關(guān)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究的論文
論文摘要：通過(guò)分析日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，結合現行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提出構建日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現理論與實(shí)踐、校內實(shí)訓與國內外實(shí)踐相結合的實(shí)踐教學(xué)模式，培養真正適應社會(huì )和行業(yè)發(fā)展需要的人才。
論文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；教學(xué)體系；實(shí)習基地；赴日研修；教學(xué)成果評價(jià)機制
2005年，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，提出高等院校要“大力加強實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生實(shí)踐能力”。2007年，教育部、財政部又聯(lián)合下達了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，提出要大力加強實(shí)踐教學(xué)改革，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道，全面推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節等方面進(jìn)行人才培養模式的綜合改革。然而長(cháng)期以來(lái)，我國的外語(yǔ)教學(xué)改革大多側重于人才培養模式、課程體系、教材以及教學(xué)方法和手段等方面的改革，針對實(shí)踐教學(xué)對復合型應用型外語(yǔ)人才培養的作用與影響方面的研究不夠深入。實(shí)踐教學(xué)是本科教育實(shí)現人才培養目標和實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節，它是相對于理論教學(xué)而存在的綜合性教學(xué)方式。學(xué)生外語(yǔ)綜合應用能力、實(shí)踐能力的培養目標只有在大量的外語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中才能實(shí)現，因此大學(xué)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育必須重視外語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節，增加學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )。
長(cháng)沙學(xué)院外語(yǔ)系日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)十分重視培養學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力，并一直致力于構建一個(gè)系統化、制度化的日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。希望通過(guò)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建立，增加學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，提高日語(yǔ)綜合應用能力。本文針對如何建立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一個(gè)全方位多角度的探索與研究，并及時(shí)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中出現的問(wèn)題進(jìn)行總結，希望能對今后的日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)工作有所助益。
一、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的構建及功能
1.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校內實(shí)習基地的構建形式
目前，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)正在使用的校內課程實(shí)習基地主要由外語(yǔ)廣播電臺、外語(yǔ)有線(xiàn)電視臺、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室、日本文化研習實(shí)驗室、同聲傳譯實(shí)驗室、外文圖書(shū)及資料閱覽室、標準計算機信息中心等構成。
2.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校內實(shí)習基地各種形式的主要功能
（1）外語(yǔ)廣播電臺、外語(yǔ)有線(xiàn)電視臺。為了讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)感受到日語(yǔ)的實(shí)際性和實(shí)時(shí)性，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設了衛星天線(xiàn)和有限電視系統。目前，外語(yǔ)系所有教室均已完成電視和廣播電臺等硬件設施的配置，并積極組織學(xué)生收聽(tīng)收看外國電臺和電視臺的節目。例如，定期收看日本NHK電視臺的1套新聞節目，并配有教師指導，以培養和提高學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)的能力及快速反應能力。
