淺議中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對措施論文
中學(xué)物理作為一門(mén)極其重要的理科學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量和方法都是不可忽視的問(wèn)題，它直接影響到學(xué)生的高考和終身發(fā)展. 對此本文主要針對在物理教學(xué)的課堂上，同學(xué)們反應的“聽(tīng)不懂”、“難理解”、“不會(huì )分析”而導致學(xué)生不愿學(xué)習物理等問(wèn)題的反思及針對此類(lèi)問(wèn)題所提出的應對措施.
1 當前物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1. 1 教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)課本
許多本應實(shí)驗教學(xué)的課程，一些教師都通過(guò)課本的圖解或視頻模擬實(shí)驗講解，禁錮了學(xué)生思維，不能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，思考問(wèn)題. 這不但不利于學(xué)生的動(dòng)手能力培養，更加讓學(xué)生喪失學(xué)習物理的興趣.
1. 2 師生之間缺乏有效互動(dòng)
學(xué)生無(wú)法及時(shí)地反饋給老師是否理解和學(xué)會(huì )，教師更不能根據反饋進(jìn)行針對性的講解和練習，只好把自認為的難點(diǎn)和疑點(diǎn)以填鴨式的教給學(xué)生. 學(xué)生被動(dòng)的接受所授知識而不是主動(dòng)的汲取，更加談不上把所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去.
1. 3 教學(xué)中缺乏基本的套路和技能，創(chuàng )新教學(xué)思想淡薄
課堂上有的老師沒(méi)有引導，直接進(jìn)入主題，導致學(xué)生對問(wèn)題的由來(lái)不清楚，造成聽(tīng)課的脫離感，想深入探究的欲望不強烈. 層次模糊，不能使學(xué)生由表及里，從現象到本質(zhì)，從感性到理性的二次飛躍. 知識系統建立不清晰，為后續學(xué)習埋下隱患.
1. 4 教學(xué)設備不完善
在實(shí)驗教學(xué)課程中，多名學(xué)生共用一套實(shí)驗設備，學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)法得到完全的鍛煉. 注重實(shí)驗結果，而忽視了實(shí)驗過(guò)程的重要性，面對實(shí)驗中所出現的問(wèn)題，沒(méi)有探索精神，學(xué)生不能發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，造成創(chuàng )新精神的缺失.
2 應對措施
2. 1 改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)理論學(xué)習，重視培養學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力
素質(zhì)教育的靈魂和追求的最高目標是: 培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神. 培養具有創(chuàng )新能力的人才，教師應認真學(xué)習和研究創(chuàng )新教育理論，并在自己的實(shí)際教學(xué)中運用這一理論，使理論與實(shí)踐相結合. 在物理教學(xué)中，采取靈活多樣的形式，故意設下問(wèn)題埋下學(xué)習障礙，用問(wèn)題驅動(dòng)式探究等引導學(xué)生主動(dòng)思考如何解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )造性思維. 適時(shí)創(chuàng )設包含物理問(wèn)題的小情景，提供探究素材，精心設計實(shí)驗，鼓勵學(xué)生深入探究，爭取做到讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做，讓學(xué)生在實(shí)驗中親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力且有利于將課本的知識運用到生活中去，實(shí)際解決問(wèn)題，讓學(xué)有所用.“讓每一片葉子都翠綠”是教育的最終目的.
2. 2 提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂的研討中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，做到師生互動(dòng)
“興趣是最好的'老師”，著(zhù)名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦這樣說(shuō)過(guò). 教育心理學(xué)指出: 興趣是產(chǎn)生注意的基礎，求知的動(dòng)力. 學(xué)習活動(dòng)包括定向、執行控制和反饋三個(gè)環(huán)節. 在定向環(huán)節中，好奇心、求知欲等內部動(dòng)機具有至關(guān)重要的作用，并且好奇心等內部動(dòng)機為執行控制和反饋提供了持久、根本的動(dòng)力源泉，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的內部機制. 所以學(xué)生一旦對物理學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生強大的內驅動(dòng)力的作用，能提高學(xué)習效率，事半功倍，所以培養學(xué)生在學(xué)習物理上的興趣有著(zhù)極其顯著(zhù)的作用.
要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛，加強老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與協(xié)作，在合作學(xué)習中會(huì )增強學(xué)生的主體意識，為自主學(xué)習奠定基礎; 其次要讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，充分利用好學(xué)生興趣和好奇心，為學(xué)生創(chuàng )造出能感知的實(shí)踐的壞境. 通過(guò)提供素材、提示思路方法等等，為學(xué)生在現象與本質(zhì)，感性與理性之間搭建出一座認知的橋梁，使學(xué)生在此過(guò)程中體驗到探索的樂(lè )趣，獲得成就感; 最后老師在面對學(xué)生提出的不同觀(guān)點(diǎn)，老師都應給予鼓勵和肯定，因為知識具有多面性，不要輕易否定學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，要多引導學(xué)生在這個(gè)觀(guān)點(diǎn)下進(jìn)行探索和思考，發(fā)散創(chuàng )新性思維. 如美國的道爾頓中學(xué)因培養學(xué)生全部上哈佛、耶魯等一流大學(xué)，被稱(chēng)為“天才搖籃，哈佛熔爐”. 他們的教育理念是“孩子的初期教育條件中，最重要的是不增加他們的知識，而是提升他們對學(xué)習產(chǎn)生的興趣.”“孩子的教育不在于智商高低，而在于他們快樂(lè )學(xué)習. ”要培養學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習，合理安排時(shí)間，堅決執行計劃的優(yōu)秀品質(zhì).
2. 3 教學(xué)模式要由“填鴨式教育”轉向為個(gè)性化的“自主創(chuàng )新式探究”
教師角色、觀(guān)念的轉變是關(guān)鍵. 學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的中心，教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者. 教師要以學(xué)生為本，以學(xué)定教，推行發(fā)現問(wèn)題、合作學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習、研究性學(xué)習的創(chuàng )新模式. 讓學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺. 教師要精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在課堂上始終處于思維的最佳狀態(tài)，在師生互動(dòng)中不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題. 維護和助推學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和探究創(chuàng )新能力，讓學(xué)生思維能力得到發(fā)展，形成良好的學(xué)習品質(zhì).
2. 4 完善應有的實(shí)驗設備，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)課中，應該盡量滿(mǎn)足一人一套實(shí)驗器材或兩人一套實(shí)驗器材，使所有的學(xué)生都應該充分的得到實(shí)踐機會(huì )，鍛煉自己的動(dòng)手能力. 從實(shí)驗中獲得知識得出結論，體會(huì )科學(xué)研究的方法和成功，讓抽象的物理概念得到更加充分的理解.
在當今物理教學(xué)中，教學(xué)的主體應該是學(xué)生. 我們應以學(xué)生為中心，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和大綱要求來(lái)制定和改善教學(xué)實(shí)施方案. 增強課堂內容的科學(xué)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神，致力于為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造出有利的學(xué)習環(huán)境和氛圍. 作為教師，要不斷地在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步的研究和探索，不斷地改善教學(xué)方法.
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