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探析金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養目標
論文它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于探析金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養目標的內容，歡迎閱讀！
摘 要： 本文在對我國過(guò)去高等教育經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標已有提法的分析的基礎上，探討了國外高等教育經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養目標，結合我國金融教改項目和我院實(shí)際，提出了我院金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養目標。
關(guān)鍵詞： 金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養目標 國外高等教育經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標 確定
一、對我國高等教育經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標已有提法的分析
幾十年來(lái)，我國高等教育在培養目標上，無(wú)論是專(zhuān)科、本科還是研究生，都為“高級經(jīng)濟管理專(zhuān)門(mén)人才”。應當說(shuō)，這一提法在新中國成立的相當長(cháng)一段時(shí)間內是正確的，它符合當時(shí)的國家需要，也基本符合當時(shí)的人才規格。
首先，當時(shí)高等院校經(jīng)濟類(lèi)學(xué)生一般都是按計劃統一招收，錄取的學(xué)生有干部指標，入學(xué)后有城市戶(hù)口并享有公費醫療待遇，畢業(yè)后由政府按計劃分配到與專(zhuān)業(yè)對口的各經(jīng)濟管理部門(mén)工作，畢業(yè)生工作后都是“管理人才”。以金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生為例，大部分金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的去向都是專(zhuān)業(yè)銀行和人民銀行，從事的工作都是銀行業(yè)務(wù)的管理。
其次，當時(shí)高等院校經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)都按部門(mén)、行業(yè)劃分得很細，學(xué)生所學(xué)的內容與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的政策、制度、規定、計劃編制與執行、管理方法與措施等密切相關(guān)，因此畢業(yè)生確實(shí)是“專(zhuān)門(mén)人才”。但大部分金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所學(xué)的知識不是市場(chǎng)經(jīng)濟中商業(yè)銀行管理理論知識和實(shí)踐技能，而是各專(zhuān)業(yè)銀行有關(guān)的具體業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)知識非常專(zhuān)業(yè)、非常窄。
再次，當時(shí)我國的高等教育處于完全的精英教育階段，規模很小，畢業(yè)生一參加工作就能到重要的崗位上，加上當時(shí)國民受教育的程度低，大學(xué)專(zhuān)科、本科已經(jīng)是相當高的層次了，而且改革開(kāi)放之前沒(méi)有培養研究生，因此本科畢業(yè)生自然就是“高級人才”。所以那時(shí)一個(gè)合格的高等教育經(jīng)濟類(lèi)畢業(yè)生應該稱(chēng)得上“經(jīng)濟管理高級人才”，而高等教育經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養目標確定為“培養經(jīng)濟管理高級專(zhuān)門(mén)人才”應該是合適的。
但是，改革開(kāi)放以來(lái)，我國的經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì )對人才的需求也有了很大的改變。隨著(zhù)國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育的規模也越來(lái)越大。1992年至1997年，全國高等學(xué)校本專(zhuān)科招生年平均增長(cháng)速度為8.3%，在校生年平均增長(cháng)速度為10%。到2008年全國高等學(xué)校在校生規模達1000多萬(wàn)，其中高等財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在校生百萬(wàn)左右。我國高等教育如此巨大的招生數和在校生數給畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了很大的壓力，金融學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢尤其嚴峻。就教育的相對層次而言，我國正在普及九年制義務(wù)教育，國民受教育的程度將會(huì )得到很大的提高，高等教育的專(zhuān)科和本科將逐漸成為國民終身教育的一個(gè)普通階段。另外當今世界科學(xué)技術(shù)正以加速度發(fā)展并越來(lái)越呈現出明顯的綜合化、整體化，科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì )科學(xué)也越來(lái)越相互滲透和綜合，信息爆炸性擴張。在這樣的大趨勢下，試圖以四年左右的本科教育培養出某個(gè)金融領(lǐng)域的“專(zhuān)家”，這樣的培養目標在當今日新月異的社會(huì )環(huán)境中肯定是不現實(shí)的，只有轉變觀(guān)念，改變和調整我們的培養目標，才能使金融學(xué)的高等教育呈現嶄新的面貌。
二、國外高等教育經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養目標的簡(jiǎn)要分析
國外高等教育的培養目標基本上由大學(xué)自主確定，以體現各校的特色。國外國家教育行政管理部門(mén)主要通過(guò)評估和按專(zhuān)業(yè)水平對大學(xué)進(jìn)行排名而加以引導，并不確定全國統一的專(zhuān)業(yè)培養目標。但由于學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）本身具有內在的規律性，因此，同類(lèi)大學(xué)對相同專(zhuān)業(yè)的培養目標在提法上差異并不很大，另一方面，在相同學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）內各大學(xué)都根據培養層次（專(zhuān)科、本科、研究生）的高低確定不同的培養目標。
美國高等教育已由精英教育過(guò)渡到了普及化教育階段。20世紀90年代以來(lái)，美國把本科教育放在優(yōu)先位置上予以加強和提高，文科教育提出從重視培養經(jīng)院型“百科全書(shū)式”的人轉變?yōu)樽⒅嘏囵B富于應變、善于學(xué)習和應用的人。經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)業(yè)在本科層次上的培養目標一般是以“適應社會(huì )需求、畢業(yè)生能夠順利找到工作”為宗旨，施教方式注重素質(zhì)、能力和個(gè)性的培養。學(xué)生一般都有較寬的知識面，較強的工作能力和適應能力。
