聲樂(lè )教學(xué)內容及教學(xué)模式初探論文
一、高職高專(zhuān)聲樂(lè )教學(xué)現狀中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)教育的不斷改革，很多高職高專(zhuān)院校在教學(xué)方面也更側重于培養和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。聲樂(lè )課程作為高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的技能課程，被列為高職高專(zhuān)院校的重點(diǎn)教育課程。筆者通過(guò)對一些高職高專(zhuān)院校聲樂(lè )教學(xué)相關(guān)文獻的研究調查，發(fā)現了各高職高專(zhuān)院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀中存在的一些問(wèn)題。
（一）高職高專(zhuān)院校生源質(zhì)量的不斷下降。隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，高職院校的生源質(zhì)量也面臨著(zhù)嚴重的挑戰，很多學(xué)校在招生的時(shí)候都會(huì )感覺(jué)到有壓力，學(xué)校領(lǐng)導不僅擔心招不到學(xué)生，更擔心招到的學(xué)生聲樂(lè )基礎差，這給聲樂(lè )教師的教學(xué)造成了很大壓力。
（二）沒(méi)有建立良好的師資團隊。很多高職高專(zhuān)院校音樂(lè )教師力量不夠平衡，有些發(fā)展時(shí)間比較長(cháng)的院校，師資力量相對會(huì )比較強，但是也有許多新升格的院校，因為學(xué)校發(fā)展的時(shí)間短，導致師資團隊之間沒(méi)有得到充分的完善和磨合，所以師資力量就會(huì )較弱。
（三）聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式不夠完善。許多高職高專(zhuān)院校都是采取一對一上課、小組課以及集體大課的教學(xué)模式，大都忽略了聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)校的基礎，采用一名教師對多名學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)授課方式，不能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，導致學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的積極性不高。
二、高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程內容的安排與改革
（一）高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程內容的安排。高職高專(zhuān)聲樂(lè )課內容的安排決定了聲樂(lè )課程的教學(xué)效果。發(fā)聲技巧和歌曲演唱是高職高專(zhuān)聲樂(lè )課教學(xué)的重要內容，發(fā)聲技巧主要是為了培養學(xué)生歌唱中的藝術(shù)嗓音，包括了歌唱的氣息、位置、語(yǔ)言等。歌曲演唱則是提高學(xué)生聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養的重要保障。在學(xué)習聲樂(lè )發(fā)聲技巧的過(guò)程中，教師應該給學(xué)生傳授一些發(fā)聲技巧的基礎理論知識，讓實(shí)際練習與基礎理論相結合，學(xué)生在掌握技巧的同時(shí)，也可以對理論知識有所了解。并且教師在一邊講解理論的時(shí)候可以一邊引導學(xué)生們進(jìn)行練習。教師也可以多創(chuàng )設一些可以幫助學(xué)生提高音樂(lè )發(fā)聲技巧的課堂活動(dòng)。這樣，不僅有助于提高學(xué)生的發(fā)聲技能，也可以提高學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )發(fā)聲技巧的積極性。對于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是否掌握了正確的發(fā)聲技巧，在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中起到了決定性作用。小學(xué)的音樂(lè )課堂教學(xué)是以唱歌為主，所以教師的范唱能力很重要，好的范唱能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，要使范唱具有感染力，就要求音樂(lè )教師具有一定的聲樂(lè )水平。同時(shí)，小學(xué)生的嗓音還沒(méi)有完全的發(fā)育好，只有正確的歌唱方法才能保護其在變聲后仍然擁有健康的嗓音。所以，高職高專(zhuān)院校的聲樂(lè )教師應該更側重于培養學(xué)生的發(fā)聲技巧訓練，有助于保證高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。
（二）高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程內容的改革。傳統的聲樂(lè )教學(xué)只注重聲樂(lè )的演唱技巧的訓練，通過(guò)研究調查我們發(fā)現這種教學(xué)方式是不能在真正意義上滿(mǎn)足音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求的。因此我們可以通過(guò)以下幾點(diǎn)對聲樂(lè )課程的內容進(jìn)行改革：1.增加聲樂(lè )理論課。教師在理論大課上給學(xué)生講聲樂(lè )藝術(shù)的呼吸原理、通道原理、演唱器官運動(dòng)原理以及發(fā)聲與咬字原則等基礎理論知識，比如歌唱的呼吸是不同于生活的呼吸的，它是帶有意識的、有目的性和技巧性的。教師可以讓學(xué)生在平躺時(shí)感受歌唱呼吸的正確運動(dòng)途徑和感覺(jué)，從而幫助學(xué)生加深對理論知識的記憶。2.加強對學(xué)生聲樂(lè )教學(xué)能力的培養。成功的教學(xué)方式不是通過(guò)強制性的手段來(lái)對學(xué)生進(jìn)行施教的。在聲樂(lè )演唱中，咬字吐字是否清晰，也直接影響著(zhù)音樂(lè )演唱的成敗。有些同學(xué)在唱高音的時(shí)候經(jīng)常會(huì )吐字不清，教師就通過(guò)讓口腔“打哈欠”的方式幫助學(xué)生抬起上顎，然后依照這種方法對演唱的歌曲進(jìn)行了反復的訓練，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的練習和總結，發(fā)現了在演唱歌曲的高音部分，應該注重打開(kāi)口腔，使口腔和胸腔產(chǎn)生共鳴，從而提高咬字的準確率[2]。通過(guò)“打哈欠”的方法，不僅可以提高學(xué)生在聲樂(lè )演唱中咬字的準確性，還可以培養學(xué)生的聲樂(lè )教學(xué)能力。
