大學(xué)教育管理的可持續發(fā)展策略論文

時(shí)間：2021-06-23 10:40:03 論文我要投稿

　　摘要：伴隨著(zhù)我國高等教育體制不斷深化改革，新時(shí)期對大學(xué)教育管理工作提出了更高的要求，作為高素質(zhì)人才培養基地，為了可以向社會(huì )輸送更多優(yōu)秀人才，加強大學(xué)教育管理是尤為必要。大學(xué)教育管理工作中，由于信息時(shí)代背景下對于信息化人才需求量逐漸增加，如何能夠對大學(xué)教育管理模式進(jìn)行創(chuàng )新和改革，推動(dòng)可持續發(fā)展，就需要內外部共同優(yōu)化和改革管理模式，與時(shí)俱進(jìn)，吸收更多時(shí)代前沿元素，創(chuàng )新教育管理理念，切實(shí)提升大學(xué)教育管理成效。本文主要就大學(xué)教育管理的可持續發(fā)展進(jìn)行分析，結合實(shí)際情況，從多種角度進(jìn)行闡述，如何能夠尋求合理對策來(lái)推動(dòng)大學(xué)生教育管理模式創(chuàng )新優(yōu)化。

大學(xué)教育管理的可持續發(fā)展策略論文

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)教育管理；可持續發(fā)展；策略；以人為本

　　在社會(huì )不斷進(jìn)步和發(fā)展中，經(jīng)濟水平得到了顯著(zhù)的提升，如何能夠謀求人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展策略逐漸深入人心，無(wú)論是經(jīng)濟還是文化，都開(kāi)始以可持續發(fā)展作為立足基礎點(diǎn)。教育作為一個(gè)民族、一個(gè)國家長(cháng)遠發(fā)展的重要動(dòng)力支持，如何能夠將可持續發(fā)展策略落實(shí)到實(shí)處顯得尤為關(guān)鍵。就當前我國大學(xué)教育管理工作現狀來(lái)看，可持續發(fā)展策略以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應用其中，教育管理理念和管理方法得到了不同程度上的創(chuàng )新，有助于推動(dòng)教育事業(yè)健康持續發(fā)展。由此看來(lái)，加強大學(xué)教育管理的可持續發(fā)展策略研究尤為關(guān)鍵，有助于為后續教育管理工作提供參考。

　　一大學(xué)教育管理概述

　　隨著(zhù)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新時(shí)期教育體制不斷改革深化，傳統的大學(xué)教育管理模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需求，迫切的需要進(jìn)一步創(chuàng )新和完善。尤其是在當前激烈的競爭環(huán)境下，高校為了謀求長(cháng)遠發(fā)展，就需要進(jìn)一步創(chuàng )新教育管理模式，吸收更多時(shí)代元素，突出大學(xué)生的主體地位，以人為本，提升大學(xué)教育管理成效[1]。爭取全社會(huì )、學(xué)校和家庭的教育協(xié)同運作，思想政治教育隊伍、基地建設和制度一體化。

　　二我國當前大學(xué)教育管理中存在的問(wèn)題

　　（一）行政管理部門(mén)約束大

　　就當前我國大學(xué)教育管理工作現狀來(lái)看，實(shí)際工作開(kāi)展很大程度上受到行政管理部門(mén)的影響和制約。作為我國教學(xué)體系中的重要組成部分，大學(xué)教育水平高低直接影響到社會(huì )人才質(zhì)量，而當前我國高校教育管理成效偏低，管理模式較為單一、滯后。行政部門(mén)對于學(xué)校的管理體系和模式做出了明確的規定，需要嚴格遵循上級主管部門(mén)出臺的文件和要求開(kāi)展教育教學(xué)的活動(dòng)[2]。故此，導致當前我國大學(xué)教育管理體系具有濃厚的行政色彩，學(xué)校自身缺乏自主性。對于教師而言，在教材內容的選擇方面，教學(xué)內容和教學(xué)計劃的規劃，都需要接受上級行政部門(mén)管理和審批，對于不符合要求的內容需要重新修改，并在每學(xué)期末考核教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習成效。與此同時(shí)，教師還需要定期完成一些硬性的教學(xué)科研指標，承擔著(zhù)較重的教學(xué)和科研工作壓力[3]。

