中美聲樂(lè )教學(xué)比較探討論文
一、歌唱前的熱身運動(dòng)
筆者在美國學(xué)習期間，師從西俄勒岡大學(xué)聲樂(lè )教授凱文·哈兒皮（KevinC.Helppie）博士，他是美國國家聲樂(lè )教育聯(lián)盟及華盛頓合唱指揮組織的成員,在西俄勒岡大學(xué)任教多年，有著(zhù)豐富的聲樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗。在每次上課之前，他都會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生一起做一套熱身運動(dòng)，從頭頸部運動(dòng)到肩部運動(dòng)，再到腰部腿部至全身，并在熱身運動(dòng)的過(guò)程中穿插氣息的練習。例如在做雙臂畫(huà)圈的運動(dòng)過(guò)程中，當雙臂伸展于頭頂時(shí)保持吃驚的吸氣狀態(tài)，稍事停頓后，在伴隨著(zhù)“斯”的發(fā)音中慢慢放下雙臂，也可以保持發(fā)音讓雙臂在身體兩側多次擺動(dòng)，以加強肺活量的練習。這看似簡(jiǎn)單的一套唱前熱身動(dòng)作，使筆者受益匪淺并深受啟發(fā)，它不僅活動(dòng)了喉部的肌肉，也充分調動(dòng)了全身的肌肉，讓這些肌肉都積極的參與到歌唱的運動(dòng)當中，整個(gè)人不再是單獨的喉部發(fā)音，而是整部歌唱機器的運轉。尤其在寒冷的冬天，熱身運動(dòng)的作用更是顯而易見(jiàn)。而在我國的聲樂(lè )課堂中很少有唱前的熱身運動(dòng)，如果能將此項訓練加入到我們的聲樂(lè )課堂中，讓學(xué)生通過(guò)熱身運動(dòng)充分調動(dòng)起歌唱的肌肉，這將對解決聲音僵化的問(wèn)題有很大幫助。
二、練聲曲和歌曲的選擇
在美國，很多聲樂(lè )老師都有自己特有的練聲曲。他們有從著(zhù)名聲樂(lè )練聲曲中摘取的，也有自己創(chuàng )作改編的，有大線(xiàn)條的練習，也有無(wú)聲的練習，有多字母的練習，還有帶英文歌詞的快速級進(jìn)旋律的練習等等，練聲曲的花樣很多，并且針對不同聲部都有很多相對應的練聲曲。在凱文·哈兒皮博士的聲樂(lè )課堂上，他專(zhuān)門(mén)把自己的所有練聲曲裝訂成小冊子發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生背會(huì )與自己聲部相適應的練聲曲。同時(shí)他認為只有充分活動(dòng)好嗓子才能更好的進(jìn)行歌唱，所以在上課過(guò)程中，練聲曲和歌曲往往占有同等的時(shí)間和分量。而在歌曲的選擇上，美國的老師則希望學(xué)生演唱更多的藝術(shù)歌曲，這對年輕學(xué)生建立正確歌唱狀態(tài)有很好的幫助。藝術(shù)內涵深厚的藝術(shù)歌曲對學(xué)生提高音樂(lè )修養也有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們國內的聲樂(lè )課堂在練聲曲上往往過(guò)于單一和隨意，大部分的重心都放在了歌曲演唱上，弱化了練聲曲的功效，如果加強練聲曲的開(kāi)發(fā)和練習，讓學(xué)生在練聲曲中體會(huì )到更多的聲樂(lè )技巧，想必對我們的演唱會(huì )帶來(lái)更大的幫助。另外在曲目的選擇上，我們的師生也喜歡以大的作品來(lái)顯示歌唱的能力，學(xué)習的功利性較強，對藝術(shù)歌曲的學(xué)習和演唱上耐心不夠，這是我們國內聲樂(lè )教學(xué)上容易出現的問(wèn)題。
三、鼓勵引導為主的教學(xué)方法
美國的聲樂(lè )課和中國一樣，都是采用一對一的教授方式，但美國的課堂氣氛相對于中國較輕松、活潑。老師在課堂上經(jīng)常會(huì )講一些非常幽默的話(huà)語(yǔ)，甚至模仿一些動(dòng)物的叫聲和形態(tài)，憨態(tài)可掬，叫人忍俊不禁；加之美國的學(xué)生因為所受教育模式的不同性格也比較放得開(kāi)，不拘謹，演唱真摯率性，使整個(gè)課堂氣氛非常融洽。在教學(xué)過(guò)程中，美國的聲樂(lè )教師更多地是采用鼓勵與贊揚的方式來(lái)對待學(xué)生的表現，無(wú)論學(xué)生唱得如何，教師首先是予以鼓勵，然后再根據具體問(wèn)題加以指正。這樣，教師不再是課堂的主宰者和占有者，而是學(xué)生學(xué)習的引導者和激發(fā)者。他們認為一個(gè)成功的聲樂(lè )教師不僅是教學(xué)生學(xué)習科學(xué)的發(fā)聲技術(shù)，更重要的`是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，以及建立良好的學(xué)習習慣和方法，并幫助學(xué)生確立遠大理想和近期目標，最大限度地幫助他們實(shí)現。中國的聲樂(lè )課堂氣氛較為嚴肅，學(xué)生也比較內斂和含蓄，加上長(cháng)期以來(lái)都有師傅帶徒弟、師道尊嚴的傳統，學(xué)生要聽(tīng)從老師的要求，不能持懷疑的態(tài)度，所謂嚴師才能出高徒，當練習中出現紕漏時(shí)，總是批評在前，指正在后，鼓勵不多。當然這與我國的歷史傳承和教育模式有關(guān)。比較兩種教學(xué)方法，筆者認為各有利弊，太多的鼓勵式教學(xué)并不完全適合中國學(xué)生，但教師的課堂語(yǔ)言幽默形象化是值得我們借鑒和學(xué)習的。
