焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)方法論文
摘要：本文針對技工院校的焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)方法進(jìn)行了淺談，分析了一體化教學(xué)的重要性，提出從“行動(dòng)”導向教學(xué)法在氣割應用、任務(wù)驅動(dòng)型形教學(xué)方法在V形坡口形立對接應用、案例教學(xué)法在V形坡口仰對接應用、項目教學(xué)法在V形坡口平對接應用，等方法能提高學(xué)生操作技能，并能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，并將一體化教學(xué)方法運用到教學(xué)環(huán)節中，收到了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：技工院校；焊接專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方法；探討
技工院校作為培養高技能人才的重要基地，而焊接專(zhuān)業(yè)是當前實(shí)用型、緊缺型技能型人才，在教學(xué)中如選用恰當的教學(xué)方法．對于提高效果、完成目標起著(zhù)重要作用。由于一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)模式，根據其教學(xué)模式特點(diǎn)，一體化教學(xué)方法是提高實(shí)訓教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的重要性
焊接專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)能夠學(xué)生提高操作技能、技巧的主要手段。在焊接實(shí)訓中培養了實(shí)踐動(dòng)手能力。在操作過(guò)程中，會(huì )遇到技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生會(huì )運用已掌握相關(guān)的知識獨立分析，找出產(chǎn)生焊接缺陷的原因，總結經(jīng)驗，提高分析和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。這就要求教師要掌握焊接一體化教學(xué)方法和技巧，盡可能優(yōu)質(zhì)、高效、巧妙地完成教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和到企業(yè)適應能力。
2焊接一體化教學(xué)方法
本人從事焊接教學(xué)多年，課堂上采用一體化教學(xué)方法，下面簡(jiǎn)單的介紹教學(xué)的幾種做法和一些教學(xué)思路。
2。1“行動(dòng)”導向教學(xué)法在氣割應用
在氣割教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的行動(dòng)者，而教師則是學(xué)習行動(dòng)的組織者、引導者、咨詢(xún)者、主持人，也可理解為導演、教練。行動(dòng)導向教學(xué)方法的基本原則是，以“行動(dòng)”作導向，通過(guò)“行動(dòng)過(guò)程”而學(xué)習。按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評估，這六個(gè)完整的行動(dòng)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)手腦并用，使學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。通過(guò)課件、圖片、視頻教學(xué)，計劃每一個(gè)操作步驟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )火焰的調節，熟練掌握對減壓器拆裝、通過(guò)動(dòng)手點(diǎn)燃火焰，再調節不同性質(zhì)的火焰讓他們點(diǎn)燃和熄滅，讓他們自己去判斷是哪種火焰，教師在一旁進(jìn)行提醒和示范，最后讓學(xué)生展示割件切口，各小組割件垂直度、直線(xiàn)度、掛渣等互評，最后教師綜合評價(jià)總結。
2。2任務(wù)驅動(dòng)型形教學(xué)方法在V形坡口形立對接應用
根據V形立對接學(xué)習任務(wù)和質(zhì)量要求，本任務(wù)可分為打底層、填充層、蓋面層，要求是單面焊雙面成形；為制定工作計劃、做出決策作準備。學(xué)生根據任務(wù)擬定學(xué)習計劃。