（2）多媒體語(yǔ)言實(shí)驗室。在這里，教師可借助先進(jìn)的多媒體現代化教學(xué)手段進(jìn)行授課。而課后，實(shí)驗室又可做普通的語(yǔ)言實(shí)驗室使用，配有多種教學(xué)資料、各級別的考試資料以及內容豐富的外語(yǔ)學(xué)習軟件，學(xué)生可根據需要及實(shí)際水平，利用這里的語(yǔ)言實(shí)驗設備，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的語(yǔ)言訓練。
（3）日本文化研習實(shí)驗室。該實(shí)驗室于2008年建成并投入使用，是湖南省首創(chuàng )的，集教室、圖書(shū)館、閱覽室、小型報告廳和文化演習室等多種用途于一身的實(shí)驗室。內部采用和式房間的裝修風(fēng)格，并配有人形玩偶、和服、茶具等傳統日式風(fēng)格的裝飾物。日語(yǔ)口語(yǔ)、日本概況、日本禮儀、語(yǔ)言演習等課程均安排在這里進(jìn)行。另外，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第二課堂活動(dòng)主要承辦者——日語(yǔ)學(xué)生聯(lián)合會(huì )的組織下，定期在這里播放日文原版電影或專(zhuān)題節目，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中接受真實(shí)語(yǔ)言能力的培養和熏陶。而日語(yǔ)角也會(huì )在這里定期開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)生可就任何話(huà)題用日語(yǔ)交流，并配備一名日籍教師做輔導。
（4）同聲傳譯實(shí)驗室。為了把翻譯理論付諸實(shí)踐，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已建成同聲傳譯實(shí)驗室，并取得了良好的教學(xué)效果。該實(shí)驗室是一個(gè)具有交替傳譯和同聲傳譯等語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習、多媒體課件演示及制作功能的綜合性實(shí)驗室，具有教學(xué)、考試、自主學(xué)習和會(huì )議管理等四大功能。課堂教學(xué)時(shí)，教師利用同聲傳譯設備模擬真實(shí)會(huì )議場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀、概括及口譯實(shí)戰練習，同時(shí)可以實(shí)時(shí)錄音，供教師指導學(xué)生如何選詞，如何用口語(yǔ)表達等一些口譯技巧。可以實(shí)現多人同時(shí)進(jìn)行口譯和同聲傳譯的考試，節省了時(shí)間，實(shí)戰性更強。在自主學(xué)習功能方面，學(xué)生可以利用實(shí)驗室軟硬件資源，進(jìn)行口譯、同聲傳譯和聽(tīng)力等練習，為學(xué)生提供了良好的自主學(xué)習環(huán)境。同時(shí)，還可以模擬真實(shí)的國際會(huì )議場(chǎng)景，使學(xué)生更加熟悉會(huì )議的模式。
（5）外文圖書(shū)及資料閱覽室。這里備有多語(yǔ)言、多種類(lèi)的外文期刊、報紙，學(xué)生可以根據個(gè)人的學(xué)習需求和愛(ài)好，查閱最新印刷版的外文文獻，增加知識，開(kāi)闊視野，增強學(xué)習外語(yǔ)的興趣，提高外語(yǔ)閱讀能力。
（6）標準計算機信息中心。學(xué)生根據教師提供和規定的網(wǎng)址，利用該信息中心現有的多媒體課件、教學(xué)軟件以及其他相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，實(shí)現課后網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習。一方面，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習最真實(shí)、最現代、最實(shí)用的日語(yǔ)；另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)校園網(wǎng)獨自完成老師規定的日語(yǔ)讀、寫(xiě)、譯能力的訓練。目前，綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)口語(yǔ)等課程的教學(xué)資源，包括教案、電子課件、課后習題、試題庫等均已上傳，可供學(xué)生在線(xiàn)或下載使用。
3.日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)習基地的形式及主要功能
日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一直致力于加強實(shí)習基地建設的力度，先后開(kāi)辟了國內實(shí)習基地6個(gè)，海外實(shí)習基地21個(gè)，在人才培養方面打下了扎實(shí)的基礎，初步形成了自己的人才培養模式和特色，并取得了顯著(zhù)的成效。
在建設國內實(shí)習基地方面，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)擁有日本東芝家用電器制造（南海）有限公司、長(cháng)沙佳程國際酒店、長(cháng)沙中國國際旅行社等數個(gè)條件優(yōu)越的'實(shí)習基地。以東芝公司為例，我們努力探求與企業(yè)合作的切入點(diǎn)和共贏(yíng)點(diǎn)，此次合作正是對校企合作形式的積極探索。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在生產(chǎn)線(xiàn)上實(shí)現了與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)景中，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際相結合，快速樹(shù)立起職業(yè)理想，養成良好的職業(yè)道德，練就過(guò)硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養質(zhì)量。
