會(huì )計學(xué)本科人才培養模式分析
論文它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于會(huì )計學(xué)本科人才培養模式分析的內容，歡迎閱讀！
[摘 要]
從會(huì )計人才培養目標、課程設置、教材選用和教學(xué)方法上探討我國會(huì )計本科人才培養模式存在的不足，提出積極有效的改革措施，進(jìn)而為提高會(huì )計人才培養質(zhì)量，適應國內外社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要提供參考。
[關(guān)鍵詞]
人才培養模式；課程設置；教學(xué)方法
一、現階段我國會(huì )計學(xué)人才培養模式存在的問(wèn)題
1.人才培養目標。不同的高校有著(zhù)不同的培養目標，財經(jīng)類(lèi)院校把人才培養目標定義為“培養適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和現代化建設需要，掌握經(jīng)濟管理基礎知識，專(zhuān)業(yè)能力強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有科學(xué)的組織會(huì )計工作的管理能力，在會(huì )計、審計領(lǐng)域勝任專(zhuān)業(yè)工作的高級應用性專(zhuān)門(mén)人才。”綜合類(lèi)院校把人才培養的目標定為“培養高素質(zhì)、寬口徑、專(zhuān)業(yè)強的復合型應用型人才”。一般院校把人才培養的目標定為“具備基本業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握會(huì )計工作程序、靈活運用會(huì )計軟件的適應不同層次需求的高級專(zhuān)門(mén)人才”。可以看出，不同層次的院校對學(xué)生的培養目標是不盡相同的。
由于會(huì )計人才培養目標的定位不夠準確，造成一方面會(huì )計本科畢業(yè)生人才大量閑置，而另一方面高級會(huì )計人才的嚴重短缺的局面。劉書(shū)蘭(2006)通過(guò)實(shí)地調查得出結論，對新的財會(huì )知識的掌握，畢業(yè)生中 10%是自學(xué)，45%是職稱(chēng)考試，30%是學(xué)歷進(jìn)修，其他方式占 7%。由此我們可看出在本科階段應重點(diǎn)放在培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自我學(xué)習能力的培養，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習才是我們會(huì )計人才培養的最終目標。
2.人才培養措施。主要包括課程設置、教材選用、實(shí)踐教學(xué)等三個(gè)方面。
(1)課程設置。目前我國會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設置主要包括會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課、會(huì )計專(zhuān)業(yè)必修課、會(huì )計專(zhuān)業(yè)選修課，其他必修課和規定的限選課程等等。很多高校從學(xué)生大一就開(kāi)始了《會(huì )計學(xué)原理》等基礎課程，從大二開(kāi)始到大四上學(xué)期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課的限選課程和選修課程。根據筆者曾經(jīng)做過(guò)的問(wèn)卷調查，學(xué)生對課程設置基本滿(mǎn)意，但被調查學(xué)生中無(wú)一人認為課程設置非常合理，說(shuō)明課程設置結構需要調整的空間很大。
(2)教材的選用。我國會(huì )計人才培養所用教材大多數是教育部十五、十一五規劃教材和名校所編著(zhù)的系列教材或者是由任課教師所編著(zhù)的教材。但由于會(huì )計專(zhuān)業(yè)本身學(xué)科性質(zhì)要隨經(jīng)濟形勢的變化及時(shí)進(jìn)行修改和更新。
(3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，我國會(huì )計教育的校內實(shí)習設計的順次:基礎會(huì )計階段的手工實(shí)習、企業(yè)會(huì )計階段的電算化會(huì )計實(shí)習、財務(wù)管理和稅收階段的團隊培訓等多階段實(shí)習。對于財務(wù)管理和稅收階段的團隊培訓往往集中在重點(diǎn)和名校之中，很多一般院校無(wú)法開(kāi)展這樣的實(shí)習活動(dòng)。此外，大部分學(xué)校均把畢業(yè)論文作為實(shí)習的一個(gè)項目，同時(shí)要求即將畢業(yè)的學(xué)生根據畢業(yè)實(shí)習的情況撰寫(xiě)實(shí)習報告。
