游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要作用論文
在體育課教學(xué)中游戲有利于培養學(xué)生良好的思想品德和道德情操“寓德育于游戲中”，通過(guò)游戲可以在快樂(lè )的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生體格、體能，培養學(xué)生良好的品行；游戲活動(dòng)還可以培養學(xué)生走、跑、跳、投、攀登等基本技術(shù)能力；在游戲中，學(xué)生的創(chuàng )造力、認識力和接受能力等都得到了一定程度的培養和鍛煉，增強了解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)了智力發(fā)展；不同的體育游戲運用到體育課的不同部分可起到不同的作用。
游戲內容的選擇要根據課的內容來(lái)選擇。如果是為了幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入良好的運動(dòng)狀態(tài)，可選擇趣味性較強、易使注意力集中的游戲內容，協(xié)調性和靈巧性的游戲可安排在體育課的基本部分之外；如果課程內容全為體育游戲，應當按教學(xué)任務(wù)去安排；如果是為某項活動(dòng)做鋪墊或是準備的，可以根據項目的特點(diǎn)和要求來(lái)安排游戲；如果同其他項目配合使用，則必須注意相互配合、補充，共同完成教學(xué)任務(wù)。
游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性游戲既容易激發(fā)學(xué)生的積極性，又容易吸引學(xué)生的注意力，因此，更容易讓學(xué)生從中學(xué)到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內容都非常豐富，于是在體育教學(xué)中教師應結合學(xué)生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內容有關(guān)的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。傳統的教育教學(xué)理論過(guò)分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學(xué)生只是一個(gè)需要教育培養的客體，只能被動(dòng)地接受體育教師的教育培養，結果導致了學(xué)生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學(xué)法重視學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，認為學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中是有不同的個(gè)性、積極主動(dòng)、有獨立尊嚴的人。
因此，在組織一個(gè)教學(xué)班的體育游戲之前，應該根據課的目的和任務(wù)，根據學(xué)生年齡特征選擇有助于完成教學(xué)任務(wù)游戲，游戲的內容應有濃郁生活氣息、情節生動(dòng)，具有思想性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )造力特點(diǎn)的游戲，游戲的規則要有趣味性、競爭性，在一定的條件下，競爭的因素越多，學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性就越高，比賽的氣氛也就越激烈。由于兒童求勝心理迫切，往往會(huì )在激烈的競爭中忽視安全，容易導致傷害事故的發(fā)生。因此在游戲之前要講清游戲規則及要求，此外還要求教師在組織游戲教學(xué)中根據游戲進(jìn)行的情況及時(shí)補充某些細則。例如聽(tīng)數追趕跑，全體同學(xué)按逆時(shí)針行走，1~4報數后，每人記牢自己的數字。當教師喊“2”時(shí)，所有的2數同學(xué)立即向前跑去，追趕前面一個(gè)2數的`同伴，跑一圈后仍回原位。如果有的同學(xué)追趕到前一位同學(xué)的時(shí)候會(huì )用手去推前一位同學(xué)，或者不是追趕的同學(xué)干擾別人追趕，還可能出現學(xué)生追趕到離圈比較遠的地方，此時(shí)教師必須重新強調游戲規則：1、手觸到前者的任何部位算捉到，但不得對同伴猛擊。2、不是追趕的同學(xué)，仍保持一定距離，不干擾別人追趕。3、追跑時(shí)一律在圈外1~2米范圍內進(jìn)行，不得在圓內或穿梭跑，不得跑向遠方。
在體育教學(xué)過(guò)程中，恰當合理地運用體育游戲，在體育課中可以豐富體育教學(xué)內容，不僅有利于學(xué)生達到練習身體、增強體質(zhì)的效果，還能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的自覺(jué)性和積極性，達到寓教于樂(lè )的目的。因此選擇體育游戲要根據小學(xué)學(xué)生的心理，安排適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，從而使學(xué)生積極參與到體育課所安排的運動(dòng)中，培養他們對體育的興趣，達到最終養成終身體育的意識。
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