探討項目引導教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫(huà)教育中的應用論文
一、項目引導教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫(huà)教育中應用的必要性
1.增強動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科綜合能力
項目引導教學(xué)法以項目的完成為目標，立足于社會(huì )，強調理論與實(shí)踐相結合。學(xué)生通過(guò)小組的形式深入社會(huì )展開(kāi)調查，分析新產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)設計的優(yōu)劣，并且提出自己的設計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。在調查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、采訪(fǎng)等，不僅僅是動(dòng)畫(huà)設計那么簡(jiǎn)單，其跨學(xué)科綜合能力也會(huì )得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會(huì )，為畢業(yè)打下基礎
項目的立足點(diǎn)在于社會(huì )和市場(chǎng)，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會(huì )探索動(dòng)畫(huà)設計給當今的文化產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了什么，學(xué)習動(dòng)畫(huà)究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實(shí)際，這些在以往的學(xué)習中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無(wú)疑是要求學(xué)生向社會(huì )需求看齊，提早為畢業(yè)做準備。
二、項目引導教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫(huà)教育中的實(shí)際應用
1.教師分配并指導項目任務(wù)
教師在分配項目任務(wù)時(shí)，首先要慎重選取項目，根據學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際情況分配項目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項目的實(shí)施。如要考察某地影視公司的動(dòng)畫(huà)設計情況，最好把這個(gè)任務(wù)分配給當地的學(xué)生，這樣更方便。除此之外，項目的設計要根據動(dòng)畫(huà)行業(yè)的技能與目標設定，要時(shí)刻把握項目的可操作性和實(shí)用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flash動(dòng)畫(huà)設計”就是一個(gè)大的項目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時(shí)成績(jì)的一部分，其中一些小的知識點(diǎn)也在項目的考查范圍內，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會(huì )，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng )新。教師應該在項目開(kāi)始之前，對于如何開(kāi)展項目進(jìn)行簡(jiǎn)單引導，讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動(dòng)小組討論模式
小組討論是項目引導教學(xué)法中的一項重要程序。教師應將全班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組5到8個(gè)人，分別實(shí)施不同的項目。分組應該按照項目的便利條件來(lái)分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長(cháng)的方面等，總之要保證項目的順利進(jìn)行。分組之后，每個(gè)小組設置一名組長(cháng)、匯報員、調查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學(xué)，記錄員將調研的'信息記錄下來(lái)，調查員是進(jìn)行實(shí)地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實(shí)際教學(xué)中，每位組員都應該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng )新點(diǎn)，這樣才能有效實(shí)現項目引導教學(xué)的目標。
3.制訂計劃，實(shí)施項目
計劃要靠學(xué)生討論得來(lái)。如在“調查某影視公司的新產(chǎn)品Flash動(dòng)畫(huà)設計”這個(gè)項目中，學(xué)生要了解Flash動(dòng)畫(huà)設計中的知識點(diǎn)，如動(dòng)畫(huà)設計的原理、思路、制作要點(diǎn)和ActionScript腳本語(yǔ)言編程等，從而學(xué)習公司新產(chǎn)品動(dòng)畫(huà)設計的優(yōu)點(diǎn)和特色，并善于發(fā)現不足，找到創(chuàng )新之處。計劃應包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪(fǎng)時(shí)間、討論動(dòng)畫(huà)設計、提出自己的設計方案、討論設計方案等。接著(zhù)便是實(shí)施項目，應將重點(diǎn)放在討論動(dòng)畫(huà)設計與提出設計方案上，因為這體現著(zhù)教學(xué)內容與思維能力。學(xué)生應嚴格按照理論知識進(jìn)行實(shí)踐技能的操作，通過(guò)自己的能力解決問(wèn)題，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥。
4.匯報項目成果，認真反饋
在項目完成后，每組的匯報員應將結果匯報給教師和同學(xué)，說(shuō)明本組的計劃、思路，實(shí)際執行的步驟、遇到的困難，以及本組設計方案的創(chuàng )新點(diǎn)。各小組應該認真聽(tīng)取別組的匯報，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽(tīng)取完所有學(xué)生的匯報之后，應該分別予以點(diǎn)評，對于表現好的小組給予獎勵，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來(lái)。教師需要對改正后的方案仔細批閱，因為最后一步的成功與否決定了學(xué)生能否將能力鍛煉落到實(shí)處。認真反饋過(guò)后，教師布置下一輪項目。項目引導教學(xué)法每學(xué)期不宜進(jìn)行太多，以2～3次為宜。
三、結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)項目引導教學(xué)法，學(xué)生不僅對理論知識點(diǎn)有了系統的了解，也將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，實(shí)踐能力與跨學(xué)科能力提高了，人際交往能力也有了明顯改善，學(xué)習興趣自然也就有了。學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎與社會(huì )實(shí)踐能力，也就符合了高職院校培養人才的目標。
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