體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升分析論文
【摘要】具備出色的職業(yè)能力是勝任崗位工作的必要條件。本文在國外對職業(yè)能力研究基礎上，進(jìn)一步豐富職業(yè)能力內涵；職業(yè)能力提升路徑包括：準確定位體育教育專(zhuān)業(yè)培養目標、著(zhù)重教育教學(xué)能力培養、基于美國NASPE初始體育教師標準和英美德澳整合能力觀(guān)的綜合職業(yè)能力培養。
【關(guān)鍵詞】體育教育專(zhuān)業(yè) 職業(yè)能力 能力提升
1.職業(yè)能力內涵
國內外學(xué)者從多維度對職業(yè)能力進(jìn)行深入研究，如基于行為主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專(zhuān)業(yè)技能；基于認知主義心理學(xué)的職業(yè)能力即專(zhuān)業(yè)知識；基于人本主義心理學(xué)的職業(yè)能力即職業(yè)道德；基于建構主義心理學(xué)的職業(yè)能力即情境性的綜合能力。英國、美國、德國和澳大利亞在不同的社會(huì )和經(jīng)濟制度發(fā)展中對職業(yè)能力的詮釋各有不同。國內學(xué)者在改革開(kāi)放后著(zhù)力職業(yè)能力理論研究，在借鑒國外研究和立足國內實(shí)際基礎上，進(jìn)一步界定和豐富了職業(yè)能力內涵。職業(yè)能力是個(gè)體從事職業(yè)所具備的能力素質(zhì)，是勝任崗位必備的知識、技能、態(tài)度和身體能力的整合，包含多個(gè)層次和構成要素、是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)中逐步形成的一種能力，它的形成、發(fā)展、作用是通過(guò)個(gè)體在崗位上實(shí)踐活動(dòng)中體現出來(lái)能量和本領(lǐng)，包括滿(mǎn)足崗位需求的基本知識和技能、職業(yè)道德、社會(huì )交際能力、團結協(xié)作能力、學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力。[1]體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力包括職業(yè)道德和思想觀(guān)念、通識知識、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能、教學(xué)能力、師生互動(dòng)能力、組織與指導能力、綜合職業(yè)能力。
2.體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提升路徑
2.1準確定位體育教育專(zhuān)業(yè)培養目標
培養目標是解決培養什么樣人的問(wèn)題，體育教育人才的培養的關(guān)鍵在于目標的定位，有了明確的定位才能進(jìn)一步確定和優(yōu)化人才培養類(lèi)型和模式，最終落實(shí)到具體的人身上。[2]體育教育專(zhuān)業(yè)的培養目標的定位要準確清晰，以市場(chǎng)需求為導向，重視教育與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，強調教育為社會(huì )服務(wù)的功能，施行學(xué)校與社會(huì )共同培養。專(zhuān)才培養與通識教育兼行、理論與實(shí)踐共進(jìn)，專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)知識、技能的同時(shí)，促成學(xué)生全面豐富的知識基礎，提高其思維分析、問(wèn)題解決能力，著(zhù)重在實(shí)踐過(guò)程中職業(yè)能力和創(chuàng )新能力的培養。
2.2強化教育教學(xué)能力的培養
課程設置是體育教育人才培養的.核心和關(guān)鍵。課程設置圍繞“三點(diǎn)一心”，即學(xué)生發(fā)展、學(xué)科體系、社會(huì )需要“三點(diǎn)”和以全面提高學(xué)生素質(zhì)這“一個(gè)核心”，設立普通教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育專(zhuān)業(yè)課程，三者之間的權重比控制在2.5：5：2.5，強調課程的全面性和實(shí)用性。普通教育課程能夠解放學(xué)生精神與思想，擺脫“無(wú)知、偏見(jiàn)與狹隘”，避免狹隘的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程培養學(xué)生職業(yè)技能，涵蓋體育專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)和技能，兼顧術(shù)科與講授的比例。