以生為本的學(xué)生管理理念探究論文
1以生為本的管理理念在學(xué)生管理工作中的具體體現
（1）在高職院校學(xué)生管理工作中，要樹(shù)立“以生為本”的管理理念，學(xué)生管理隊伍在意識中要強化這一理念。學(xué)生工作管理隊伍要以維護和實(shí)現學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生的健康成長(cháng)及成才為管理中心，堅持以學(xué)生為主體，為學(xué)生的根本利益服務(wù)，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、引導學(xué)生、鼓勵學(xué)生、信任學(xué)生，在高校學(xué)生的生活學(xué)習上給予更多的關(guān)懷和體貼，并切實(shí)為高校學(xué)生解決實(shí)際困難。
（2）高校學(xué)生管理工作要充分發(fā)揮高校學(xué)生的主體精神，尊重高校學(xué)生的生存和發(fā)展需要，使學(xué)生從管理的被動(dòng)狀態(tài)轉變成為主動(dòng)狀態(tài)，充分調動(dòng)高校學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng )造性，引導高校學(xué)生正確處理人與人、人與自然及人與社會(huì )的關(guān)系，促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展，并且提高高校學(xué)生道德判斷力和創(chuàng )造力，使高校學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值實(shí)現統一。
（3）高校學(xué)生管理工作規章制度設計需要從學(xué)生出發(fā)。高校學(xué)生管理工作依賴(lài)一整套規章制度來(lái)實(shí)施，規章制度一旦實(shí)施就具有剛性。學(xué)生管理工作要以生為本，就必須在規章制度設置上以生為本，符合學(xué)生的發(fā)展需求，以熱愛(ài)學(xué)生為切入點(diǎn)，給予每一位學(xué)生切實(shí)充分的人格尊重、人文關(guān)懷和人情溫暖。不能壓抑學(xué)生個(gè)性，而是要依據學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在執行過(guò)程中采取各種方法，多聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)，發(fā)現不合理的地方及時(shí)修訂。
（4）以生為本是學(xué)生主體性的體現，是一種理念。真正以人為本的管理制度設計必須要把握教育管理和學(xué)生成長(cháng)成才的基本規律，體現系統性、現實(shí)性和前瞻性，突出人才培養的引導性目標。比如很多高職院校學(xué)生住宿有四人住新公寓也有八人住老式宿舍，可是學(xué)生入校卻沒(méi)有選擇新公寓或老宿舍的權利，他們要根據校方從住宿管理方便出發(fā)，被動(dòng)安排住到哪里，如果被安排的都是一樣的條件也行，可是現在有的條件好的學(xué)生想住新公寓卻被安排到老宿舍，而家里條件差的學(xué)生想節約住宿費住老宿舍卻被安排到新公寓。如果在宿舍管理上不單是從管理方便出發(fā)，還根據學(xué)生的家庭實(shí)際情況，使學(xué)生入住自己意愿的宿舍，那么更能體現學(xué)校管理的以生為本理念。
2以生為本管理理念在工作中的運用效果
以生為本的學(xué)生管理理念是一種先進(jìn)理念，這種理念需要有這種意識的學(xué)生管理工作者來(lái)踐行，在實(shí)際工作中，高職院校領(lǐng)導重視這一理念，學(xué)生管理工作者也想解放思想，用更好的工作理念來(lái)指導自己的工作以把工作做得更好，他們也想擁有良好的師生關(guān)系，所以高職院校學(xué)生管理一線(xiàn)工作者，也就是輔導員紛紛將這一理念運用到工作中去，但是實(shí)際效果卻不如想象中的理想。
（1）新輔導員在學(xué)生工作中引進(jìn)新理念，可是效果不明顯。“以生為本”管理理念的口號已經(jīng)喊出十多年，很多學(xué)校也紛紛踐行這一理念，尤其是很多剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕輔導員，他們在年齡上跟大學(xué)生差不了幾歲，在行為上還沒(méi)來(lái)得及完成從學(xué)生到老師的身份角色轉換，在思想上很活躍很容易跟學(xué)生打成一片。這個(gè)群體在學(xué)生管理工作上很容易做到以生為本，他們是踐行這一理念的主體。他們將“以生為本”理念放在學(xué)生工作中，跟學(xué)生處于平等關(guān)系，相處和諧融洽，可是在老同事看來(lái)，這個(gè)老師缺乏權威，沒(méi)有老師的威嚴，在學(xué)生眼里，這個(gè)輔導員是個(gè)好老師，他可以讓學(xué)生沒(méi)有絲毫壓力，可以讓學(xué)生暢所欲言，甚至可以讓學(xué)生很“放肆”地“為所欲為”，學(xué)生在面對這等“好”輔導員的`時(shí)候可以全身心放松，可是在面對其他用傳統理念對待學(xué)生的老師的時(shí)候，他們又備受壓抑，一天的心境在放松與壓抑中反復。而用先進(jìn)理念管理學(xué)生的輔導員在學(xué)生面對自己和其他老師完全不同的態(tài)度的時(shí)候，感覺(jué)失落，認為學(xué)生對其他老師的尊敬之情勝于自己，而且自己“以生為本”的理念在學(xué)生管理中還給自己帶來(lái)了不便，因為學(xué)生對自己的“不怕”導致學(xué)生對自己下達的指示不重視，而不能及時(shí)高效地完成下達的任務(wù)。因為他們不怕這個(gè)老師，他們就算不執行輔導員的指示也不會(huì )有什么懲罰，或被批評，或被處罰。老師的平等對待和人本關(guān)懷達到了讓學(xué)生放松的目的，卻不能達到自己的管理目的。
（2）新老輔導員之間管理理念存在矛盾。新輔導員以生為本的管理理念在老輔導員看來(lái)就是經(jīng)驗不足，他們在心里面認為，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，老師跟學(xué)生不能平等，老師跟學(xué)生打成一片就不叫老師，學(xué)生在老師面前儼然沒(méi)有學(xué)生的樣子，他們認為這樣不能把學(xué)生管理好。老輔導員的老的管理理念在高校依然占據主流，他們的管理成效更容易得到校方認可。而新輔導員的新的管理理念雖然得到提倡，但是管理效果不明顯，因為這種管理效果體現在學(xué)生身上，所以他們能得到學(xué)生的認可。學(xué)校雖然提倡以生為本的管理理念，但是更看重管理效果，而新輔導員運用以生為本理念的管理效果不明顯，所以新輔導員不能得到校方的認可。新的理念在運用過(guò)程中如果不能產(chǎn)生作用，甚至有時(shí)候讓輔導員更加頭疼，那么新輔導員在反思自己的工作思路后定會(huì )有所改變，甚至會(huì )在工作中啟用老的工作思路，這將會(huì )影響以生為本理念在工作中的執行進(jìn)度。
3結語(yǔ)
以生為本的學(xué)生管理工作面臨諸多困難，但是這一理念的先進(jìn)性毋庸置疑，要切實(shí)運用這一理念到工作中去，將給高職院校學(xué)生管理工作帶來(lái)一場(chǎng)顛覆性革命，產(chǎn)生的效果不可估計。學(xué)生管理工作者要把為學(xué)生服務(wù)放在重要位置,創(chuàng )造性地進(jìn)行管理，堅持“以人為本,和諧發(fā)展”的管理理念,適應新時(shí)期科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求,倡導積極向上的學(xué)習觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),實(shí)現學(xué)生管理模式的改革與創(chuàng )新,才能真正促進(jìn)學(xué)生的全面和諧可持續發(fā)展。
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