3.人才培養對象。由于我國會(huì )計教育根據國家規劃，分為不同的教學(xué)層次。具體來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)以培養滿(mǎn)足實(shí)務(wù)界操作的“專(zhuān)用型人才”為主；本科教育主要是培養中、高級會(huì )計管理人才，實(shí)施“通用型人才”教育；碩士研究生主要是培養高級會(huì )計人才，做到“既通又專(zhuān)”；博士研究生主要是培養高校教學(xué)與科研人才，對會(huì )計學(xué)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)發(fā)展有自己獨到的見(jiàn)解，并能夠對其發(fā)展做出創(chuàng )新貢獻。這個(gè)要求基本體現了我國對于會(huì )計各類(lèi)型人才的需求。但是由于高校的擴招、就業(yè)形勢日趨嚴峻，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不問(wèn)自己的需求爭著(zhù)考碩士研究生和中級、高級、注冊會(huì )計師，力求加大自己的就業(yè)砝碼。這個(gè)需求從本身來(lái)看，并沒(méi)有問(wèn)題，但是造成的結果卻是我國CPA考試的難度成為國內考試第一難考，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的碩士研究生日趨集中，就業(yè)形勢由于人數的集中，造成大量的碩士研究生無(wú)法順利的找到工作，致使一部分學(xué)生繼續求學(xué)，繼而情況周而復始，造成整個(gè)會(huì )計專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。
二、應對措施
1.堅持人才培養目標的多元性。充分借鑒國外會(huì )計本科教育的人才培養思路，重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習能力上，重點(diǎn)把學(xué)生培養成為較好地適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的通才型人才，同時(shí)在突出重點(diǎn)的前提下，加強對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，盡量讓學(xué)生的學(xué)習和今后的職業(yè)發(fā)展軌跡接軌，增強學(xué)生的職業(yè)道德意識、社會(huì )責任意識和實(shí)踐意識。在教學(xué)過(guò)程中，廣泛組織人文、社科、管理等專(zhuān)業(yè)知識講座和模擬實(shí)驗，讓學(xué)生多接觸虛擬的'真實(shí)世界，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和運作能力，在人才培養過(guò)程中，注重團隊學(xué)習和分組學(xué)習，小組研討等不同的形式，讓學(xué)生養成自學(xué)能力，掌握學(xué)習方法，具有較強的人際協(xié)作和管理組織能力，體現古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。只有這樣才能夠從根本上解決本文所提出的問(wèn)題。
2.課程設置的靈活性。讓學(xué)生在修滿(mǎn)必須學(xué)分的基礎上，允許學(xué)生廣泛選擇不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，擴大自己的知識層面，掌握不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)習方法，尤其是針對會(huì )計這個(gè)跨專(zhuān)業(yè)的行業(yè)來(lái)說(shuō)，可以借鑒國外的成熟經(jīng)驗，加入我國目前在教學(xué)中忽視和不重視的幾門(mén)對將來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要影響的課程，如經(jīng)濟數量分析和數據分析技術(shù)、基礎經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和組織行為學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展史等課程，同時(shí)增加法律及倫理方面的課程。在課程設置上必須保持學(xué)科的靈活性和后續性、先進(jìn)性，不能片面根據用人單位的不切實(shí)際要求或學(xué)生急功近利的就業(yè)需要，設置一些專(zhuān)業(yè)面較窄的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，或者過(guò)早地讓學(xué)生進(jìn)入相對狹窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。此外還必須重視專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)聯(lián)性，適當借鑒西方經(jīng)驗，獨立開(kāi)設綜合性專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識之間的關(guān)系和影響。
3.嘗試多種教學(xué)方式和方法。在授課方法嘗試上修改以往的填鴨式教學(xué)方法，嘗試多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習的積極性。引導、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調動(dòng)起學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課堂教學(xué)達到鍛煉能力的目的。
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