教育專(zhuān)業(yè)課程強化教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，包括教育基本理論與教學(xué)實(shí)踐等，為勝任教師職業(yè)做準備。教學(xué)技能包括教學(xué)設計技能和課堂教學(xué)技能。教學(xué)設計技能的培養包括制定授課計劃、撰寫(xiě)教案、多媒體教具的使用、對學(xué)生的了解等能力提升。課堂教學(xué)技能的培養包含組織教學(xué)和導入新課的能力、課程總結能力、教學(xué)評價(jià)能力、教學(xué)方法使用能力的提升。教育實(shí)習實(shí)踐是學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論技能與實(shí)習學(xué)校教學(xué)融合的有效途徑，也是檢驗學(xué)校人才培養的重要手段。教育見(jiàn)習貫穿于大學(xué)一、二、三年級，教育實(shí)習集中在大四學(xué)年，使學(xué)生能夠完成一個(gè)完整周期的教育教學(xué)工作；專(zhuān)注于教學(xué)的過(guò)程及對教學(xué)評價(jià)手段和教學(xué)方法的使用、師生溝通互動(dòng)、求教同行、積累教學(xué)經(jīng)驗等。
2.3基于美國NASPE初始體育教師標準和英美德澳整合能力觀(guān)的綜合職業(yè)能力培養
美國NASPE初始體育教師標準（2008）強調通才培養，重視體育教師和準體育教師（體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生）知識的全面性和實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的培養。英美德澳注重對通用能力（學(xué)習能力、團結協(xié)作、社會(huì )交往、問(wèn)題解決能力）的培養。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養需要在大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規劃和就業(yè)指導活動(dòng)、各種職業(yè)資格考試、校內外實(shí)踐活動(dòng)等中體現。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應客觀(guān)認知自我，科學(xué)制定職業(yè)規劃，提高就業(yè)競爭力，做好就業(yè)準備。學(xué)生首先通過(guò)與同學(xué)交往和老師交流中對性格、優(yōu)劣勢有客觀(guān)了解；參加各類(lèi)就業(yè)培訓、講座、個(gè)人輔導等認識到就業(yè)規劃的重要性和積累經(jīng)驗；關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)和職位信息，明確就業(yè)單位的用人標準，提升自身的就業(yè)競爭力。[3]依托學(xué)校培訓平臺，積極參加各種職業(yè)資格考試。如體育院校承辦的國職級健身教練、游泳救生與教練、保健按摩師、公共營(yíng)養師、體育場(chǎng)地工、各運動(dòng)項目教練員和裁判員等培訓。全面提升訓練理論、運動(dòng)損傷與康復、運動(dòng)營(yíng)養、體育比賽組織與訓練、體育資源統籌與運用能力。積極參與社團活動(dòng)、學(xué)生會(huì )或班集體工作，提升交際能力、團結協(xié)作和學(xué)習能力。通過(guò)參加集體活動(dòng)，能夠增進(jìn)與同學(xué)、同伴的溝通與協(xié)作，對于今后一線(xiàn)教學(xué)與管理、與同行與領(lǐng)導的相處發(fā)揮正遷移作用。積極參與大型體育活動(dòng)，如省運會(huì )、單項錦標賽大師賽相關(guān)工作、人民體質(zhì)監測活動(dòng)等，塑造服務(wù)他人的能力；投身社區居民的健身指導活動(dòng)，升華自身的交際能力、組織指導能力，對于今后勝任體育教師崗位具有深遠的意義。[4]
參考文獻：
[1]龐世俊.職業(yè)教育視域中的職業(yè)能力研究[D].天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文，2010，8.
[2]王家宏等.21世紀體育教育人才培養的研究[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2007.5.
[3]王麒凱.大學(xué)生就業(yè)規劃意識、就業(yè)準備與就業(yè)競爭力及其關(guān)系的研究[D].重慶大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文，2010,4.
[4]張國猛.江蘇省體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力指標體系研究[D].南京體育學(xué)院碩士研究生論文，2013,6.
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