VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系建構(gòu)研究論文
VBSE即“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”，將經(jīng)營管理方法與模式納入到全景式的企業(yè)機構(gòu)體系之中，從而培養(yǎng)工商企業(yè)管理專業(yè)學生的實踐能力，使學生具有真實性的，隨機應變的職場實踐能力。VBSE 環(huán)境通過角色體驗、自主式學習、跨專業(yè)應用、多層級目標等多個環(huán)節(jié)來進行模擬職業(yè)體驗，將真實的職場環(huán)境帶入到虛擬的體系之中，幫助學生完成實訓內(nèi)容。VBSE 環(huán)境能夠模擬社會上的中型企業(yè)崗位與部門，幫助學生提高對職場生涯的認知，給學生提供真正工作環(huán)境的體驗，幫助學生完成職業(yè)上崗之前的培訓，從而為學生未來的職業(yè)生涯提供更多的實際經(jīng)驗。
1 VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系建構(gòu)中存在的問題
我國大多數(shù)高校以及高職院校都是在近幾年才開始引進實踐教學方式的，由于傳統(tǒng)的教學方式之中不包含實訓課程，因此，現(xiàn)在我國高校開展的實踐教學模式還不夠完善，在實訓課教學體系之中仍然存在許多問題。在進行 VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系建構(gòu)時，通常會出現(xiàn)以下幾方面問題。
1.1 課堂教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容銜接不當首先，需要主語的問題就是高校傳統(tǒng)的課堂教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容的銜接不夠恰當，經(jīng)常會在理論與實踐教學銜接中出現(xiàn)斷層。由于我國高校還是注重理論式教學，在檢測學生學習成果時使用的考核標準一般也是以理論知識為基本準則，因此，高校的實訓教學課程一般只是走個形式，沒有真正實現(xiàn)實訓課程的價值，從而導致實訓課程中學習的內(nèi)容與課堂學習的內(nèi)容銜接不暢。另外，學生在進行實訓課教學的過程之中，缺乏自主學習的能力，實訓課程也缺少監(jiān)督，所以，學生對于實訓課程普遍缺乏興趣與耐心，所以，實訓課程的開展就失去其意義。這樣會造成學生所學的知識與實踐經(jīng)驗相疏遠，達不到知識與實踐的融合，就會降低學生理論知識的學習成果。
1.2 實訓課程的教學目標偏離培養(yǎng)目標實訓課程的開展目的十分明確，是以就業(yè)為主要的方向，培養(yǎng)學生的實踐能力以及就業(yè)能力，幫助學生增加就業(yè)的經(jīng)驗，從而保障學生的就業(yè)過程中更加順利。工商企業(yè)管理專業(yè)是一個具有明確服務性質(zhì)的專業(yè)，此專業(yè)的宗旨為服務，專業(yè)最終的目標是面向市場，所以，高校在進行工商企業(yè)管理專業(yè)實訓課程的設計中更加要符合市場的需求，進行工學結(jié)合的實訓方法，保證培養(yǎng)人才目標方向的準確性。在過去傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)實訓課程教學的過程中，都是采用傳統(tǒng)授課的模式，知識將課堂理論知識內(nèi)容的學習替換為實踐技能的學習，但是課堂學習的模式并沒有改變，在這樣的情況之下，就背離了工商企業(yè)管理專業(yè)實訓課程教學設計的初衷。這種教學模式只是對學生的專業(yè)知識進行培養(yǎng)，但是并沒有意識到對學生實踐技能培養(yǎng)的重要性。
1.3 實訓課程設計體系中仍然存在不足拋開工商企業(yè)管理專業(yè)實訓課程設計的外部影響因素，實際上，工商企業(yè)管理專業(yè)的實訓課程設計體系中也存在著諸多不足。現(xiàn)在大部分的高校在進行實訓課程體系的設計時，都是依托“一套賬”的學習方式，這種學習方式較為單一，并不能對學生起到綜合性教學的作用。而學生在學習工商企業(yè)管理專業(yè)相關知識時，由于其中包含經(jīng)濟學、管理學等等概念較為高深的學科知識，在學習的過程之中會存在極大的難度，而且大部分的概念較為抽象，如果沒有將這些晦澀難懂的抽象概念轉(zhuǎn)化為真正的實際操作，就會影響學生理解的水平，間接影響教學的效果。這樣會影響學生學習知識的積極性，而且大量高難度的知識會嚴重地挫敗學生的學習興趣，那么無論是理論課程還是實訓課程，教學的質(zhì)量都會大幅度下降。