三、高職高專(zhuān)聲樂(lè )課程教學(xué)模式的改革
（一）轉變聲樂(lè )課堂的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。新課改要求各學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中都應該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。首先，著(zhù)眼于當前的社會(huì )就業(yè)崗位，根據音樂(lè )教學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位需求，教師應該制定出有針對性的的教學(xué)目標，同時(shí)，也要積極的創(chuàng )新和改變課堂的教學(xué)模式。傳統的教學(xué)模式讓聲樂(lè )教師們在教學(xué)過(guò)程中往往采用一對一的教學(xué)形式，這種單一的教學(xué)形式讓學(xué)生覺(jué)得聲樂(lè )學(xué)習乏味枯燥，降低了對聲樂(lè )的學(xué)習興趣。教師可以通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如教師可以按照學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習基礎，將學(xué)生分成若干個(gè)聲樂(lè )小組，進(jìn)行分組教學(xué)。聲樂(lè )小組課作為聲樂(lè )個(gè)別課的延伸和擴展，在聲樂(lè )教學(xué)中也占據重要的位置。聲樂(lè )小組課的教學(xué)方式包括以下兩種：1.傳統的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )讓同一個(gè)小組的學(xué)生一起練聲，然后再逐個(gè)演唱教師布置的曲目，學(xué)生依次演唱過(guò)后，進(jìn)行互相評議，比如“他剛才演唱的這首《北國之春》，不僅旋律舒緩，同時(shí)情感的表達也很抒情，讓我不禁思念起了我的'家鄉”等。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的聲樂(lè )水平，同時(shí)也可以培養學(xué)生的音樂(lè )素養。2.以排練、觀(guān)摩、實(shí)踐教學(xué)的方式為主。聲樂(lè )教師應該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養學(xué)生的聲樂(lè )表演、組織和創(chuàng )編能力。比如聶耳的《鐵蹄下的歌女》，學(xué)生在進(jìn)行二次創(chuàng )作時(shí)，一定正確的安排氣口，把在個(gè)別課中學(xué)習的聲樂(lè )演唱技巧進(jìn)行二度創(chuàng )作。同時(shí)，教師也要將重唱、小組唱、歌表演等表演形式帶入課堂，把課堂搬上舞臺，通過(guò)對學(xué)生每一次在眾人面前的表演，每一次的舞臺演出，鍛煉學(xué)生的膽量，這樣既能提高學(xué)生調控自我情緒的能力，也能克服學(xué)生怯場(chǎng)的心理。在聲樂(lè )小組課中教師要引導學(xué)生對其他同學(xué)的節目進(jìn)行觀(guān)摩，取長(cháng)補短，并學(xué)會(huì )自己編排節目。比如說(shuō)教師可以階段性地讓學(xué)生自己策劃、籌備、編排一場(chǎng)小匯報演出，教師在進(jìn)行輔導的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為主體，深入挖掘學(xué)生的潛力，讓他們有機會(huì )自編自導自演，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）合理的制定聲樂(lè )教學(xué)的方案，提高學(xué)生的音樂(lè )素養。課堂教學(xué)是聲樂(lè )課的基礎。在教學(xué)中，我們應該改變原有的課堂教學(xué)模式，加大學(xué)生聲樂(lè )組合的合唱教學(xué)，同時(shí)也要適當的保留原有的聲樂(lè )獨唱技巧。教師也可以根據音樂(lè )體裁的需求，靈活的組織和調整聲樂(lè )曲目的內容以及編排。以聲樂(lè )組合唱排練的方式培養學(xué)生的團隊合作能力。教師應該根據學(xué)生的個(gè)體音樂(lè )素養制定課堂教學(xué)方案，比如說(shuō)可以選擇一對一上課，當然，這部分學(xué)生要不就是聲音條件好的，要不就是音樂(lè )素養特別高的，再者就是能發(fā)揮出其獨唱能力的學(xué)生。還有一種就是選擇以5人為一組的可以二節連上的小組課，這部分的學(xué)生大多數都屬于中等生，在形象以及音準方面還有發(fā)展的空間。第三種就是大概在15人左右的二節連上小組課，但是這部分學(xué)生整體的音樂(lè )基礎都比較薄弱。學(xué)校也應該為學(xué)生提供聲樂(lè )練習的場(chǎng)地，并且在練習過(guò)程中，學(xué)生的穿著(zhù)一定要大方得體，尤其是女同學(xué)，更要注重自身的體態(tài)形象。上課時(shí)，教師應該引導學(xué)生學(xué)習舞臺步，從登上舞臺的一刻就要做到按照舞臺步走到自己的位置。久而久之，便會(huì )幫助學(xué)生提高聲樂(lè )的素養以及舞臺的肢體語(yǔ)言能力。
四、結語(yǔ)
綜上所述，高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )課程教學(xué)內容以及教學(xué)模式的改革，對高職高專(zhuān)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)決定性的影響。教師應該從實(shí)際出發(fā)，從聲樂(lè )發(fā)聲技巧入手，培養和提高學(xué)生的音樂(lè )素養和職業(yè)能力。高職高專(zhuān)院校應該加強創(chuàng )新聲樂(lè )課程的教學(xué)模式，不斷豐富聲樂(lè )課堂的教學(xué)內容，為社會(huì )培養出符合市場(chǎng)經(jīng)濟需求的音樂(lè )人才。
參考文獻：
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[2]劉明華.基于能力培養的高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)改革探討[J].文藝生活文海藝苑,2013,(01):211-213.
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