淺談農村初中生語(yǔ)文基礎薄弱現狀與建議論文
論文摘要：作者針對農村初中語(yǔ)文基礎薄弱的現象，采用問(wèn)卷調查和深入訪(fǎng)談了解的方式，調查了農村中學(xué)語(yǔ)文基礎薄弱的原因。發(fā)現主要存在三個(gè)問(wèn)題：教師的教存在問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)存在誤區，環(huán)境惡劣和資源不足。為解決農村中學(xué)學(xué)生語(yǔ)文基礎薄弱的現象，作者提出了相關(guān)建議。
論文關(guān)鍵詞：農村初中生語(yǔ)文基礎薄弱原因教學(xué)建議
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的主要組成部分，工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性，語(yǔ)文課程的工具性決定了語(yǔ)文在教學(xué)中的基礎性作用，即語(yǔ)文是基礎教育的基礎。而語(yǔ)文基礎又是語(yǔ)文課程內容的重要組成部分，它在培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素養的過(guò)程中占據重要的地位。但是，根據歷年統考成績(jì)調查來(lái)看，農村初中生的語(yǔ)文基礎相對城市學(xué)生來(lái)說(shuō)要薄弱得多。分析這一令人擔憂(yōu)的現象產(chǎn)生的原因，是解決這一問(wèn)題的基礎。
1.農村初中語(yǔ)文教與學(xué)的現狀
通過(guò)調查分析，我發(fā)現農村初中生語(yǔ)文基礎薄弱的原因有很多，但主要存在以下幾個(gè)方面的原因。
1.1教師的教存在問(wèn)題。
教師的教和學(xué)生的學(xué)有著(zhù)相當緊密的聯(lián)系。特別是在教育資源相對不足的農村，語(yǔ)文教師的教更是在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)，而教師素質(zhì)又決定了教師的教。但是許多農村中學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)歷偏低，教法陳舊，授課方法千篇一律，照本宣科，更別談針對學(xué)生自身的特點(diǎn)和特長(cháng)進(jìn)行教學(xué)。這種現象造成了學(xué)生漸漸對老師產(chǎn)生反感，并逐漸對語(yǔ)文失去學(xué)習興趣。長(cháng)此以往，課堂紀律亂，課堂氛圍沉悶，語(yǔ)文教學(xué)受到了很大的負面影響。
語(yǔ)文老師自身的知識水平的欠缺也是造成學(xué)生基礎薄弱的重要原因。由于自身專(zhuān)業(yè)知識有欠缺，因此在知識的傳授過(guò)程中，大量重要知識不能及時(shí)準確地傳遞給學(xué)生，造成學(xué)生知識斷層，從而影響下一階段的學(xué)習。例如，在音節教學(xué)中，有一些特殊的音節組合，學(xué)生們表示不清楚，如j，q，x加ü的搭配，要去掉ü的兩點(diǎn)；又如jiou組合要去掉o；聲調注音位置的原則，等等，絕大多數學(xué)生不知道。語(yǔ)文教師應該對語(yǔ)文學(xué)科相當熟悉，并且要具備基本的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識。只有具備了深厚的學(xué)科知識，才有可能全面透徹地理解所要教的知識，才有可能在教學(xué)內容選擇過(guò)程中左右逢源、得心應手，才有可能引導和帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)。
1.2學(xué)生的學(xué)存在問(wèn)題。
《課標》指出：“養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。”語(yǔ)文學(xué)習方法是學(xué)習主體為了達到一定的語(yǔ)文學(xué)習目標和要求，根據自身的條件和學(xué)習對象的情況，選擇和采用的學(xué)習程序、方式和手段。運用科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法，語(yǔ)文學(xué)習事半而功倍；運用不科學(xué)的學(xué)習方法，語(yǔ)文學(xué)習則事倍而功半。因而，科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習方法是提高語(yǔ)文學(xué)習效率的重要保證。但在農村中學(xué)中，很多學(xué)生的學(xué)習方法存在問(wèn)題。另外，一部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的習慣，良好的習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識和能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動(dòng)力，而不良習慣就像一筆償還不清的債，時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的方方面面，是語(yǔ)文基礎薄弱的重要原因。在現在的農村中學(xué)中，很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的識字、練字、詞語(yǔ)積累、總結題型、摘抄、寫(xiě)作的習慣。
1.3環(huán)境和資源存在問(wèn)題。
