小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)方法探索論文
素質(zhì)教育在數學(xué)的教育中不斷發(fā)展和創(chuàng )新，面對現代學(xué)生和社會(huì )教育背景，如何搞好小學(xué)數學(xué)教育一直以來(lái)是教育者要解決的問(wèn)題。傳統的教育技術(shù)和教學(xué)方法在應用的突破中出現了瓶頸，數學(xué)中的素質(zhì)教育也在不斷深化和更新。隨著(zhù)社會(huì )對人才的需求，對學(xué)生也提出了不同的要求，不僅要有理論能力，還要有文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此這里介紹了數學(xué)的素質(zhì)培養目的和培養方法。在教學(xué)中采用30+10的方式加強學(xué)生的素質(zhì)能力。把美學(xué)的教育和文學(xué)的教育融會(huì )到數學(xué)的教育中。培養數學(xué)教育的文化場(chǎng)，建立數學(xué)的思維和數學(xué)的方法論。多年來(lái)小學(xué)教學(xué)改革在不斷探索和完善，小學(xué)素質(zhì)教育改革進(jìn)行多年。各方面收獲頗多，使數學(xué)知識與實(shí)際生活應用緊密結合，教學(xué)內容的實(shí)用性加強。新課改在培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣、知識點(diǎn)層次遞進(jìn)，在不增加課業(yè)負擔的前提下，能較好完成課堂教學(xué)。面對新的教學(xué)模式的探索，適應新的教學(xué)方法。在中國現代少子或獨子的背景下，如何全方面實(shí)現素質(zhì)教育及培養每個(gè)孩子的知識有效教育，讓每個(gè)孩子學(xué)有所好，學(xué)有所得。小學(xué)教師在一線(xiàn)教學(xué)中不斷思考著(zhù)如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的素質(zhì)思維、數學(xué)形象思維、良好的數學(xué)認知。在這里對小學(xué)課堂教育提出我個(gè)人的教學(xué)方法的探索。
一、傳統教學(xué)的方法及存在問(wèn)題
近些年隨著(zhù)科技的發(fā)展，教育技術(shù)的改進(jìn)，新的教學(xué)用具不斷出現，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段被廣泛地應用，教學(xué)的直觀(guān)性得到了加強，教學(xué)的快捷有效性得到了提高。但也出現了許多問(wèn)題，個(gè)別教師對多媒體過(guò)于依賴(lài)，缺乏對教學(xué)方法的探索和研究，使得教學(xué)不能較好地適應現代社會(huì )的學(xué)校教育要求。也有的老師在多媒體的使用中，不能很好地把握課堂節奏，由于大大減少了板書(shū)的設計和書(shū)寫(xiě)，使得部分教師在知識講授過(guò)程速度較快，部分學(xué)生在思維或行為沒(méi)有跟上教師的講課節奏，錯過(guò)了知識點(diǎn)的理解及注意問(wèn)題，使得新型教育技術(shù)沒(méi)有得到應有的教學(xué)效果。而一些多媒體的展示讓學(xué)生不能把思維關(guān)注在數學(xué)知識及數學(xué)原理和數學(xué)中的美，不能較好地實(shí)現知識的傳達，而把課堂教學(xué)停留在一堂完美的教學(xué)展示，而不是關(guān)注學(xué)生從中受到多少數學(xué)的思維。傳統的課堂教學(xué)中強調學(xué)科獨立性，數學(xué)課堂上注重學(xué)生的基本運算能力和唯數學(xué)考試的傾向，沒(méi)有把素質(zhì)教育融通在數學(xué)的教學(xué)中。在數學(xué)的學(xué)習中未來(lái)從事數學(xué)工作的人的比例相當小。
一般講數學(xué)教育的`目的是，學(xué)生掌握一門(mén)工具和技能，適應生活和社會(huì )需要。同時(shí)數的另一方面也要學(xué)生理解數學(xué)思維及數學(xué)的素養，就是用數學(xué)的思維審視生活中和工作中的問(wèn)題，用數學(xué)的方法理性理解生活中的問(wèn)題和用數學(xué)的方法和模型解決生活工作中的問(wèn)題。例如，生活中人們在面對一些是非的選擇時(shí)，往往以主觀(guān)的感覺(jué)去認知，沒(méi)有從數學(xué)分析上破除其表象。在對自己行為認識、個(gè)人生命生活的認識過(guò)程中沒(méi)有客觀(guān)的理性表達，使得在生活中陷入思維定式和思維陷阱中。在傳統課堂教學(xué)中，缺少數學(xué)的文化教育，這里的數學(xué)文化教育不僅是數學(xué)史的教育，還需要數學(xué)的素質(zhì)和數學(xué)的方法論，其次是數學(xué)中的文化知識和審美知識的體現，用不同的視角理解數學(xué)知識的文化內涵和數學(xué)中的美學(xué)知識。