在開(kāi)辟海外實(shí)習基地方面，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與日本株式會(huì )社JTB公司合作，與日本南紀串本ロイヤルホテル、コガノイベイホテル等21家賓館、酒店聯(lián)合建立了實(shí)習基地，分批派遣學(xué)生赴日，進(jìn)行為期一年的免費帶薪實(shí)習，而這種全免費、帶薪金赴日實(shí)習的實(shí)踐教學(xué)模式在湖南省尚屬首例。赴日酒店實(shí)習是真正意義上的就業(yè)實(shí)習，在形式和內容等方面都更接近于實(shí)際就業(yè)。它在研修內容及組織、人員選拔方式、赴日保障及安全服務(wù)體系等各方面，均密切結合當前國內日語(yǔ)院校教學(xué)特點(diǎn)，最大程度地滿(mǎn)足了大學(xué)生就業(yè)實(shí)習的實(shí)際需求，是利用真實(shí)的工作環(huán)境使學(xué)生了解日本社會(huì )，了解日本職場(chǎng)特點(diǎn)，增強日語(yǔ)能力的海外實(shí)習項目。
國內外實(shí)習基地的建立為學(xué)生提供了真實(shí)自然的語(yǔ)言文化環(huán)境和工作環(huán)境，對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)方法、教師隊伍、教學(xué)評價(jià)等方面的人才培養體系改革必將產(chǎn)生積極影響，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養和提高。通過(guò)這些實(shí)習活動(dòng)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到了來(lái)自各方的高度評價(jià)，特別是赴日學(xué)生在日研修情況受到了中日媒體的廣泛關(guān)注，多次被日本的新聞媒體和新華社等中國媒體進(jìn)行專(zhuān)題報道，產(chǎn)生了較大的社會(huì )反響，并取得了重大的辦學(xué)效益和社會(huì )效益。同時(shí)這些實(shí)踐研究成果對我國同類(lèi)型、同層次高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養具有重要的借鑒價(jià)值。
二、實(shí)踐教學(xué)方案是確保實(shí)習活動(dòng)正常開(kāi)展的關(guān)鍵
日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在制訂和修改實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，充分結合社會(huì )發(fā)展與人才需求情況，不斷完善實(shí)踐教學(xué)內容，著(zhù)眼于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)方向知識的應用能力，嚴格按照教學(xué)計劃和實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)。為此，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在時(shí)間上充分保證各個(gè)實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)，國內學(xué)生實(shí)習期不少于半年，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節達到總學(xué)分的25％以上。海外實(shí)習學(xué)生實(shí)習期為一年，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節不少于總學(xué)分的30％。 為加強專(zhuān)業(yè)特色建設，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)制定了《長(cháng)沙學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習工作管理辦法》、《日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國內實(shí)習基地管理辦法》、《海外出國實(shí)習學(xué)生選拔培訓管理辦法》、《長(cháng)沙學(xué)院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)海外實(shí)習基地暫行管理辦法》等文件。從報名、培訓、選拔、面試到赴日手續辦理、赴日前培訓以及赴日后信息反饋等，環(huán)環(huán)相扣，做到科學(xué)管理，取得了良好的效果。同時(shí)日方也制定了《實(shí)習制度》，實(shí)行“以人為本”的管理原則，對每天的日語(yǔ)學(xué)習、實(shí)習工作和生活都作了具體的規定，創(chuàng )造實(shí)習生安心學(xué)習的環(huán)境；建立實(shí)習日志制度，定期由指導員或日方負責人記錄意見(jiàn)，了解實(shí)習生的動(dòng)態(tài)，從而達到及時(shí)溝通、互相交流的目的。
另外，《外語(yǔ)系實(shí)踐環(huán)節教學(xué)管理規定》要求日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文和第二課堂等實(shí)習活動(dòng)，并確定了各項實(shí)習活動(dòng)的時(shí)間、負責人、實(shí)習程序等實(shí)施細則。學(xué)院教務(wù)處每學(xué)期按照培養方案將實(shí)習活動(dòng)編入開(kāi)課計劃，由日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自行組織實(shí)施。學(xué)生通過(guò)實(shí)習找到了平時(shí)學(xué)習的薄弱點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)能力和交際能力，效果良好。