四、課程設置和綜合能力的培養
美國高校在教學(xué)制度上多采用靈活的學(xué)分制，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好和自身的條件為自己選擇課程，修滿(mǎn)學(xué)分即可畢業(yè)，因此學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課現象很普遍。美國西俄勒岡大學(xué)音樂(lè )系的課程設置也較為豐富，有音樂(lè )技能類(lèi)課程，例如聲樂(lè )技能課、鋼琴技能課、合唱課、合奏課等；有音樂(lè )素質(zhì)類(lèi)課程，例如音樂(lè )理論基礎、視唱練耳、音樂(lè )技能課等；還有一些擴展類(lèi)課程，例如美國本土音樂(lè )歷史、錄音藝術(shù)、聲樂(lè )教育學(xué)、人種音樂(lè )學(xué)、爵士樂(lè )歷史等等。學(xué)生在選課上有較大的自主性，可選擇兩個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)習，甚至還可以選修其他學(xué)院的課程，充分發(fā)掘自身的潛力。美國高校特別注重學(xué)生的綜合能力培養，這不僅體現在課程設置和學(xué)分選修上，還為學(xué)生創(chuàng )造很多的實(shí)踐機會(huì )。以西俄勒岡大學(xué)音樂(lè )系為例，他們在每個(gè)學(xué)期的中間都會(huì )設置幾次專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐音樂(lè )會(huì )，又有不定期的各類(lèi)技能課程的匯報音樂(lè )會(huì )，還有一些學(xué)術(shù)交流的音樂(lè )會(huì )，讓每一個(gè)學(xué)生都有上臺展示的機會(huì )。包括殘疾同學(xué)也有同等的機會(huì )，不僅教學(xué)和演出場(chǎng)所都有為殘疾人設置的專(zhuān)用設施，當他們在舞臺上表演的時(shí)候，盡管還有很多的瑕疵，但大家都給予真誠而鼓勵的掌聲。
在美國訪(fǎng)學(xué)的一年期間，筆者選修了很多的課程，切身體會(huì )到了美國高校教育以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以及寬松又嚴謹的教學(xué)模式，獲益匪淺，從中得到了很多對聲樂(lè )教學(xué)的啟發(fā)。但筆者認為美國的聲樂(lè )教育也存在一些弊端，比如過(guò)多地鼓勵和贊揚的教學(xué)方式雖然會(huì )增加學(xué)生的自信心，但也會(huì )讓學(xué)生有驕傲的情緒，不能客觀(guān)地認識自己存在的問(wèn)題；過(guò)于輕松自由的課堂氛圍雖然會(huì )使學(xué)生沒(méi)有壓力地學(xué)習，但也會(huì )導致學(xué)生缺少學(xué)習的動(dòng)力，教學(xué)成果不夠顯著(zhù)。筆者認為，輕松和嚴格的適度結合才更有利于聲樂(lè )的學(xué)習。
當今的中國飛速發(fā)展，我們的聲樂(lè )教育也不斷地與時(shí)俱進(jìn)，和先進(jìn)國家的教育水平之間的差距也在不斷縮小。由于國情的不同和所受教育的差異，我們的教學(xué)也有著(zhù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。為了進(jìn)一步提高聲樂(lè )教學(xué)水平，既要發(fā)揚我們的長(cháng)處，也要將國外先進(jìn)的教學(xué)理念與我國的教學(xué)特色相融合，更好地與國際接軌，把我們“民族的”真正變成為“世界的”，這將是新時(shí)代中國聲樂(lè )教育值得探討和研究的課題。
參考文獻：
［1］趙梅伯.歌唱的藝術(shù)［M］.上海：上海音樂(lè )出版社，1999.
［2］瓊·道納門(mén)，瑪利亞·契亞切亞.完美的準備［M］.北京：人民音樂(lè )出版社，2008.
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