二、數學(xué)課堂教學(xué)中的新方法的探索
數學(xué)的課堂不僅要完成數學(xué)的基本能力的教學(xué)，還要通過(guò)多種方式讓學(xué)生用自己的角度理解數學(xué)。在課堂中加入學(xué)生對數學(xué)知識的認識及自己的數學(xué)想法和做法的分享。在教學(xué)中不要緊把著(zhù)課堂的40分鐘講授和提問(wèn)，要留有學(xué)生自主學(xué)習和分析問(wèn)題、討論問(wèn)題及個(gè)人的想法分享。因此在課堂壓力不大、任務(wù)不緊的課堂上可采用30+10的教學(xué)模式。30分鐘為教師主導課堂的講解及知識的傳達，10分鐘為學(xué)生主導教師輔助點(diǎn)評的知識分享和問(wèn)題的提出和解決，及個(gè)人對數學(xué)問(wèn)題的提出疑問(wèn)。也可提出自己在學(xué)習和課業(yè)中對某些問(wèn)題的新認識、新見(jiàn)解等，討論學(xué)生自己在生活中的數學(xué)問(wèn)題和數學(xué)方法。比如，談?wù)勛约喝绾文軌蛟谧鲱}中保證準確率和如何提高自己的計算速度；分享購物中的數學(xué)問(wèn)題和用數學(xué)及概率等分析方法分析生活中的概率事件和選擇依據；用對稱(chēng)、圖形組成等分析生活中的物體或畫(huà)面；用統計思想來(lái)分析人的生老病死問(wèn)題；等等。通過(guò)想說(shuō)和大膽說(shuō)，想聊和大膽聊，想分享和大膽分享建立一個(gè)數學(xué)文化的場(chǎng)效應。把美的教育融通在數學(xué)的教育中。這里不僅把數學(xué)的圖形應用在美術(shù)的學(xué)習中，也要把數學(xué)的簡(jiǎn)潔性、對稱(chēng)性、統一性的思想和態(tài)度審視生活中的美，用數學(xué)的角度理解視覺(jué)美、藝術(shù)美、行為美、語(yǔ)言美等美的存在。
因此可以在教學(xué)中分析美術(shù)課程中的圖形及數字美。引導學(xué)生發(fā)現生活中數學(xué)美的存在，并分享學(xué)生發(fā)現的數學(xué)中的美和生活中美好事物的數學(xué)分析，用數學(xué)的方法完成一幅美術(shù)作品。讓學(xué)生不僅對美術(shù)有一個(gè)別樣的認識，也對數學(xué)的應用有一個(gè)新的認識。把文學(xué)的教育融通到數學(xué)的教育中。許多人認為文學(xué)當中沒(méi)有數學(xué)的知識存在，其實(shí)不然。小到說(shuō)明方法的列數字，再到文章的對稱(chēng)性，詞語(yǔ)的簡(jiǎn)潔性都可以用數學(xué)思維去分析認識。在數學(xué)的教學(xué)當中可以把語(yǔ)文及文學(xué)上的問(wèn)題用數學(xué)的方法去分析，也可以把數學(xué)用在語(yǔ)文的學(xué)習當中。比如，語(yǔ)文的作文可以寫(xiě)一篇數學(xué)的知識應用和數學(xué)日記；引導學(xué)生用語(yǔ)文的詞語(yǔ)和修飾方法描繪一個(gè)數學(xué)的問(wèn)題；用語(yǔ)文的寫(xiě)作手法來(lái)表達一個(gè)數學(xué)問(wèn)題；開(kāi)展數學(xué)的宣傳活動(dòng)，用語(yǔ)言來(lái)表達數學(xué)的美；用文學(xué)表達來(lái)對數學(xué)的思想進(jìn)行浸潤、感悟。用文學(xué)的思想和數學(xué)結合，生活學(xué)習要做加法，煩惱和疾痛要做減法。
三、結語(yǔ)
貫徹小學(xué)的素質(zhì)教育不是一朝一夕的事，也不是一蹴而就的事，要在不斷的思索和試驗中進(jìn)行。不是一個(gè)人的努力，也是要政策的引導和輿論導向。在這里，我也僅以我的想法、思維及我的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗與同行分享。我也需要不斷地反思，努力研究教學(xué)中的問(wèn)題和弊端。改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)不僅使學(xué)生掌握數學(xué)的工具，也要建立數的思想和數學(xué)的方法論。
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