簡(jiǎn)析小學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養論文
在課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是僅僅接受教師灌輸的知識，他們是學(xué)習的主體，因此教師在教學(xué)中要做好引導工作，在傳授知識技能的同時(shí)，也要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，鼓勵學(xué)習自己動(dòng)手動(dòng)腦，真正吸收知識。教師應為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
一、自主學(xué)習的重要性
對于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有壓力、束縛的條件下，積極主動(dòng)的學(xué)習知識文化或者技能，就是自主學(xué)習的表現。自主學(xué)習能力對學(xué)生后續學(xué)習的效率和學(xué)習習慣有一定影響，培養小學(xué)生的自主學(xué)習能力，將會(huì )對今后的學(xué)習有很大幫助。
小學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，在學(xué)習中常常體現出活潑好動(dòng)的特性，很難靜下心接受教師傳授的知識和技能，因此在教學(xué)中，教師一般會(huì )采取一些措施約束學(xué)生，雖然這種方法能夠在一定程度上保證學(xué)習的有效性，但是不利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，可能導致他們后續學(xué)習效率低下，學(xué)習效果不盡如人意。自主學(xué)習能力除了對當前階段的學(xué)習效果有影響，還會(huì )影響學(xué)生未來(lái)學(xué)習能力的發(fā)展狀況，因此一個(gè)人要在社會(huì )上立足，就必須擁有一定的學(xué)習能力，學(xué)生越早掌握了自主學(xué)習能力，對后續學(xué)習的幫助就越明顯。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習的初始階段，如果能夠養成良好的學(xué)習習慣，將會(huì )為他們后續學(xué)習帶來(lái)很大幫助。
二、小學(xué)階段的學(xué)習特點(diǎn)及教學(xué)存在的問(wèn)題
偉大的思想家、教育家孔子提出了“因材施教”的教育觀(guān)念，但是目前教師面臨的主要問(wèn)題就是如何將“因材施教”落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習能力都不相同，小學(xué)生有以下幾個(gè)方面的學(xué)習特點(diǎn)：小學(xué)階段的學(xué)生一般是6歲到12歲左右，好奇心、求知欲很強，有很好的接受新事物的能力，教師對其的約束能夠起到很大作用;小學(xué)階段教學(xué)內容并不多，以語(yǔ)文、英語(yǔ)和數學(xué)為主，語(yǔ)文主要是教授生字生詞及簡(jiǎn)單的語(yǔ)句、段落等;英語(yǔ)是培養簡(jiǎn)單的交流能力;數學(xué)則是初步了解幾何知識和四則運算的知識。小學(xué)階段的教學(xué)以知識傳授為主，但并不全是理論知識灌輸，因此教師應該采取多種多樣的教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣尤其是自主學(xué)習習慣。
目前，小學(xué)階段的教學(xué)存在一些問(wèn)題，主要體現在：(1)教學(xué)模式單一。雖然近年來(lái)我國大力推行新課程改革和素質(zhì)教育，但是傳統“填鴨式”的教學(xué)觀(guān)念仍然根深蒂固，教師傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受，考試內容也基本都是教學(xué)內容為主，教師僅僅依據考試成績(jì)來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，長(cháng)此以往勢必會(huì )造成教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習興趣不高的問(wèn)題，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。(2)課堂教學(xué)缺少溝通交流。以數學(xué)教學(xué)為例，數學(xué)知識比較抽象，教學(xué)就顯得比較枯燥，再加上課堂教學(xué)過(guò)程中師生缺少應有的溝通交流，就愈發(fā)難以提起學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生能夠從教師的語(yǔ)言、眼神中看出教師對自己的.評價(jià)，因此一定的溝通交流將會(huì )增強學(xué)生的自信心。(3)教學(xué)觀(guān)念滯后。在新的教育環(huán)境下，要求教師轉變教學(xué)觀(guān)念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，與學(xué)生開(kāi)展溝通交流與課堂互動(dòng)，采用科學(xué)全面的評價(jià)方式，采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中做好引導工作，以學(xué)生為教學(xué)主體，如果教師的教學(xué)觀(guān)念滯后，教師的教育觀(guān)和學(xué)生觀(guān)不正確，很難引導學(xué)生健康發(fā)展。
三、培養學(xué)生自主學(xué)習能力的對策
(一)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
小學(xué)階段的學(xué)生缺少知識和技能積累，對社會(huì )的認識不足，對學(xué)習的重要性缺乏深刻理解，大多數學(xué)生認為教師說(shuō)的和做的都是正確的，并沒(méi)有認識到自己在教學(xué)中的主體地位，缺少學(xué)習主動(dòng)性和積極性，學(xué)習效果較差。因此教師首先是要培養學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )，認識學(xué)習的重要作用， 進(jìn)而培養學(xué)習主動(dòng)性， 提高他們自主學(xué)習的能力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《父親與鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師一開(kāi)始可以先問(wèn)學(xué)生家中養了什么寵物，寵物的特征是什么?通過(guò)這些問(wèn)題以引入教學(xué)，然后再切入到課文教學(xué)中。這樣，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始就營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)融入到教學(xué)中。
(二)注重學(xué)習方法指導
要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師應在學(xué)生原有的知識基礎上做好針對性指導，讓學(xué)生不僅掌握知識和技能，還掌握學(xué)習的方法，幫助學(xué)生自主探索、自主學(xué)習。一般的學(xué)習方法包括預習、學(xué)習教材、聽(tīng)課、練習、復習和討論，教師可以根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《春曉》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前給學(xué)生布置預習任務(wù)，課堂上讓學(xué)生講述自己春游時(shí)看到的景色，也可以讓學(xué)生帶自己春游的照片，或者講述自己春游的事情，接下來(lái)讓學(xué)生讀課文，以此培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(三)教與學(xué)的轉換
傳統教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生學(xué)習比較被動(dòng)，因此要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師就要轉變教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中，要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師要在學(xué)生原有知識技能的基礎上，進(jìn)行有針對性的指導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的同時(shí)培養他們的自主學(xué)習能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。
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