中職體育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養的培養策略論文
【摘要】本文就如何在中職體育教學(xué)中培養學(xué)生的科學(xué)探究素養，提出了可供體育教師借鑒的、行之有效的策略和措施。
【關(guān)鍵詞】中職體育學(xué)生科學(xué)探究素養培養策略
如何在中職體育教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究素養已成為需要深入研究探討的課題，本文從中職體育教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)對該問(wèn)題和同行進(jìn)行探討。
一在中職體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究素養培養的涵義
從新課程教育教學(xué)的角度來(lái)看，通過(guò)對學(xué)生科學(xué)探究素養的培養，讓學(xué)生在獲取體育理論和實(shí)踐知識的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )掌握獲取知識的合理方法，真正體驗到學(xué)習體育知識的過(guò)程。通過(guò)在體育實(shí)踐教學(xué)中倡導科學(xué)探究精神，能夠培養學(xué)生的合作精神，倡導以實(shí)事求是為基礎的科學(xué)態(tài)度。
探究性是科學(xué)的重要屬性之一，科學(xué)的范圍并不僅僅是知識，還包括探索知識所經(jīng)歷的過(guò)程和所使用的方法。在中職體育教學(xué)中，僅僅關(guān)注體育知識本身的教學(xué)而忽視學(xué)生科學(xué)探究素養的培養，必然是片面的。有必要在中職體育教學(xué)中加強對中職學(xué)生科學(xué)探究素養的培養，也就是說(shuō)讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)體育知識的基礎上，更深層次地理解體育科學(xué)所經(jīng)歷的過(guò)程和這個(gè)過(guò)程中所應用的'諸多方式方法。體育科學(xué)探究素養的培養過(guò)程讓學(xué)生體會(huì )到體育知識與體育科學(xué)過(guò)程和體育方法的互相作用，讓學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)體會(huì )到科學(xué)的真正內涵，換言之，就是通過(guò)親身經(jīng)歷的方式對體育科學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)中職體育教師的引導，學(xué)生在體育課的學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)積極地參與科學(xué)探究行為，通過(guò)掌握體育知識，感受體育科學(xué)過(guò)程與體育方法的訓練，在二者的作用下，不斷形成屬于自身的科學(xué)探究素養，并通過(guò)不斷的實(shí)踐得到提升。
二在中職體育教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究素養要處理好的關(guān)系
1．處理好探究學(xué)習方式與接受性學(xué)習方式的關(guān)系
從中職體育教育的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師將倡導科學(xué)探究學(xué)習方式當作是對接受性學(xué)習方式的否定。從學(xué)習方式的角度來(lái)看，科學(xué)探究方式僅僅是學(xué)習方式的一種，并不能完全取代其他的學(xué)習方式。探究性學(xué)習方式的特點(diǎn)是基于直接經(jīng)驗，而接受性學(xué)習方式的特點(diǎn)是接受間接經(jīng)驗，在體育教育教學(xué)中，兩者應該是相輔相成、相互融合的。
2．處理好體育教師和學(xué)生的關(guān)系
傳統的中職體育教學(xué)中教師是體育課堂教學(xué)的主導，教師是體育知識的傳授者，學(xué)生只是接受者。在中職體育教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究素養中所提倡的中職體育教師和學(xué)生之間的關(guān)系是互動(dòng)溝通的關(guān)系，在科學(xué)探究素養的培養進(jìn)程中，教師通過(guò)自身的引導行為，引導學(xué)生學(xué)習體育知識的同時(shí)，對體育過(guò)程和體育方法進(jìn)行必要的掌握。簡(jiǎn)而言之，在科學(xué)探究素養培養的過(guò)程中需要改變傳統的教師和學(xué)生的關(guān)系，在中職體育課的教學(xué)中營(yíng)造出充滿(mǎn)活力的愉快的學(xué)習環(huán)境。
3．在中職體育教學(xué)中處理好過(guò)程和結果的關(guān)系
從中職體育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養的培養來(lái)看，在培養過(guò)程中還存在著(zhù)過(guò)程和結果的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，有的中學(xué)體育教師在培養過(guò)程中過(guò)多地強調過(guò)程忽視結果，有的教師則是重視結果而忽視過(guò)程。但從科學(xué)探究本身的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)來(lái)體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，從而能夠主動(dòng)地參與到探究性的學(xué)習過(guò)程中，并在技能和性格層面上得到改善，也就是科學(xué)探究本身重視過(guò)程但并不輕視結果。
三中職體育教育培養學(xué)生科學(xué)探究素養的教學(xué)策略
1．中職體育教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究素養的程序
在中學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生科學(xué)探究素養的培養的一般程序是，體育教師通過(guò)選擇合適的課題提出問(wèn)題；體育教師通過(guò)提出假設激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；設計探究方案；在教師引導下進(jìn)行實(shí)際探究；體育教師通過(guò)掌握學(xué)生的具體情況得出結論；教師對學(xué)生在體育教學(xué)中的情況進(jìn)行總結和評價(jià)。
2．中職體育教學(xué)要注意主動(dòng)性學(xué)習和合作學(xué)習有效結合
在中職體育學(xué)生科學(xué)探究素養的培養過(guò)程中，應堅持主動(dòng)性學(xué)習和合作學(xué)習的有效結合應用。如在體育教學(xué)中將學(xué)生隨機分成若干個(gè)小組，以組為單位設計一個(gè)以球為中心的游戲，并讓小組表演自己設計的游戲。通過(guò)這種探究式的教學(xué)方式，在教師的引導下，學(xué)生在體育課堂上的思維狀態(tài)與傳統教學(xué)有明顯的不同，極大的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)主動(dòng)性學(xué)習和合作學(xué)習的有效結合應用培養了學(xué)生科學(xué)探究的素養。
3．要營(yíng)造有競爭性的教學(xué)情境
在培養學(xué)生科學(xué)探究素養的過(guò)程中，教師應營(yíng)造出競爭合作的教學(xué)環(huán)境。中學(xué)生的心理特點(diǎn)是對事物充滿(mǎn)好奇心，對科學(xué)探究的理解需要過(guò)程，因而教師需要以學(xué)生的心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造競爭合作的教學(xué)環(huán)境來(lái)達到培養學(xué)生科學(xué)探究素養的目的。
4．通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體驗探究學(xué)習成功的樂(lè )趣
對于中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究素養的培養來(lái)說(shuō)，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中是離不開(kāi)體育問(wèn)題情境的設置。如在教師進(jìn)行正面原地雙手拋實(shí)心球的教學(xué)過(guò)程中，從培養探究素養的角度出發(fā)，設置的問(wèn)題是如何才能把實(shí)心球投得最遠？學(xué)生在這一問(wèn)題的引導下進(jìn)行必要的討論，通過(guò)討論得出答案。再將得到的答案通過(guò)實(shí)踐表達出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)生在體育課中通過(guò)實(shí)踐展示自己進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習的成功。也就是說(shuō)，在體育教學(xué)中，不斷在實(shí)踐中培養學(xué)生的科學(xué)探究素養是切實(shí)可行的，是非常有益處的。
總之，中職學(xué)生科學(xué)探究素養的培養是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統化的工程，需要在中職體育教學(xué)中逐漸滲透。
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