三、教學(xué)成果評價(jià)機制是對日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果的最佳檢驗
日語(yǔ)人才培養具有適應行業(yè)需要、注重培養實(shí)踐能力和文化交際能力等特點(diǎn)，但是傳統的教學(xué)評價(jià)不能充分體現這些要求。既有的評價(jià)內容多偏重書(shū)本知識，忽視對實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的考查，評價(jià)方法仍以紙筆考試為主，很少采用體現多元質(zhì)量觀(guān)要求的評價(jià)手段與方法，評價(jià)主體單一化，尚未形成多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式，忽視評價(jià)者積極的反饋與被評價(jià)者積極的認同，評價(jià)結果反饋的反思、導向作用得不到充分的發(fā)揮。近年來(lái)，中國高校力求改變傳統的“重學(xué)科結構，輕實(shí)用性、跨學(xué)科、社會(huì )導向”的教學(xué)模式，希望建立一種以社會(huì )需求為導向、多元化、以能力考核為主的嶄新的評價(jià)機制。納入用人單位的評價(jià)，形成以社會(huì )為導向的教學(xué)評價(jià)價(jià)值取向，這一思路為高等院校在人才培養、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì )等諸多方面注入了新的活力。
目前，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)探索和實(shí)踐了學(xué)校和用人單位共同參與的教學(xué)成果評價(jià)機制。在學(xué)校方面，繼續采用傳統的任課教師和學(xué)生自評的方式。教師在課程考試結束后，須認真填寫(xiě)《考試成績(jì)分析表》，通過(guò)具體數據，分析教學(xué)過(guò)程中的得失，包括題量是否適中，難易是否適度，成績(jì)是否客觀(guān)，考試反映的問(wèn)題主要是教的問(wèn)題還是學(xué)的問(wèn)題等，并針對問(wèn)題和差距提出解決辦法。而學(xué)生對自己學(xué)習效果的評價(jià)一般通過(guò)兩種形式：一種是對專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)主干課進(jìn)行問(wèn)卷調查，問(wèn)卷內容包括教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習效果。另一種形式是組織學(xué)生代表座談，既要求學(xué)生反映教師的教學(xué)狀況，也要求他們總結自己學(xué)習的心得和體會(huì )。
用人單位的參評主要體現在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，企業(yè)和學(xué)校需共同參與評價(jià)。實(shí)習結束時(shí)，由實(shí)習生填寫(xiě)實(shí)習成績(jì)報告表，然后由雙方指導教師根據學(xué)生的實(shí)習報告、相關(guān)考核成績(jì)以及組織紀律、思想政治表現、工作能力等綜合評定實(shí)習成績(jì)。實(shí)習單位指導教師考核成績(jì)占60%，學(xué)校指導教師考核成績(jì)占40%。以海外研修實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，海外實(shí)習包括在日本國內的集中培訓（實(shí)習前研修、實(shí)習后研修）、實(shí)務(wù)性研修（賓館酒店實(shí)習）和學(xué)生自修（每日研修日志），最終通過(guò)總結研修，得到JNTO和JTB公司的公正評價(jià)，對合格者頒發(fā)日本企業(yè)認可的結業(yè)證書(shū)。
這種評價(jià)方式建立了校企雙方對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)的對話(huà)機制，將實(shí)踐能力明確納入教學(xué)評價(jià)的考核范圍，不僅對學(xué)生學(xué)習效果有更客觀(guān)的結論，而且為日語(yǔ)人才培養體系改革提供了導向和依據，有利于培養真正適應社會(huì )和行業(yè)發(fā)展需要的人才。
四、綜合實(shí)踐教學(xué)體系的建立對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義
近年來(lái)，隨著(zhù)中日經(jīng)貿合作和文化交流不斷發(fā)展，跨文化交際活動(dòng)日益頻繁，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養顯得越來(lái)越重要。如何實(shí)現教學(xué)模式的變革，建立怎樣的實(shí)踐教學(xué)體系以增強學(xué)生的跨文化意識和日語(yǔ)綜合應用能力，適應社會(huì )對人才培養的新要求，仍是日語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。
