善于捕捉合適的教育時機隨筆

　　在我們班，總有些學生習慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。周五班隊課，我走進教室，見部分學生的桌子邊有幾張紙屑。當時還有三位同學未進教室，我突然意識到這是進行教育的好時機，于是，指著地面上的紙屑對大家說：“這兒有幾張紙屑，進來的同學卻沒有撿起來，現在，還有三位同學沒進來，我們要看看他們會不會發(fā)現。

　　”經我這么一說，全班同學都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學看也不看就沖進了教室；第二位同學看了一下地面卻無動于衷，走上座位去了；第三位，也是我班學習較差的小羅同學，一看地上有紙屑，就立刻彎腰撿了起來。于是我?guī)ьI全班同學報以熱烈的掌聲。我臉上也掠過一絲微笑，并鄭重宣布班隊課開始了。同學們萬萬沒有想到，在他們心目中不是很優(yōu)秀的小羅同學卻得到了這么多掌聲，有一棵叫“不亂扔垃圾、隨手撿起地上的垃圾”的種子在他們心中悄悄發(fā)芽。

　　教育機智的突出表現為因勢利導的教育藝術，在這一教育過程中我是利用因勢利導的教師機智引導和激發(fā)學生認識并改正亂丟紙屑的壞習慣，樹立了班級的正氣。

　　教育機智中的因勢利導藝術包括三個方面，第一取決于教師的職業(yè)責任感，只要我們有高度事業(yè)心和責任心，就有可能發(fā)現問題，才會積極主動的去解決問題；第二取決于教師對學生的'熱愛和尊重，教師只有熱愛學生才會給予學生比較多的關注，才比較客觀地發(fā)現每個學生的優(yōu)點和缺點，教師只有尊重學生，學生的自尊心才不會受到傷害，蘊藏在學生內心的積極因素才會被激發(fā)出來；第三，教師要善于觀察與發(fā)現，在瞬間捕捉到學生的情緒變化和臨場表現的積極因素，通過積極引導，使學生朝著良性成長的方面發(fā)展，使學生美的一面得到展示。

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