1.4 VBSE 綜合版實訓課程缺乏細分工商企業(yè)管理專業(yè)是一門較為復雜的專業(yè)，在學習的過程之中需要細分為多個層面。但是在高校的 VBSE 綜合版實訓課程教學之中，一般都是將工商企業(yè)管理專業(yè)作為一個整體的板塊，很少有高校對工商企業(yè)管理專業(yè)中復雜的知識進行實訓課程內(nèi)容的細分，所以，這就造成VBSE綜合版實訓課程體系內(nèi)容十分混亂，缺乏條理性。在這樣的情況之下，就會嚴重影響到學生對工商企業(yè)管理專業(yè) VBSE 綜合版實訓課程的學習效果。所以，高校在進行工商企業(yè)管理專業(yè) VBSE 綜合版實訓課程的設計時，還應該將專業(yè)內(nèi)容細分為幾個板塊，逐一進行練習。
2VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系建構(gòu)的主要目標定位
2.1 加強學生的競爭能力首先，高校以及高職院校應對學生的就業(yè)競爭能力進行培養(yǎng)。VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系能夠為學生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，這樣就能夠有效地彌補學生模擬實習時存在的不足，使學生有更多的機會進行實際的訓練與操作。真實的訓練與操作環(huán)境能夠有效幫助學生提升自身的學習能力，并提升學生的綜合素質(zhì)，從而幫助學生加強職業(yè)競爭能力。
2.2 改善學生的學習效率VBSE 綜合版實訓課程實踐教學設計體系的目的在于模擬實際場景，會給學生身臨其境之感，使得實訓課程的學習更加具象化，在這種具有真實性的模擬場景訓練之下，能夠有效幫助學生提升學習的效率，既可以營造一個具有趣味性的輕松學習環(huán)境，同時，還能夠幫助學生提升學習的有效性，從而改善教學的效果。
2.3 提升教師的業(yè)務實踐能力高校的教師一般都以理論教學為主要的教學模式，大多數(shù)教師都缺乏實訓教學的能力，所以，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實訓課程實踐教學體系建構(gòu)中，教師起到的引導性作用不大。VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系可以為教師提供大量的參考，使教師在進行實訓課程的設計時有更多依據(jù)，還能夠在進行實訓課程設計中為學生提供更多的實踐指導，從而幫助學生提升實踐的能力。
總之，在工商企業(yè)管理專業(yè)的實訓課程中利用VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系可以幫助教師有效地構(gòu)建實訓課程體系的內(nèi)容，是實訓課程內(nèi)容更加豐滿并具有依據(jù)性，為學生提供更多實踐性質(zhì)的學習內(nèi)容，提升學生就業(yè)所需的專業(yè)能力。
3 VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系建構(gòu)的有效策略
3.1提升工商企業(yè)管理專業(yè)實訓課程實建構(gòu)的整體性和層次性首先，應提升工商企業(yè)管理專業(yè)VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系建構(gòu)的整體性和層次性。VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系的主要注意點為專業(yè)內(nèi)容的實戰(zhàn)演練，必須要保障模擬的真實性，在模擬環(huán)境真實的基礎之上，才能進行相關實訓課程的進一步設計。先要做好工商企業(yè)管理專業(yè)理論課程內(nèi)容與實訓課程內(nèi)容的銜接，使理論與實踐的連接效果更流暢，才可以再進行實訓課程的下一步設計。