淺談我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作模式的創(chuàng)新教育論文
[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)模式
[論文摘要]本文在分析加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上，指出目前存在的問題和不足，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)丁作不應(yīng)是臨時性的，而是一個完整的系統(tǒng)工程，需要創(chuàng)新模式，完善指導(dǎo)體系，形成系統(tǒng)化的運(yùn)作形式，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
高校就業(yè)指導(dǎo)是指由就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，提供就業(yè)信息，傳授擇業(yè)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，協(xié)調(diào)用人單位、學(xué)校、學(xué)生三者之間的相互關(guān)系而做的一系列工作的總稱，是高校就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在我國，開展就業(yè)指導(dǎo)還處于起步階段，指導(dǎo)理論不盡成熟，指導(dǎo)機(jī)制沒有形成系統(tǒng)配置。隨著近年來高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，就業(yè)模式也發(fā)生了根本性的變化，畢業(yè)生成為就業(yè)主體，按市場需求自主地選擇職業(yè)這一系列因素?zé)o不深刻地影響著大學(xué)生就業(yè)，從而對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的要求。
一、加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)踐意義
加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)有利于高校學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自己的生涯發(fā)展道路。雖然我國提倡素質(zhì)教育已經(jīng)有很多年了，真正受到重視的仍然是學(xué)歷教育和應(yīng)試教育，生涯發(fā)展和職業(yè)教育在整個中學(xué)過程中極少被提及。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域前的系統(tǒng)完整的準(zhǔn)備期，此時，適時的就業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識自己的興趣和特點(diǎn)，幫助他們發(fā)展適合自己的職業(yè)能力，把學(xué)習(xí)知識、發(fā)展素質(zhì)、提高競爭力和建立職業(yè)價值觀有效地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)自己的生涯發(fā)展道路。
有利于高校學(xué)生順利就業(yè)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，關(guān)系到個體自身的發(fā)展和價值實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定。就業(yè)制度的改革為畢業(yè)生提供了更多自由擇業(yè)的機(jī)會，也對他們的擇業(yè)觀和擇業(yè)心理產(chǎn)生了巨大沖擊。適時的就業(yè)指導(dǎo)能幫助學(xué)生用正確的價值觀念和行為規(guī)范來參與求職應(yīng)聘活動，增強(qiáng)其適應(yīng)就業(yè)形勢的能力。為實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)鋪平道路。
有利于高校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，貫徹以人為本的教育理念。個人對社會貢獻(xiàn)的大小、生活方式的選擇以及自身的成才發(fā)展，很大程度上取決于所選擇的職業(yè)。擇業(yè)是人生的關(guān)鍵問題之一，也是對未來道路的選擇。高校就業(yè)指導(dǎo)通過其獨(dú)特的內(nèi)容、途徑和形式，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，正確對待工作中的得失，樹立健全的職業(yè)觀念，將自我發(fā)展同社會需要協(xié)調(diào)起來，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
二、我國高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題和不足
1．就業(yè)指導(dǎo)工作的應(yīng)急性
發(fā)展性職業(yè)指導(dǎo)理論指出，職業(yè)發(fā)展如同人的身心發(fā)展一樣．可以分為幾個連續(xù)的發(fā)展階段。每個階段都有一定的特征和發(fā)展任務(wù)，如果前一階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)不能很好地完成，就會影響后一階段的規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)選擇時發(fā)生障礙。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生培養(yǎng)的一個部分，往往從屬于教學(xué)活動，作為教學(xué)的最后的一個環(huán)節(jié)，它僅僅體現(xiàn)在大學(xué)的最后一年甚至最后一個學(xué)期，是畢業(yè)前的一個臨時性措施，因此往往淪為應(yīng)急性指導(dǎo)。
2．就業(yè)指導(dǎo)方式的局限性
生涯決策理論強(qiáng)調(diào)個體在生涯發(fā)展中的主體性和能動性，最好的方式就是學(xué)生自己通過參與和實(shí)踐，了解現(xiàn)實(shí)社會中的各種職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提前為生涯發(fā)展探索合適的出路。目前高校就業(yè)指導(dǎo)的工作內(nèi)容基本局限于信息發(fā)布、政策宣講和執(zhí)行、舉辦校園招聘會等，方式上局限于就業(yè)指導(dǎo)課、講座和報告會。所傳輸?shù)男畔⒍际谴蟊娀臇|西，學(xué)生往往處于一種被動接受的地位，與個體特征脫離。
三、創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式：建立波段推動式的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系
我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制改革的.目標(biāo)是建立“多數(shù)學(xué)生自主擇業(yè)”的制度。所謂“自主擇業(yè)”是指在國家宏觀調(diào)控下，通過畢業(yè)生就業(yè)市場對畢業(yè)生資源進(jìn)行配置，使畢業(yè)生成為就業(yè)主體．按市場需求自主地選擇職業(yè)。就業(yè)模式的變化意味著高校就業(yè)指導(dǎo)工作也需要適應(yīng)這種變化，構(gòu)建合理的模式和體制．更多地考慮學(xué)生的個性、特長、興趣和能力，靈敏地捕捉市場信息，實(shí)現(xiàn)人職匹配的和諧就業(yè)。所以，對現(xiàn)行的高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新，使之適應(yīng)高校就業(yè)模式的變遷是當(dāng)前的主要任務(wù)。