班級環(huán)境惡劣是影響學(xué)生語(yǔ)文基礎重要的方面。據調查，農村中學(xué)的輟學(xué)率相當高，達到了42%。這部分學(xué)生在輟學(xué)前，不想學(xué)習，在很多因素（如父母強迫）的逼迫下，他們又必須到教室，整天無(wú)聊，便養成了說(shuō)話(huà)打鬧的習慣，破壞課堂紀律，不僅影響了老師的心情，而且打斷了學(xué)習進(jìn)度，造成了教學(xué)拖沓的后果，對整個(gè)班級產(chǎn)生了非常惡劣的.影響。另外，家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境也是影響學(xué)生語(yǔ)文基礎的重要方面。教育改革后，各科的作業(yè)量明顯有所下降。大部分學(xué)生對現在的語(yǔ)文作業(yè)量表示可以接受。但是表示自己能夠一直堅持按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生不到37%。作業(yè)并不是為了給學(xué)生增加負擔，而是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎知識。可在作業(yè)量大大減少的情況下，只有極少部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)。一方面，學(xué)生的心智并不成熟，貪玩的力量遠比完成作業(yè)的心強，自制力差，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的意識。另一方面，大多數農村中學(xué)生是留守兒童，自身心智尚未成熟，又缺乏人監督，很容易受外界的干擾。文化的開(kāi)放使得現在的初中生都偏早熟，他們的思想，注意力很不容易集中在學(xué)習上，很容易被周?chē)钠渌挛镉绊憽Ｏ鄬菰锏膶W(xué)習，上網(wǎng)、玩游戲等更能吸引他們。
2.教學(xué)建議
2.1加強師資隊伍建設，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師。農村“民轉公”和代課教師偏多，素質(zhì)偏低，觀(guān)念相對落后，教法相對陳舊。因此，教育主管部門(mén)應做好以下幾個(gè)方面：一是在職稱(chēng)評定、工資待遇、培養培訓等方面向農村教師傾斜，吸引優(yōu)秀人才到農村學(xué)校任教；二是通過(guò)發(fā)達地區對貧困農村學(xué)校的支教、城鎮和農村學(xué)校教師的輪流任教、城鎮教師定期送教下鄉、頂崗實(shí)習等形式，為農村教育輸入新鮮血液；三是加強學(xué)校領(lǐng)導班子建設，提高農村學(xué)校辦學(xué)水平；四是加強學(xué)歷培訓和繼續教育，提高農村教師的學(xué)歷層次和基本功素質(zhì)；五是建立完善的教學(xué)資源體系，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2傳授學(xué)習習慣和方法，個(gè)別診斷幫助改正。
學(xué)習習慣和學(xué)習方法在語(yǔ)文學(xué)習中起著(zhù)不可忽視的作用。但是農村中學(xué)學(xué)生普遍養成了不良的學(xué)習習慣，不善于探討科學(xué)的學(xué)習方法。因此，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：一是專(zhuān)門(mén)設課，集體講授。這是一種向全體學(xué)生系統傳授學(xué)習習慣和學(xué)習方法的有效途徑，它要求教師有系統的計劃并有固定的時(shí)間作保證。當然其形式不僅限于專(zhuān)門(mén)設課，還有專(zhuān)題講座（老師講，同學(xué)講）、研究性學(xué)習、黑板報、手抄報、學(xué)習競賽等。二是個(gè)別輔導，幫助診斷。學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文是有個(gè)體差異的，這就要求教師要因材施教，加強個(gè)別輔導，特別是幫助學(xué)生診斷其在學(xué)習習慣和學(xué)習方法中存在的問(wèn)題，找出解決的方法，并監督學(xué)生改正。三是示范指導，教學(xué)滲透。教師的教法是自己學(xué)習方法的體現，教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣和指導者，更是示范者。教師在講課的時(shí)候要有意識地將自己的學(xué)習過(guò)程示范給學(xué)生看，特別是要在日常的教學(xué)中貫穿方法意識，通過(guò)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透。
2.3調整農村學(xué)校布局，利用農村獨特環(huán)境。
農村辦學(xué)條件惡劣，在我國農村很多地區，很多學(xué)校師生加起來(lái)不足百人，他們分布相對零散，規模小，師資力量弱，條件差，老師待遇常常不能保證。在教育投資不足的情況下，如果把有限的資金均攤給各個(gè)學(xué)校，只能是杯水車(chē)薪，只有集中投資才能見(jiàn)效，而集中投資的前提必須是調整學(xué)校布局，撤并部分不足百名師生的“袖珍學(xué)校”，集中力量和資金建設示范化學(xué)校。
學(xué)校的老師應該根據當地的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生培養良好的興趣愛(ài)好。應從開(kāi)展課間活動(dòng)開(kāi)始，如踢毽子、打沙包；蕩秋千、捉泥鰍、扭秧歌、舞龍燈等活動(dòng)，這些活動(dòng)都對學(xué)生的自主參與、群體合作、情趣愛(ài)好、創(chuàng )新思維有巨大的鼓舞作用。要加強宣傳，使家長(cháng)轉變觀(guān)念，配合教學(xué)，并提高自身素質(zhì)，加強對孩子的監督。對于留守兒童，應特別給予照顧。最好每隔一個(gè)星期就集中起來(lái)進(jìn)行交流，及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，并給予指導。老師要和學(xué)生家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，并鼓勵家長(cháng)和孩子多進(jìn)行溝通。
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