由于工商企業(yè)管理專業(yè)所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，包括管理學經(jīng)濟學等等內(nèi)容，復雜的內(nèi)容決定了實訓課程的復雜性。所以，在進行實訓課程的設計時，還要注意對工商企業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容進行細分，將理論知識分為幾個板塊，逐一進行實訓課程的設計，在設計的過程中還要注重各個板塊的銜接，提升知識的兼容性。為了能夠使學生真正體驗到實訓課程的魅力，并能夠在模擬的真實環(huán)境中感受工作的環(huán)境，高校應該使用 VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系將企業(yè)真實的工作環(huán)境搬入到課堂之中，在課堂上完全模擬企業(yè)的工作流程，對實訓課程進行具有全面性的設計，利用 VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系優(yōu)化實訓課程的細節(jié)部分，從而幫助教師成功制定實訓課教學的內(nèi)容。
3.2 采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”進行教學由于現(xiàn)在我國大多數(shù)高校的工商企業(yè)管理專業(yè)都采用較為偏向理論的教學模式，對于實踐教學沒有足夠的重視，所以，在進行實訓課程時，實際模擬企業(yè)工作崗位的'課程設計就顯得較為落后，已經(jīng)不適應時代的發(fā)展。而就我國目前的發(fā)展情況來看，大多數(shù)的中型企業(yè)都已經(jīng)與世界企業(yè)規(guī)格接軌，而高校的主要目的就是培養(yǎng)適應市場需求的高素質(zhì)人才，在對學生培養(yǎng)的過程之中也應該符合現(xiàn)代社會發(fā)展的準則，幫助學生提升綜合素質(zhì)能力，增加實踐經(jīng)驗，從而提升實際的工作能力。采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”進行教學，主要需遵循以下幾個重點。首先，教師在進行實訓課程設計的過程之中不能只注重課程外表的美觀性，這里指的是兩方面，一是實踐課程的課件，二是實踐課程的流程。一是實訓課程要遵循簡潔的原則，實訓課程的課件必須要杜絕華而不實的現(xiàn)象，盡量將更多的專業(yè)知識以及實際經(jīng)驗來充實課件的內(nèi)容，同時，加強對技術的應用，使實訓課程的課件更加具有實用性。二是實訓課程的流程需要條理清晰、環(huán)節(jié)簡潔，實訓課程的流程一般是模擬企業(yè)真實場景，目的在于幫助學生提升職場經(jīng)驗，所以在進行設計的過程之中更加要注重課程的實用性，拋棄繁瑣的部分，化繁為簡。其次，是教師要注意自身角色的轉(zhuǎn)化。
實訓課程與傳統(tǒng)的理論教學課程不同的是，實訓課程應以學生為主體，由學生自主完成課堂學習內(nèi)容，而教師在其中只是起到引導的作用，不能夠幫助學生進行抉擇。學生作為實訓課學習的主體，還需要培養(yǎng)自身的思維能力以及與他人的協(xié)作能力，加強與他人之間的溝通，實現(xiàn)思考成果的共享。再者就是學生需要養(yǎng)成自主學習的習慣。我國高校大學生普遍缺乏自主學習的能力，沒有自身的主體意識，這樣的情況之下，會嚴重影響學習的效率。因此，在 VBSE 綜合版實訓課程實踐教學體系的構(gòu)建中，還應該重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，利用實訓課程來激發(fā)學生的學習興趣，從多方面來激勵學生的學習能力，從而幫助學生提升學習效率。
【VBSE綜合版實訓課程實踐教學體系建構(gòu)研究論文】相關文章：
vbse實訓總結(jié)01-19
vbse會計實訓報告10-03
商務網(wǎng)站綜合實訓課程改革的實踐與思考論文07-05
淺說營銷課程的綜合實訓辦法論文11-07
高職藥學專業(yè)構(gòu)建實訓課程教學質(zhì)量監(jiān)控體系的研究與探討論文07-26
vbse實訓總結(jié)（精選7篇）04-16