2007年11月20日，十部委聯(lián)合召開了高校畢業(yè)生就業(yè)工作部際聯(lián)席會議，要求推動所有高校從2008年起開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課。這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求形成不同層次的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、連貫性和科學(xué)性，分不同年級、不同階段實(shí)施。可以構(gòu)想將高校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)新模式，建立波段推動式的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系。
針對一年級學(xué)生，為每一個學(xué)生建立職業(yè)生涯檔案。幫助他們宏觀地認(rèn)識職業(yè)、就業(yè)市場及其關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識自身專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與發(fā)展前景，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，促使職業(yè)意識的覺醒。 針對二年級學(xué)生，進(jìn)一步幫助他們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、樹立正確的學(xué)習(xí)觀、擇業(yè)觀和價值觀，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今人才所須具備的能力，如實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、人際交往和合作能力等，有針對性地幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙，使他們更加注重專業(yè)學(xué)習(xí)，初步確立成長目標(biāo)和發(fā)展方向。
針對三年級學(xué)生，幫助他們了解各種職業(yè)的特點(diǎn)、要求和社會地位，明確自身的擇業(yè)觀，增強(qiáng)擇業(yè)意識。著重加強(qiáng)社會實(shí)踐教育，使學(xué)生對就業(yè)市場有一個感性了解，鼓勵他們參加暑期實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、模擬招聘會、專場招聘會等多種形式的社會實(shí)踐活動。進(jìn)入大三后，部分學(xué)生萌發(fā)了報考研究生或出國深造的想法，可針對這些學(xué)生的自身特點(diǎn)和心理意向，開展適時的升學(xué)指導(dǎo)。
針對四年級學(xué)生，著重分析就業(yè)形勢、講解就業(yè)政策，進(jìn)行擇業(yè)方法、擇業(yè)技巧的教育，提供就業(yè)信息服務(wù)，進(jìn)行模擬面試等。同時加強(qiáng)求職心理健康教育，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)不良情緒的心理方法，端正學(xué)生擇業(yè)心態(tài)，做好經(jīng)受挫折的心理準(zhǔn)備。并有意識地指導(dǎo)和培養(yǎng)一部分條件許可的畢業(yè)生大膽走創(chuàng)業(yè)之路。
通過這一整套層層遞進(jìn)的指導(dǎo)模式，使每位在校本科生在不同的年級、不同的階段接受有計(jì)劃、分層次的就業(yè)指導(dǎo)．形成全方位地覆蓋整個大學(xué)求學(xué)階段的波段型就業(yè)指導(dǎo)體系。
四、如何實(shí)施該指導(dǎo)模式
1．拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容，向全程化、全元化方向發(fā)展
高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的始終，因此，要增強(qiáng)指導(dǎo)工作的有效性。注重對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的教育，加強(qiáng)社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容滲透到學(xué)校的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，從各方面完善自己，及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。轉(zhuǎn)變以往把就業(yè)指導(dǎo)工作視為僅僅是一個部門的事，從而樹立起學(xué)校、社會各個方面重視和參與的全元化觀念。構(gòu)建功能齊備的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善就業(yè)指導(dǎo)體系，形成體系化的運(yùn)作形式。
2．提升就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展
實(shí)踐證明，要想使就業(yè)指導(dǎo)真正發(fā)揮作用，沒有一個系統(tǒng)科學(xué)的教育體系是根本做不到的，這種體系又需要有一支結(jié)構(gòu)完善合理的專業(yè)化師資隊(duì)伍與之相匹配。就業(yè)指導(dǎo)任課教師必須接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場預(yù)測、人才素質(zhì)培養(yǎng)和人力資源管理方面要有較強(qiáng)的專業(yè)知識，并能根據(jù)所在學(xué)校各專業(yè)、各層次學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地實(shí)施教育。對于專業(yè)化人才的培養(yǎng)，可以從多方面著手：一是從輔導(dǎo)員和學(xué)生工作干部中挑選一批有志于就業(yè)指導(dǎo)工作的骨干，這部分人已積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)．但必須系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)；二是從社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)科研的專業(yè)教師中分離出一部分從事就業(yè)指導(dǎo)的研究和應(yīng)用；三是向社會招聘優(yōu)秀的職業(yè)指導(dǎo)師和人力資源管理專家。
3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課體制，向?qū)嵱没⑻厣较虬l(fā)展
高校就業(yè)指導(dǎo)課有別于其他專業(yè)課．是一門融知識性與實(shí)踐性為一體的應(yīng)用性課程，它以幫助和實(shí)現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)為目的，具有互動性、綜合性和專業(yè)性的顯著特點(diǎn)。首先要建立教學(xué)組織，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，較多地利用多媒體技術(shù)，將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的理論體系分解為比較直觀的課件、影視資料、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)等資料形式，通過案例教學(xué)、集體咨詢、情境模擬等教學(xué)法，使學(xué)生潛移默化地接受新的觀念，了解現(xiàn)實(shí)情況，掌握基本的技術(shù)技能。同時，要及時通過對就業(yè)市場的考察，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的實(shí)用型、操作性人才。
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