發(fā)布微課，高中生就可以進(jìn)行使用。高中生在放假休息期間，信息技術(shù)教師可以利用網(wǎng)絡(luò )聊天軟件共享信息技術(shù)微課視頻，促使每一名高中生都能夠看得到，也可以在一些視頻網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)布。
五、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應用應注意的問(wèn)題
（一）加強微課教學(xué)硬件設施建設。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中應用，政府應該加強高中學(xué)校微課教學(xué)硬件設施建設，以此提高信息技術(shù)教學(xué)水平。針對教師錄制微課過(guò)程中存在的拍攝問(wèn)題進(jìn)行積極的解決，并且加強對專(zhuān)業(yè)錄播教室的建設，同時(shí)為信息技術(shù)教師微課課件的制作提供一些專(zhuān)業(yè)的協(xié)助人員。
（二）加強對信息技術(shù)教師的微課培訓。高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課的過(guò)程中，筆者發(fā)現部分信息技術(shù)教師對微課概念的理解不夠全面，這部分教師未能夠對微課進(jìn)行深入了解。因此，高中學(xué)校需要加強對高中信息技術(shù)教師的微課培訓，其中培訓的主要內容包括微課的制作方法及各種設備的使用，盡量采用實(shí)例演示，具體的規范講解過(guò)程，清晰的明確演示過(guò)程，具體化微課步驟等。
（三）提高微課的質(zhì)量。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新應用的選題階段，并不是信息技術(shù)教材中全部的知識點(diǎn)都能夠制作并錄制微課。而是信息技術(shù)教學(xué)中的一部分重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯點(diǎn)。微課的使用有效地擴展了知識面，高中生需要通過(guò)信息技術(shù)教師的講解才能夠充分地掌握相關(guān)知識。
（四）及時(shí)對應用效果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)結束后，信息技術(shù)教師應該針對微課的使用效果進(jìn)行綜合評價(jià)，一方面，對信息技術(shù)教師課程講解中的順暢性及高中生的滿(mǎn)意度進(jìn)行評價(jià)，可以利用問(wèn)卷調查的方式來(lái)完成，信息技術(shù)教師可以根據實(shí)際情況合理地設計一份調查問(wèn)卷，對高中生課堂教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調查；另一方面，針對高中生是否充分地掌握了信息技術(shù)本節課的知識要點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)目標是否實(shí)現，這些方面的問(wèn)題，教師都可以通過(guò)隨堂練習和課后感的闡述來(lái)充分了解。
綜上所述，隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革不斷地深入，微課這項全新的教學(xué)手段被提出，現階段已經(jīng)被廣大教師所認可，并積極地運用到自己的教學(xué)中。微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用，不僅有利于提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率，還有利于激發(fā)高中生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣。同時(shí)，微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用也有利于教學(xué)形式的創(chuàng )新、拓寬教學(xué)、縮短高中生之間的個(gè)體差異。因此，高中信息技術(shù)教師應該高度重視微課的運用，通過(guò)加強微課教學(xué)硬件設施建設、加強對信息技術(shù)教師的微課培訓、提高微課質(zhì)量等多種有效的途徑來(lái)實(shí)現微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應用。
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