小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略論文
摘要：小學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，有必要進(jìn)行教學(xué)改革。本文從體育教學(xué)改革的觀念和模式出發(fā)，分析了教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的辦法，對(duì)于研究小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；個(gè)性培養(yǎng)；訓(xùn)練
由于學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、能力、興趣的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大差別。有的學(xué)生好學(xué)，反應(yīng)迅速，對(duì)新知識(shí)的接受能力好，有很強(qiáng)的求知欲；而有的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，反應(yīng)遲鈍。有的學(xué)生通過自己的視覺進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，有的通過聽覺記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則通過聯(lián)想的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生積極好動(dòng)，敏捷活潑，而有的學(xué)生則孤僻寡言，不喜歡與人交流。因此，對(duì)于性格各異的學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生是剛剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的，他們的意識(shí)形態(tài)還沒有完全成熟。所以，要更加注重小學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢(shì)。在體育教學(xué)中，小學(xué)生最易表達(dá)出自己的個(gè)性，有利于培養(yǎng)他們的不同興趣愛好，特別注意要因材施教。
１現(xiàn)階段體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)
一直以來，小學(xué)體育教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，以考試為目的進(jìn)行教學(xué)，以老師為中心，進(jìn)行知識(shí)的講解，動(dòng)作的示范，學(xué)生的模仿與練習(xí)，忽視學(xué)生的自主性，并沒有對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，千篇一律的進(jìn)行教學(xué)。這種示范－練習(xí)－糾錯(cuò)－反復(fù)練習(xí)的模式以考試為目的，完全忽視學(xué)生的態(tài)度與熱情，使得學(xué)生喪失對(duì)體育課的興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，有的學(xué)生甚至開始排斥害怕體育課。還有很多體育老師只注重尖子生的培養(yǎng)，使得其他學(xué)生受到冷落，學(xué)生心理上形成隔閡。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”的重要指向就是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。一般來說培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性定義是：一個(gè)區(qū)別于他人的，在不同環(huán)境中顯現(xiàn)出來的，相對(duì)穩(wěn)定的，影響人的外顯和內(nèi)隱性行為模式的心理特征的`總和。
２體育教學(xué)改革
２．１教育觀念的改革：體育教學(xué)改革首先要對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)思想進(jìn)行改革、更新。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，總是老師進(jìn)行知識(shí)和技能的講解傳授為主，這種模式并不能激起學(xué)生的興趣。因此要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)鍛煉的模式，學(xué)生在過程中獨(dú)立思考，自己探索。要從傳統(tǒng)的“教師中心論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體論”，從學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，激起學(xué)生的興趣，讓其自主學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)機(jī)器，只是進(jìn)行灌輸，讓其模仿、練習(xí)。要從過去的跟著練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主練，由過去的育體擴(kuò)展為啟智、調(diào)心的多樣式方法；有單一的教學(xué)示范方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒆⒅靥厥庑缘慕虒W(xué)方法。在關(guān)注學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，尤其是創(chuàng)造力的發(fā)展。
２．２教學(xué)模式改革：只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教，發(fā)揮課堂的自主性、趣味性、靈活性、娛樂性等特點(diǎn)，才能增強(qiáng)體育課的魅力，創(chuàng)造學(xué)生喜愛的課堂和教學(xué)環(huán)境使課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如，分組練習(xí)的方法，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與，學(xué)生之間的合作性增加，更能體現(xiàn)個(gè)人的長處。這樣既能發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，又能增加團(tuán)體間的合作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
�。玻辰虒W(xué)方法改革：老師應(yīng)該不斷的嘗試新的教學(xué)方法，大膽進(jìn)行改革，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，因材施教。在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生是積極好動(dòng)、性格開朗的，這類學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，反應(yīng)靈敏。而有些學(xué)生則相反，性格孤僻，喜好安靜，不喜運(yùn)動(dòng)，接受能力差。這兩類學(xué)生如果進(jìn)行同樣的訓(xùn)練會(huì)引起不一樣的效果，前面一類學(xué)生可能覺得訓(xùn)練量少，后面一類學(xué)生卻吃不消。這樣會(huì)引起學(xué)生的不滿，造成逆反心理。所以，老師上課時(shí)要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，好動(dòng)的與孤僻的要分開，練習(xí)內(nèi)容和強(qiáng)度也要針對(duì)性的分布，這樣讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的長處，每個(gè)人都能得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。
２．４強(qiáng)化自我意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性：意識(shí)是人特有的屬性，而自我意識(shí)是意識(shí)中的核心部分。自我意識(shí)的形成便是個(gè)性形成的水平。自我意識(shí)形成受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及精神的影響，同樣受到家庭、老師的影響。體育老師要在教學(xué)過程中，以社會(huì)中良好高尚的一面來培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)形成。學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)支配學(xué)生的自身運(yùn)動(dòng)，在教學(xué)中老師要以學(xué)生為中心，影響學(xué)生自我意識(shí)的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性，從而提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。在教學(xué)過程中，組織一些競賽，增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，而不同的學(xué)生能力是不一樣的，所以對(duì)于比賽形式和內(nèi)容要進(jìn)行考量，針對(duì)不同的學(xué)生可以進(jìn)行分組比賽，或者采用不同形式的比賽，。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。
�。玻祵�(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練：在體育教學(xué)中，學(xué)生的能力強(qiáng)弱有很大區(qū)別。有的學(xué)生身體素質(zhì)差，對(duì)體育訓(xùn)練接受能力差，在與其他同學(xué)的對(duì)比之下，容易產(chǎn)生自卑的心理。作為體育老師，要主動(dòng)接近這類學(xué)生，給與鼓勵(lì)和開導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行不同的訓(xùn)練，尤其要對(duì)心理進(jìn)行輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，使其看到自己的進(jìn)步，增加自尊心、自信心。
３結(jié)語
綜上所述，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是進(jìn)行體育教學(xué)改革的目的。通過多種方法、多種途徑、多種形式進(jìn)行改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為中心，因材施教。在體育教學(xué)過程中，要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。
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