中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的構建研究的論文
進(jìn)入21世紀后，我國中學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與學(xué)生學(xué)習逐漸形成了一個(gè)發(fā)展趨勢，教師可以利用多媒體教學(xué)手段與工具進(jìn)行全方位的教學(xué)；學(xué)生可以將網(wǎng)絡(luò )學(xué)習作為一種學(xué)習過(guò)程的有利平臺，以及一種重要的多媒體學(xué)習和交流的重要工具。基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的中學(xué)教師的教學(xué)與學(xué)生在業(yè)余時(shí)間的自主學(xué)習可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、自學(xué)能力和調整學(xué)習邏輯與方法，能夠提高學(xué)習效率。中學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的建設可以承擔教師繁重的備課、課件制作和教學(xué)大綱的交互等工作，可以達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
一、系統需求設計
中學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統在教學(xué)網(wǎng)絡(luò )過(guò)程中能夠對加強教學(xué)輔助功能，提高教學(xué)支持系統的智能性，為參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的中學(xué)生提供動(dòng)態(tài)多媒體的課堂教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統可以為教師提供交互性網(wǎng)上課程的工具，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的可靠性和安全性，實(shí)現隨機虛擬教學(xué)課堂的交互性。
1.系統模塊化應用需求。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的設計思路要實(shí)現系統使用的模塊化，可以根據不同教師的教學(xué)需求調整教學(xué)可見(jiàn)及其背景方便教學(xué)。教師可以根據課堂進(jìn)度和相關(guān)要求，在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統上提供課程內容等資源庫管理，同時(shí)可以有效地組織多名教師對課程資源進(jìn)行交互和網(wǎng)絡(luò )調整，可以使得教師充分地利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源形成模塊化的教學(xué)資料與課件展示，保證教學(xué)模塊與學(xué)生學(xué)習模塊的無(wú)縫對接，保證課程教學(xué)的深度和多樣性。
2.系統網(wǎng)絡(luò )教育資源共享需求。中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統可以把學(xué)校課堂的教學(xué)課件資源形成網(wǎng)絡(luò )共享的多媒體課件及其相關(guān)的影像資料，形成教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )公共資源數據庫。在此基礎上，教師可以將自己的課件與教學(xué)資源充實(shí)到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)數據庫中，形成多層次、多視角、多媒體的教學(xué)共享資源。在該系統中，教師可以為自己的教學(xué)制作獨立的教學(xué)維克空間，用于與教師之間、教師與學(xué)習之間、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)資源的共享和交流，從而能夠進(jìn)一步提高教學(xué)課件、媒體、語(yǔ)音、影像等教學(xué)資源的共享程度，可以大大提高教學(xué)的多媒體資源的空間利用率。
3.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與學(xué)生學(xué)習資源分配需求。通過(guò)中學(xué)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，教師可以通過(guò)該系統的教學(xué)管理模塊，針對教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反映和教學(xué)效果，進(jìn)行有選擇的教學(xué)資源的調整與分配。教師教學(xué)資源的分配取決于教學(xué)效率、效果和學(xué)生的接受滿(mǎn)意度；學(xué)生共享教學(xué)資源及其分配可以針對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)生方法和學(xué)生接受能力提出自己在教學(xué)資源上的需求。
教師通過(guò)學(xué)生的需求信息進(jìn)行教學(xué)資源的再分配，指導合理地滿(mǎn)足學(xué)生對于教學(xué)資源分配及其共享的需求。在此基礎上，教師通過(guò)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中的交互過(guò)程，進(jìn)一步提高教學(xué)資源的分配效益，大大提高了教學(xué)效果和支持教學(xué)過(guò)程的信息共享。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統中課程管理向教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門(mén)發(fā)布自己的課程資源、布置作業(yè)、教學(xué)通知和學(xué)習交流，從而更好地完成教學(xué)大綱中的教學(xué)任務(wù)。
二、系統總體功能設計
系統的功能性需求描述工具用例方法，將系統的功能性需求分解到每一個(gè)教學(xué)過(guò)程用例，按照教學(xué)目標要求清晰描述教學(xué)用例結構，形成用例包圖，具體包括：教學(xué)需求管理、教學(xué)計劃、教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、考試監管、用戶(hù)管理、系統維護，如圖1所示。
三、教師教學(xué)模塊設計
教師是課程的設計者，是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課程的資源制作、教學(xué)管理和學(xué)生學(xué)習管理的主要執行者。主要工作包括：答疑系統的管理、作業(yè)系統的管理、通知發(fā)布、學(xué)生管理等，圖2表示了教師教學(xué)流程，教師通過(guò)相應登錄后進(jìn)入教師界面，可以進(jìn)行課程管理和學(xué)生管理。
教師是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習過(guò)程中的主要執行者，在教學(xué)模塊中可以使教師在備課、授課、答疑、交流等過(guò)程中起到網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)和多媒體交互的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)效果。通過(guò)系統交互過(guò)程，教師可以知道學(xué)習過(guò)程中的學(xué)生動(dòng)態(tài)以及學(xué)生對各個(gè)課程的喜好程度和接受程度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師針對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )監督與管理，實(shí)時(shí)監控學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度情況，同時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的.隨時(shí)調整與課內課外輔導。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習接受能力進(jìn)一步制定教學(xué)課件和課程輔導資源，并針對學(xué)習課程制定網(wǎng)絡(luò )考試，可以在線(xiàn)查詢(xún)學(xué)生的考試成績(jì)。網(wǎng)上考試系統在遠程教學(xué)系統中的作用是用來(lái)考核學(xué)生在一個(gè)學(xué)習階段中的成果，用來(lái)判定學(xué)生能否滿(mǎn)足該選修課的要求，取得學(xué)分，因此它對系統來(lái)說(shuō)是非常重要的。其主要的功能有編輯試題、進(jìn)行考試、提交考卷、批改考卷、提交成績(jì)、成績(jì)統計。
四、學(xué)生學(xué)習模塊設計
學(xué)生學(xué)習模塊可以在學(xué)生進(jìn)入學(xué)生界面后查看相關(guān)課程信息，進(jìn)行在線(xiàn)的視頻教學(xué)點(diǎn)播，完成在線(xiàn)作業(yè)，進(jìn)行在線(xiàn)測試，同時(shí)可以進(jìn)入課程互動(dòng)模塊，提交作業(yè)和BBS交流，這樣學(xué)生不僅在課堂能有所收獲，在課后通過(guò)學(xué)生學(xué)習模塊獲得更多的教學(xué)資源和更多的練習機會(huì )，同時(shí)也可隨時(shí)與在線(xiàn)教師和同學(xué)取得聯(lián)系，尋求輔導答疑和課程交流。其詳細功能模塊流程如圖3所示。
五、結語(yǔ)
基于網(wǎng)絡(luò )的中學(xué)生教學(xué)系統的設計理論基礎是基于自主學(xué)習理論、個(gè)性化學(xué)習理論和建構主義理論進(jìn)行研究設計的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習可以積極調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，拓展學(xué)習知識視野，使得學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習并且善于學(xué)習，成為學(xué)習的主動(dòng)者。系統的設計目標是建立在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下以學(xué)生為主體，在教師的指導下學(xué)生可以自主學(xué)習和充分地利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源，構架自我學(xué)習環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，教師可以利用課程資源，通過(guò)交互平臺與學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習交流，使得該系統可以在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生興趣的同時(shí)進(jìn)一步開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習和互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )交流，實(shí)現有意義的知識建構的學(xué)習方式，對我國中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展提供了較好的推薦性案例。
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