汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的探索與分析論文
隨著汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，汽車修理專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以便緊跟汽車修理行業(yè)的發(fā)展，就成為了教師必須探討和解決的重要問題之一。而經(jīng)過長期的思考與實(shí)踐，筆者認(rèn)為汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)不失為一種解決問題的好方法。
一、汽車修理專業(yè)傳統(tǒng)教法分析
目前的汽修專業(yè)教學(xué)中教師往往采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即將同一門專業(yè)課里的理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)截然分開。理論課，教師只講解定義、概念、結(jié)構(gòu)、原理與維修力一法等。而汽修專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)比較差，抽象思考能力也不強(qiáng)，雖然教師在教學(xué)中增加了形象教學(xué)，可是學(xué)生仍然對(duì)汽車的整體結(jié)構(gòu)、各零部件間的拆裝方法不能熟練地掌握，更不可能做到觸類旁通。實(shí)習(xí)課，教師只負(fù)責(zé)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)拆裝、技術(shù)參數(shù)調(diào)整、性能測(cè)試等。雖然學(xué)生對(duì)技能實(shí)習(xí)課很感興趣，但由于理論課與實(shí)習(xí)課在教學(xué)時(shí)間安排上的不同步，在實(shí)習(xí)時(shí)，專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)己遺忘甚多，從而導(dǎo)致了實(shí)習(xí)課中學(xué)生不能很好地掌握專業(yè)技求，無法形成系統(tǒng)技能。
汽車修理專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課嚴(yán)重脫節(jié)，使汽車專業(yè)教學(xué)資源不能充分而有效地利用，更無法培養(yǎng)出汽車修理行業(yè)所需的技能人才。由此來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式己經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)汽車修理專業(yè)教育的要求，在這種情況下，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
二、汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)涵義及要求
(一)涵義
汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)是教師輔助指導(dǎo)，學(xué)生卞體參與，理論與實(shí)踐真正相融合，培養(yǎng)高技能人才的一種教學(xué)力一法。即在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)邊講邊演不，學(xué)生邊聽邊看邊操作，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)較好地運(yùn)用到實(shí)習(xí)實(shí)踐中去，從而把理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練很好地相互融合，培養(yǎng)出汽車修理行業(yè)所需的高技能人才。這種力一法能很好地解決理論課和實(shí)踐課教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。
(二)要求
一是教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，觀察學(xué)生掌握理論知識(shí)和基本技能的情況、學(xué)生獲取知識(shí)的方式方法和提高專業(yè)技能的本領(lǐng);二是“教”要為“學(xué)”服務(wù)，教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題;二是在教學(xué)中教師要提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中親自動(dòng)腦、動(dòng)手體會(huì)并解決問題，從而提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力。
三、汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的必要性
(一)汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)能夠促使理論與實(shí)踐相融合
傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處在于理論教學(xué)過程與實(shí)訓(xùn)過程往往銜接不上，出現(xiàn)理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的局而，無法起到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的作用。汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)能夠很好地將理論與實(shí)踐相互融合，學(xué)生邊學(xué)練，教師巡回指導(dǎo)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正理解了理論知識(shí)、掌握了專業(yè)技能，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
(二)汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)適合學(xué)生現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)中，整堂課講授的幾乎全是抽象的理論知識(shí)，不適合專業(yè)基礎(chǔ)較差、思考能力低的學(xué)生，他們聽不懂，也想象不到，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而理實(shí)一體化教學(xué)恰好能解決這一問題，在教師的指引下讓學(xué)生多實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，然后用理論指導(dǎo)實(shí)踐去解決問題，能使學(xué)生擺脫抽象的理論，獲得汽車修理行業(yè)所需的專業(yè)技能。
(三)汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)促進(jìn)了汽修專業(yè)校本教材的研究與開發(fā)
目前，汽修專業(yè)教材的內(nèi)容繁瑣且陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于汽車行業(yè)的發(fā)展，已不能適應(yīng)汽車修理專業(yè)的需求，而理實(shí) 一體化教學(xué)要求教師在備課時(shí)，理論要精簡，注重實(shí)操過程的設(shè)計(jì)。因此，教材的內(nèi)容也要偏重實(shí)際作操，理論簡單易懂。這就迫使汽修專業(yè)要研究、開發(fā)教學(xué)需求的校本教材。
四、汽修專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)要注意的幾個(gè)問題
(一)教學(xué)中要避免重練輕學(xué)
因?yàn)榇蠖鄶?shù)汽修專業(yè)學(xué)生情愿動(dòng)手實(shí)操，而不愿單純動(dòng)腦學(xué)習(xí)理論，所以要求教師引導(dǎo)學(xué)生，將理論知識(shí)適時(shí)穿插于教學(xué)過程中，否則會(huì)使學(xué)生陷入不愿學(xué)習(xí)理論、只愿盲目動(dòng)手實(shí)踐的誤區(qū)。
(二)教學(xué)中要真正做到理論與實(shí)踐相融合
理論和實(shí)踐的一體化教學(xué)中，教師要采用形式多樣的教學(xué)力一式，教會(huì)學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，避免出現(xiàn)理論和實(shí)踐貌合神離的現(xiàn)象，從而真正做到理論與實(shí)踐相互融合。
五、實(shí)現(xiàn)汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的途徑與方法
汽車修理專業(yè)要真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，必須做到以下幾點(diǎn)。
(一)學(xué)校必須重視對(duì)汽車修理專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)
1.以老帶新
學(xué)校要讓擔(dān)任汽車修理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)工作的“雙師型”教師帶著“非雙師型”教師學(xué)習(xí)，以使其掌握理實(shí)一體化教學(xué)力一法，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為以后的單獨(dú)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.校外培訓(xùn)
學(xué)校要組織汽車修理專業(yè)教師到相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)中心、汽車修理企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，以培養(yǎng)他們的實(shí)際操作技能。這樣，教師在學(xué)校專業(yè)教學(xué)中才能靈活自如地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)。
(二)學(xué)校必須要加大教學(xué)資源和實(shí)習(xí)費(fèi)用的投入
培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代汽車修理行業(yè)的高素質(zhì)人才，學(xué)校就必須加大投資力度，盡快將實(shí)習(xí)設(shè)施更新并配備到位。若設(shè)備陳舊或配套設(shè)施沒有及時(shí)到位，就無法使學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代修理行業(yè)所需的專業(yè)技能，也就無法培養(yǎng)出合格的汽車修理人才。
(三)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行模塊化整合，并改變授課方式
要想培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代汽車行業(yè)所需的汽車修理人才，學(xué)校就要根據(jù)汽修專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)和操作技能，將專業(yè)知識(shí)劃分成若干教學(xué)模塊，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，確保理論和實(shí)踐同步進(jìn)行。中職汽修專業(yè)課應(yīng)劃分為汽車總論、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤、汽車電器設(shè)備四大模塊，每個(gè)模塊又分成若干小模塊。教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)習(xí)一個(gè)小模塊，并配備一位教師。一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可循環(huán)到下一個(gè)小模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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