2。3案例教學(xué)法在V形坡口仰對接應用
由江蘇省第三屆狀元技能大賽焊工比賽引入，比賽項目中有一項為仰位板對接，板厚為12mm，焊接質(zhì)量要求為單面焊雙面成形，評分時(shí)，發(fā)現有3塊試件背面成形較好，焊縫基本與母材背面齊平甚至凸起，焊縫成形外觀(guān)評分數較高，經(jīng)X射線(xiàn)拍片焊縫內部質(zhì)量氣孔較多，評片在Ⅲ級以下，分數均在10分以下。經(jīng)了解三位師傅是同一個(gè)單位。2。3。1準備階段（1）教師準備案例，擬定好思考題或討論題，5～7人為一學(xué)習小組，每?jì)尚〗M為一學(xué)習大組。（2）學(xué)生搜集信息，了解仰焊的焊接工藝參數和常見(jiàn)焊接缺陷的產(chǎn)生原因及防止方法等知識。2。3。2討論階段（1）教師介紹案例，布置討論思考題。何為直流正接、直流反接？各有何特點(diǎn)？氣孔產(chǎn)生的原因是什么？防止措施有哪些？仰焊焊接的難點(diǎn)是什么？（2）學(xué)生以組為單位學(xué)習相關(guān)知識，分析外、內部質(zhì)量差的原因；分析仰焊正反接操作與工藝參數與焊接缺陷的關(guān)系，每組兩兩小組辯論式討論：一小組為正方，觀(guān)點(diǎn)為“仰焊應采用直流正接”，另一組為反方，觀(guān)點(diǎn)為“仰焊應采用直流反接”辯論式討論中，教師起點(diǎn)撥和指導作用；通過(guò)辯論式討論，得出組內結論與體會(huì )。（3）總結評價(jià)階段由各大組匯報討論情況，派代表陳述意見(jiàn)，并展示歸納總結外觀(guān)質(zhì)量好、內部質(zhì)量差的原因及防止措施；教師作案例討論總結評價(jià)，表?yè)P準備充分、指出討論中的不足。引申出案例以便掌握相關(guān)的知識，確保下次做得更好；內部質(zhì)量差的.原因是：仰焊采用E5015焊條，采用直流正接，雖可增加工件側的熱量，背面成形好，內凹少甚至凸起，但直流正接易產(chǎn)生氣孔等缺陷；仰焊允許一定的內凹，只是扣幾分（內凹加背面成形總共7分），而內部質(zhì)量則占50分，有氣孔扣分更多。
2。4項目教學(xué)法在V形坡口平對接應用
該項目為“板板對接平位”，操作比較容易。為確保質(zhì)量而制定計劃，學(xué)生3～4人為一組，各組根據教學(xué)目的和要求，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。教師詳細觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)，適時(shí)給予指導和幫助；按照已確定的工作步驟和程序，按計劃實(shí)施并完成；檢查評估由小組檢查自評，并派人匯報成果，各小組之間互評，教師對各組的情況進(jìn)行點(diǎn)評，對評價(jià)優(yōu)秀的小組，教師可適當獎勵。通過(guò)歸納總結，該項目教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì )：（1）打底層質(zhì)量要求單面焊雙面成形。對于初學(xué)者，會(huì )導致背面局部未焊透、焊瘤。分析原因，是沒(méi)有理解單面焊雙面成形的特點(diǎn)：一弧兩用、穿孔成形。（2）焊接過(guò)程中，若熔渣超前、熔池與熔渣分不清，電弧在熔渣后方，說(shuō)明焊條角度過(guò)小或焊接電流過(guò)小，很容易產(chǎn)生氣孔、夾渣缺陷；若熔渣明顯拖后、熔池裸露出來(lái)，說(shuō)明焊條角度過(guò)大或焊接電流過(guò)大，會(huì )使焊縫成形粗糙。（3）填充層的最后一焊道要低于焊件表面1—2mm，否則會(huì )影響蓋面層焊縫的成形余高。（4）反變形可憑經(jīng)驗確定：用直尺擱在焊件兩側，保證中間的空隙能通過(guò)一根焊條（包括藥皮）即可。通過(guò)在課堂不斷探索，能從“行動(dòng)”導向教學(xué)法在氣割應用、任務(wù)驅動(dòng)型形教學(xué)方法在V形坡口形立對接應用、案例教學(xué)法在V形坡口仰對接應用、項目教學(xué)法在V形坡口平對接應用，總結出行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行專(zhuān)項訓練，使方法更靈活、有效，以達到易學(xué)、易掌握的目的，有效強化了焊接一體化教學(xué)，大大提高了學(xué)生適應崗位能力。
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