在日本，學(xué)生的實(shí)踐能力教育已步入成熟期，語(yǔ)言教育內容和教育方法已經(jīng)從“傳授知識的內容和構造類(lèi)型”轉型到“啟發(fā)性和創(chuàng )造性的學(xué)習”。相比之下，我國實(shí)踐教學(xué)水平明顯滯后，盡管人們已經(jīng)改變了“為了語(yǔ)言而學(xué)習語(yǔ)言”的教學(xué)觀(guān)，逐漸把目光轉向了語(yǔ)言的社會(huì )功能，特別是它的交際功能上，但對日本的交際方式、社會(huì )習俗、生活習慣、價(jià)值觀(guān)念和思維方式及其他廣義文化知識的傳授和語(yǔ)言實(shí)際應用能力的培養卻不甚理想。在與日本人交流的過(guò)程中，學(xué)生缺乏在恰當場(chǎng)所使用恰當語(yǔ)言的能力，或者不自覺(jué)地用中國的文化標準衡量日本的文化，按中國的思維方式、價(jià)值觀(guān)來(lái)選擇說(shuō)話(huà)方式，因而容易產(chǎn)生跨文化交際摩擦。究其原因，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置、課程標準、教學(xué)原則和測試評價(jià)等沒(méi)有針對外語(yǔ)教學(xué)的社會(huì )人文目標進(jìn)行描述，只能靠教師自己的理解和經(jīng)驗，在有限的范圍內得以實(shí)現，這固然是原因之一，但作為培養學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節——實(shí)踐教學(xué)環(huán)節與社會(huì )、企業(yè)需求脫節，沒(méi)有為學(xué)生提供有利的語(yǔ)言、社會(huì )環(huán)境也是重要原因。
建立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的終極目標是強化學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言實(shí)際應用能力。即以建設國內外實(shí)習基地、學(xué)生在日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)地實(shí)習為突破口，帶動(dòng)課程體系、師資隊伍建設、教學(xué)管理等教學(xué)體系的系統變革，將實(shí)習環(huán)節納入日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養體系，在人才培養的全過(guò)程中貫穿文化教育，以培養學(xué)生對日本文化的積極態(tài)度和跨文化接觸的適應能力，實(shí)現促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)交際能力的目標。從教學(xué)改革的角度來(lái)看，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的最大優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生提供自然的語(yǔ)言環(huán)境和真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生更加深刻了解日語(yǔ)使用的社會(huì )環(huán)境，為日語(yǔ)教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗和實(shí)踐依據，有助于日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步完善和發(fā)展。
五、尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題
對建立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探索和研究是以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養為目標的，在改革目標上體現了綜合性的特點(diǎn)。國內外實(shí)踐教學(xué)基地的建設為學(xué)生提供了真實(shí)自然的語(yǔ)言文化環(huán)境和工作環(huán)境，具有真實(shí)性的特點(diǎn)。這一體系的建立對課程體系、教學(xué)方法、教師隊伍建設等人才培養體系進(jìn)行了系統的變革，體現了改革的系統性，對日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革必將產(chǎn)生一系列連鎖反應和積極影響。但由于目前正處于探索階段，仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究。例如，如何實(shí)現海外實(shí)習基地與校內以及國內的實(shí)踐活動(dòng)相結合；如何將本專(zhuān)業(yè)的國內外實(shí)踐教學(xué)成果和我國同類(lèi)專(zhuān)業(yè)作交流，以達到經(jīng)驗相互參照、資源共享的目的，等等。筆者希望在今后的實(shí)踐過(guò)程中逐步解決這些問(wèn)題，走出自己的特色，為我國其他同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設和發(fā)展提供一個(gè)良好的參考和借鑒。
【日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系的探索與研究的論文】相關(guān)文章：
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建探索與實(shí)踐的論文02-04
微電子封裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建與探索論文11-12
作物生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索的論文02-13
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建探索與實(shí)踐論文02-04
信息管理與信息系統專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系研究論文10-30
生物工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究論文08-03
農業(yè)教育環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探索論文11-12