　　（二）教學(xué)管理部門(mén)約束較多

　　教學(xué)管理部門(mén)約束是大學(xué)管理工作中較為普遍的問(wèn)題，在不同程度上影響著(zhù)教育管理工作成效。很多高校內部教育部門(mén)為了抓進(jìn)度而忽視了教學(xué)質(zhì)量，盲目的完成上級下達的指標，在并未進(jìn)行實(shí)地調查基礎上制定教學(xué)計劃，致使后續教學(xué)活動(dòng)未能有序開(kāi)展。也正是這種不符合實(shí)際情況的教學(xué)管理模式導致教師承擔的教學(xué)壓力過(guò)大，為了完成硬性教學(xué)指標，將更多的時(shí)間和精力投入到完成教學(xué)任務(wù)上，忽視了教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

　　（三）學(xué)科之間的壁壘較大

　　在大學(xué)教育管理工作開(kāi)展中，作為其中關(guān)鍵所在，教學(xué)管理在信息化時(shí)代背景下無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都發(fā)生了不同程度上的創(chuàng )新和優(yōu)化。信息時(shí)代背景下，盡管為教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機遇和空間，但是相應的也為教學(xué)管理工作帶來(lái)了不同程度上的阻礙和影響，學(xué)科之間的壁壘變得越來(lái)越大。高校教學(xué)活動(dòng)中，多數是模仿西方高校的教學(xué)模式，強調教學(xué)專(zhuān)業(yè)化和精簡(jiǎn)，促使學(xué)生在了解專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，可能導致學(xué)科之間壁壘增加，致使學(xué)科之間的溝通和交流不暢，學(xué)生很難對大學(xué)知識體系全面掌握，知識構建上處于碎片化狀態(tài)，與大學(xué)教育管理工作的可持續發(fā)展戰略相背離[5]。此外，學(xué)科之間的壁壘也會(huì )影響到教師之間的合作和交流，加之教職制度的不完善，導致在職稱(chēng)激勵制度的影響下，致使絕大多數的教師開(kāi)始注重自主研究，忽視跨學(xué)科之間的合作和交流，無(wú)論是在教育科研工作中還是教學(xué)中，都存在著(zhù)較大的缺陷和不足，無(wú)法應用系統化的教學(xué)方式，甚至可能造成學(xué)生的知識學(xué)習不充分，看問(wèn)題更加片面，影響到學(xué)生的后續發(fā)展。

　　（四）可持續發(fā)展意識不足

　　在大學(xué)教育管理中，可持續發(fā)展戰略的意識匱乏問(wèn)題尤為明顯，致使新時(shí)期的大學(xué)教育管理模式難以得到有效的創(chuàng )新優(yōu)化。首先，我國多數的高校仍然是采用終身教授制，這種制度很容易導致多數教師處于固步自封，安于現狀的狀態(tài)，止步于以往所獲得的榮譽(yù)上，無(wú)法取得與以往相同的成績(jì)，教育理念和教學(xué)方法較為陳舊，難以得到有效創(chuàng )新[6]。其次，學(xué)科之間的壁壘導致不同學(xué)科之間專(zhuān)業(yè)知識交流較為困難，教師無(wú)法站在宏觀(guān)角度去開(kāi)展跨學(xué)科交流活動(dòng)，科研活動(dòng)更多的.是局限在本職工作上。最后，職稱(chēng)晉升制度和教師的薪酬待遇直接掛鉤，所以很多教師為了謀求更大的利益，以完成任務(wù)為目標開(kāi)展科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究，并非是真正的對科研內容抱有濃厚的興趣，最終即便是獲得了一定的經(jīng)濟效益，但是這種狹隘的價(jià)值觀(guān)將影響到教師的未來(lái)發(fā)展，與新時(shí)期大學(xué)教育管理提倡的可持續發(fā)展理念相背離。

　　三大學(xué)教育管理可持續發(fā)展策略

　　從當前我國大學(xué)教育管理工作中存在的問(wèn)題來(lái)看，受到陳舊的管理思想影響較大，在一定程度上制約著(zhù)我國高等教育事業(yè)改革持續深化，與可持續發(fā)展理念相背離。故此，為了推動(dòng)大學(xué)教育管理可持續發(fā)展，需要吸收更多的時(shí)代元素，創(chuàng )新教育管理理念和管理方法。