日本高等教育提出要培養面向國際、面向21世紀的“世界通用的日本人”。大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教育傳統上以本科教育為主，近年來(lái)開(kāi)始注重研究生教育。其在經(jīng)濟學(xué)本科層次上非常重視基礎教育和素質(zhì)教育，培養目標是“讓學(xué)生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問(wèn)題的能力”。
澳大利亞經(jīng)濟學(xué)教育的主要培養目標是讓學(xué)生能夠更好地適應社會(huì )需要。如新南威爾士大學(xué)商學(xué)和經(jīng)濟學(xué)院培養方向十分廣泛，涉及會(huì )計制度與規范、經(jīng)濟法、經(jīng)濟計量學(xué)、經(jīng)濟史、經(jīng)濟學(xué)、金融、服務(wù)業(yè)管理、人力資源管理、產(chǎn)業(yè)關(guān)系、信息系統、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、組織行為及日本經(jīng)濟等。
盡管?chē)飧鲊煌咝５慕鹑趯W(xué)本科教育在培養目標上各有側重，但他們的共同點(diǎn)在于強調奠定學(xué)生扎實(shí)的理論基礎，注重培養學(xué)生多方面的能力，強調將學(xué)生本人學(xué)識和能力的增強與對經(jīng)濟和社會(huì )作貢獻的責任相結合，注重本科層次的培養與社會(huì )的需要相結合，這些直接以“所培養的學(xué)生滿(mǎn)足社會(huì )上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時(shí)有足夠的競爭力”的培養目標對我們有一定的啟發(fā)。
三、我國金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養目標的確定
為了推動(dòng)中國高等教育的改革與發(fā)展，1994年，國家教育部實(shí)施了“高等教育面向21世紀教學(xué)內容和課程體系改革計劃”，廈門(mén)大學(xué)、復旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、華東師范大學(xué)等共同承擔了該計劃中金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教改項目，在張亦春教授的主持下，該項目取得了重要的研究成果，其中設計了我國金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養目標，即把學(xué)生培養成為具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟金融理論基礎和從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，熟悉金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的原理性知識，有較高的外語(yǔ)和計算機應用水平，具有較強的市場(chǎng)經(jīng)濟意識和社會(huì )適應能力，能勝任金融或其他領(lǐng)域工作的人才。在該培養目標當中特別強調以下幾點(diǎn)：
1.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生應該具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟、金融理論基礎。本科教育應強調素質(zhì)教育和應用教育。
2.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生應該具有從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。
3.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生還應熟悉與金融學(xué)相關(guān)的.原理性知識，并有較高的外語(yǔ)與計算機操作水平。
4.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應該具有較強的市場(chǎng)經(jīng)濟意識和社會(huì )適應能力。
四、我院金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)培養目標的確定
1999年1月1日開(kāi)始正式實(shí)施的《高等教育法》第五條規定：“高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才。”第十六條規定：“本科教育應當使學(xué)生比較系統地掌握本科、專(zhuān)業(yè)化必需的基礎理論、基礎知識，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”這兩條規定表明本科教育具有明確的專(zhuān)業(yè)目的性。金融專(zhuān)業(yè)本科生要強化專(zhuān)業(yè)基礎性教育，應實(shí)施通才教育，以實(shí)務(wù)操作為主。
根據上述分析，結合新疆和我院實(shí)際，我們認為我院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育的培養目標可以設計為：本專(zhuān)業(yè)培養具備管理、經(jīng)濟、法律、會(huì )計等方面的知識和能力，掌握金融學(xué)基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識，具有從事具體金融業(yè)務(wù)工作的能力，有較高的外語(yǔ)和計算機應用水平，能勝任金融或其他領(lǐng)域工作的人才。
在該培養目標中我們認為應特別強調以下幾點(diǎn)：
1.注重素質(zhì)教育和原理性教育。
2.重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和實(shí)踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養。國外著(zhù)名大學(xué)的金融學(xué)科教育都是按照兩種模式發(fā)展的：一是特別關(guān)注理論問(wèn)題和宏觀(guān)問(wèn)題，旨在培養“研究型、決策性”的高級金融、經(jīng)濟決策研究人才，被稱(chēng)為“經(jīng)濟學(xué)院模式”；二是特別關(guān)注金融市場(chǎng)上各類(lèi)金融活動(dòng)，關(guān)注實(shí)踐問(wèn)題和微觀(guān)問(wèn)題，使得金融學(xué)與公司管理相結合，旨在培養“投資型、管理型”的高級金融工程師或投資管理專(zhuān)家，被稱(chēng)為“商學(xué)院模式”。我們認為我院要在新疆金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)辦出特色，比較適合選擇“商學(xué)院模式”。
3.強化學(xué)生的外語(yǔ)水平和計算機的操作能力。
4.注意培養學(xué)生的競爭意識和適應社會(huì )的能力。
參考文獻：
［1］張亦春.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］王廣謙，張亦春，姜波克，陳雨露.金融學(xué)科建設與發(fā)展戰略研究［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［3］張靜琦，孔曙東.新世紀對金融高等教育的挑戰與改革探索［J］.金融教學(xué)與研究，2002，（6）.
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