高校網(wǎng)頁(yè)設計課程教學(xué)改革的探討論文
摘要:大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設計》課程是一門(mén)理論和實(shí)踐要求都極強的學(xué)科，圍繞著(zhù)這門(mén)課程，本文具體從教學(xué)開(kāi)展的方向、目標、方式、實(shí)踐項目以及考核評估標準出發(fā)，闡述高校老師如何在具體教學(xué)中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高校教育;網(wǎng)頁(yè)設計課程;改革探究
隨著(zhù)科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入千家百戶(hù)的生活領(lǐng)域之中，人們享受著(zhù)網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的便利，改變著(zhù)自己的生活方式。那么面對這種社會(huì )需求情況，大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設計》課程實(shí)則是有了更廣的發(fā)展空間，而老師對教學(xué)的方向選擇、對學(xué)生能力的培育選擇和對學(xué)科的實(shí)踐研究方向選擇都會(huì )決定著(zhù)這門(mén)課程的質(zhì)量和最終呈現的完整程度，因此如何該課基本的理論知識進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，融入到當下我國的社會(huì )環(huán)境中去這是老師在教學(xué)過(guò)程中必須要思考的問(wèn)題。
一、強化教師的專(zhuān)業(yè)素養，提高師資隊伍的教研力量
在任何一門(mén)課程的學(xué)習之中，老師都是供給側的主體，老師的專(zhuān)業(yè)素養水平直接決定了教學(xué)的質(zhì)量，所以立足于當下的高強度社會(huì )需求，想要讓高校的網(wǎng)頁(yè)設計課程的教育能夠協(xié)調于這種需求，迎合這種需求首先要做到的就是提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，要花功夫下力氣打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，讓教師擁有足夠的視野，能夠及時(shí)針對當下的社會(huì )風(fēng)尚改變教學(xué)的方向，革新教學(xué)的開(kāi)展方式，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。想要做到這些，高校方面必須定期組織教師的專(zhuān)業(yè)拔高培訓，要多方面鼓勵教師參與社會(huì )上的網(wǎng)頁(yè)設計類(lèi)競賽，鼓勵教師參加各類(lèi)的數字藝術(shù)交流活動(dòng)，這樣才能夠有效地增加教師的視野，增加教師的專(zhuān)業(yè)素養。另一方面，高校還要積極和相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，爭取利用校企合作的方式，將網(wǎng)頁(yè)項目以合作科研的方式引入到高校內部，這樣對于師資隊伍的建設和引進(jìn)高端人才起著(zhù)更為重要的作用。［1］
二、革新教學(xué)的目標和規劃
網(wǎng)頁(yè)設計是高校教育中很重要也很熱門(mén)的公共基礎課程，這個(gè)課程的培養目標是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作與設計的能力，但是在大部分的教學(xué)中，教師們往往進(jìn)行的是理論教育，培育出來(lái)的大部分學(xué)生都是只知道死記硬背，缺乏實(shí)踐和創(chuàng )新能力，所以針對這種情況，高校教師在進(jìn)行教學(xué)目標的設計時(shí)一定要充分考慮到人才培養的教學(xué)機制是否順應了時(shí)代主題的發(fā)展方向，是否能真正培養出一批具有實(shí)踐與創(chuàng )新能力的大學(xué)生來(lái)。教師們必須做到在教學(xué)的設計與規劃中，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，培養他們的創(chuàng )新意識，并且在理論教育的同時(shí)有計劃的引導他們聯(lián)系社會(huì )，調動(dòng)他們的創(chuàng )造積極性，這樣才能夠有效地將教學(xué)的方向協(xié)同與社會(huì )發(fā)展的方向。
三、革新教學(xué)實(shí)踐項目與教學(xué)方法之間的聯(lián)系
部分高校教師為了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標的要求，對學(xué)生們的教育往往只是重視能力上的要求而忽略掉了興趣的培養，其實(shí)這樣是不對的，只有學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣才會(huì )最終支持他們進(jìn)行不斷地探索和求知，所以高校教師在教學(xué)時(shí)應該充分注意到學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性，要及時(shí)改革自己的教學(xué)方法，將教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐項目進(jìn)行有機的結合，采用啟發(fā)性的、實(shí)踐性的、創(chuàng )意性的綜合教學(xué)模式，引導學(xué)生進(jìn)行自主性的探索學(xué)習。針對不同地域的學(xué)生，老師應該盡量在教學(xué)習慣和教學(xué)方式上面保持適中的力度，減少地域教育差異，讓學(xué)生能夠很好的融入大學(xué)的學(xué)習氛圍之中。［2］
四、革新《網(wǎng)頁(yè)設計》課程的考核評估方式
對于學(xué)生而言，一門(mén)課程的考核評估決定著(zhù)他們一個(gè)學(xué)期的努力程度，也影響著(zhù)他們的人生軌跡。而高校的網(wǎng)頁(yè)設計課程是一門(mén)實(shí)踐操作屬性非常強的公共課程，它要求學(xué)生要掌握實(shí)際的操作技能和創(chuàng )新技能，因此教師在進(jìn)行課程的考核評估時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習需求和課程的能力開(kāi)展需求，要革新傳統的“分數型”考核方式，讓課程的.評估聯(lián)系到具體的社會(huì )實(shí)踐，聯(lián)系到大學(xué)生的動(dòng)手表現，聯(lián)系到學(xué)校合作項目的研發(fā)之中，只有這樣才能夠充分引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠讓他們重視對自身創(chuàng )新能力的要求，及時(shí)扭轉傳統型的學(xué)習思想。因此，只有革新對網(wǎng)頁(yè)設計課程的考核評估方式，建立起一套實(shí)踐與理論、創(chuàng )新與團隊合作所協(xié)調、所聯(lián)系的綜合化考核體系，才能夠有效推動(dòng)這門(mén)課程的發(fā)展。比如，教師可以將與學(xué)校合作的企業(yè)項目作為期末考評的內容，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論，還要在實(shí)踐過(guò)程中體現創(chuàng )新精神、團隊合作精神。在最后的評測中，教師再充分結合學(xué)生們的實(shí)踐和理論學(xué)習表現，參考他們的自我評價(jià)，使考核的結果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準。
五、結語(yǔ)
綜上所述，高校的網(wǎng)頁(yè)設計課程是很重要的公共課程，而放眼當下的社會(huì )發(fā)展趨勢，只有教師在教學(xué)中充分協(xié)調市場(chǎng)的發(fā)展，協(xié)調人才需求的發(fā)展，將教學(xué)的方式立足于學(xué)生們的學(xué)習需求，將教學(xué)的目標和規劃立足于長(cháng)遠的社會(huì )分工需求，才能夠最終正確地找到教學(xué)開(kāi)展的方向，才能夠為學(xué)校、為社會(huì )培養出一批具有實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)力。
參考文獻:
［1］逯杉楠．網(wǎng)頁(yè)設計與制作課程教學(xué)改革的研究與探索［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2016，32(21):228-229．
［2］袁雪霞．高校網(wǎng)頁(yè)設計課程教學(xué)改革的思考［J］．贏(yíng)未來(lái)，2017(12):0029-0．
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