　　（一）加強政府對大學(xué)教育管理的支持

　　為了能夠在新時(shí)期推動(dòng)大學(xué)教育管理可持續發(fā)展，需要迎合時(shí)代發(fā)展需要，創(chuàng )新大學(xué)教育管理理念，從管理者向服務(wù)者轉變[7]。通過(guò)適當的行政放權，為大學(xué)教育管理提供更加自由的空間和機會(huì )，根據實(shí)際情況有針對性創(chuàng )新教育管理理念，組織教育管理活動(dòng)；分析大學(xué)校園管理現狀，針對其中存在的問(wèn)題和學(xué)校師資力量，吸收更多的有經(jīng)驗教師優(yōu)化考試內容，選擇更合適的教材，實(shí)事求是，謀求可持續發(fā)展，提升大學(xué)教育管理成效。只有這樣，大學(xué)教育管理工作才可以真正將可持續發(fā)展策略落實(shí)到實(shí)處，創(chuàng )造更大的價(jià)值。

　　（二）放寬大學(xué)教育管理的約束和控制

　　為了推動(dòng)大學(xué)教育管理可持續發(fā)展，應該根據實(shí)際情況適當的放寬對大學(xué)教育管理的約束和控制[8]。教育管理部門(mén)應該充分發(fā)揮自身引導者和風(fēng)向標的作用，在實(shí)際管理工作開(kāi)展中提供引導作用，加強大學(xué)管理力度，根據自身教學(xué)水平來(lái)合理安排教學(xué)內容，提升教育管理成效。只有這樣，才能充分迎合可持續發(fā)展要求，利用時(shí)代元素來(lái)創(chuàng )新大學(xué)教育管理模式，

　　（三）跨學(xué)科的教學(xué)和科研工作，打破學(xué)科壁壘

　　大學(xué)教育管理工作中，應該注重教學(xué)質(zhì)量的提升，深入分析可持續發(fā)展要求，創(chuàng )新大學(xué)教育管理理念和管理方法，切實(shí)提升大學(xué)教育管理質(zhì)量和效率。就當前學(xué)科之間的壁壘問(wèn)題來(lái)看，還需要進(jìn)一步加強部門(mén)和教師之間的溝通，共同努力[9]。學(xué)校在教學(xué)內容安排和科目設計中，根據學(xué)科特性來(lái)加強不同學(xué)科之間的聯(lián)系，尋求學(xué)科之間的共同之處，為后續教師教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展提供堅實(shí)的指導和參考。與此同時(shí)，教師還需要樹(shù)立正確的跨學(xué)科理念，明確馬克思主義哲學(xué)理念，能夠用發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題，強化跨學(xué)科之間的合作，能夠從宏觀(guān)角度去看待問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和認識觀(guān)，養成良好的學(xué)習素養，為后續發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　（四）培養可持續發(fā)展意識

　　教師需要定期接受培訓和考核，有針對性的幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)，養成良好的職業(yè)素養，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究中，加強跨學(xué)科合作和交流，吸收他人的優(yōu)秀所在，創(chuàng )新教學(xué)理念和教學(xué)方法，樹(shù)立可持續發(fā)展意識[10]。同時(shí)，還可以營(yíng)造良好的校園氛圍，促使學(xué)生可以在無(wú)形中養成可持續發(fā)展的意識，迎合社會(huì )發(fā)展需要，提升未來(lái)就業(yè)優(yōu)勢。

　　（五）以就業(yè)為導向，加強校企合作

　　大學(xué)生即將踏入社會(huì )，就當前激烈的就業(yè)市場(chǎng)現狀來(lái)看，在大學(xué)教育管理中，應該堅持以就業(yè)為導向，加強校企合作，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。根據市場(chǎng)發(fā)展需求設置專(zhuān)業(yè)，規劃專(zhuān)業(yè)內容，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機會(huì )，及時(shí)發(fā)現自身的不足和缺陷，培養更多社會(huì )所需的綜合型人才。

　　四結論

　　綜上所述，大學(xué)教育管理工作決定了學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力，新時(shí)期為了迎合可持續發(fā)展戰略要求，應注重教育管理理念和管理方法的創(chuàng )新，爭取學(xué)校、社會(huì )和學(xué)生共同努力，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步和發(fā)展。

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