【自讀導言】
自讀要求
1．在通讀課文和復習文體知識的基礎上，較快了解文章的內容大意。
2．抓住對題目、重點(diǎn)段和中心句的分析，全面掌握文章的思想內容和結構特點(diǎn)。
3．借助文中的關(guān)鍵詞句和中心句，概括各部分的內容大意。
4．了解科學(xué)知識，發(fā)揚科學(xué)精神，反對“數字”迷信。
5．學(xué)用文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言：總分結構；舉例子和擬人化的說(shuō)明方法；明確、豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言。
學(xué)習側重點(diǎn)
1.對題目的分析；對重點(diǎn)段的分析；對三部分中心句（兼有過(guò)渡作用）的分析，全面掌握文章的內容和結構特點(diǎn)。
2.文章體現出的科學(xué)精神。
3.學(xué)用文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言。
（解說(shuō)：本文在思想上體現出強烈的科學(xué)精神，并具有較強烈的現實(shí)意義。具體為：1.科學(xué)源于生活實(shí)踐的需要，科學(xué)推動(dòng)了人類(lèi)文明的發(fā)展；）
2.要敢于創(chuàng )造，要有不斷追求真理、修正錯誤的科學(xué)精神；
3.反對現代“數字”迷信，批判畸形的文化現象。
在藝術(shù)上，該文亦有獨到之處：1.結構清晰嚴密：①采取總分式；②全文分四部分，第1段是“綱、”；③第2、3、4部分開(kāi)頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內容，且起到上下過(guò)渡的作用。2.擬人化和舉例子的說(shuō)明方法。把“數字”當作生命體來(lái)解說(shuō)，從“身世、情趣、遺憾”三個(gè)方面，使解說(shuō)顯得親切、易懂。在說(shuō)明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數字知識變得通俗好懂。3.語(yǔ)言準確、豐富而生動(dòng)，充分顯示了科普小品的藝術(shù)特色，具有趣味性和可讀性。
基于這些特點(diǎn)，我們安排了上述的“自讀要求”和“學(xué)習側重點(diǎn)”。）
【自讀程序】
1.梳通了解
①學(xué)習“自讀提示”，了解學(xué)習該課的基本要求。
②快速閱讀課文一遍，了解文章寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內容，并且計時(shí)。
③畫(huà)出課文中的生字詞（特別是“自讀提示”中所列的），查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫(xiě)熟記牢。
2.理解分析
①解釋課題《數字雜說(shuō)》，了解‘“雜說(shuō)”的含義。
②分析第一部分。熟讀（三遍以上）；把該段分成兩層；畫(huà)出全文的關(guān)鍵詞：“數字的身世……遺憾”；批注該段：總說(shuō)，全文的綱。
③依據數字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。
④精讀第二部分。
A.將課文讀一遍。
B.依據該部分內容，設計“數字的發(fā)展過(guò)程”圖表，項目有時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng )造者、稱(chēng)謂、主要表現形式和評價(jià)等六項，并完成填表任務(wù)，在課文中畫(huà)出相關(guān)的詞句。
C.研究第9自然段的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言簡(jiǎn)明準確的特點(diǎn)。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語(yǔ)依次是：廣泛、迄今、尚、獨特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。
⑤精讀第三部分。
A.將課文朗讀一遍，再默讀一遍。
B.“數字的情趣”表現在哪兩方面？畫(huà)出有關(guān)句子。
C.研究句子：“此處聊舉以五行和五方與十個(gè)數字相對，巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯(lián)一則，以為助興。”指出它的主謂賓，解釋“聊、五行、五方、以為助興”等詞。
D.體會(huì )說(shuō)明文中舉例子的好處
⑥精讀第四部分。
A.將課文默讀一遍，再朗讀一遍。
B.畫(huà)出該部分的中心句。
C.查詞典，弄清“占星術(shù)”的意思，由此推出“占數術(shù)”一詞的意
D.熟讀最后一段，舉出“占數術(shù)”的兩個(gè)新例子，并加以批判。
⑦小結遷移。
A.簡(jiǎn)要概括全文各部分的內要點(diǎn)，寫(xiě)在筆記本上。
B.完成后面的練習題。
C.寫(xiě)一篇學(xué)習心得，內容可包括以下一項或數項內容：①數字發(fā)展過(guò)程給我的啟示；②總分式的說(shuō)明結構有何好處；③科普小品的語(yǔ)言特色；④列出與數字有關(guān)的成語(yǔ)、燈謎和對聯(lián)各五個(gè)。
（解說(shuō)：上述自讀程序是一個(gè)淺入深、由表入里的過(guò)程，也是一個(gè)整體與部分、面與點(diǎn)不斷交錯結合的過(guò)程，符合認識規律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。）
【自讀點(diǎn)撥】
1.背景說(shuō)明
課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢(mèng)天集》，可見(jiàn)時(shí)代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學(xué)知識和強化科學(xué)精神是強國大計。本課講科學(xué)反迷信，批判了“占數術(shù)”，有十分現實(shí)的意義。
2.總體把握
①課題《數字雜說(shuō)》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來(lái)說(shuō)的，正好對應。
②結構上的總體把握詳見(jiàn)前“自讀導言”中的“解說(shuō)”部分，不重復。
③第二部分的中心句為：“數字的發(fā)展走過(guò)了漫長(cháng)的路程。”第三部分的中心句為：“數字之妙遠遠不局限于數字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談。……更何況它在文化生活中還給人以無(wú)窮的樂(lè )趣。”第四部分的中心句為：“然而，數字卻也有自己的苦惱，本來(lái)和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安。”
3.重難點(diǎn)分析
①重點(diǎn)：課文的結構方式；大量使用成語(yǔ)；科學(xué)精神的體現。
②難點(diǎn)：對古代各種記數法的理解；與數字有關(guān)的成語(yǔ)、燈謎和對聯(lián)；“占數術(shù)”，即通過(guò)數字來(lái)推斷吉兇的方法。
（解說(shuō)：本處點(diǎn)撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問(wèn)題而發(fā)。）
【自讀思考】
1.把課題換成《數字趣談》或《數字解說(shuō)》，行不行？為什么，
2.把課文第五段放到最后，行不行？為什么？
3.把課文第1段中數字的“身世、情趣、遺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個(gè)詞，行不行？為什么？
4.用課文中的成語(yǔ)造句。
5.模仿課文最后一段的句式，以《少數人不講公共衛生》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
6.若要寫(xiě)一篇科普小品《月亮雜說(shuō)》，請列出寫(xiě)作提綱，并寫(xiě)出第1段。
7.依據第二部分內容，填寫(xiě)下表。
時(shí)間地點(diǎn)創(chuàng )造者稱(chēng)謂主要內容評價(jià)
參考答案
1.換成《數字趣談》也可，切合文意。換成《數字解說(shuō)》欠妥，學(xué)術(shù)化了。
2.不行。以為本文知識性強，內容繁多，開(kāi)頭不加以概括，讀起來(lái)難以把握內容。
3.不行，那樣就枯燥乏味了。現用擬人手法，更符合科普小品的特色。
4.（略）5.（略）6.（略）
7.
時(shí)間地點(diǎn)創(chuàng )造者稱(chēng)謂主要內容評價(jià)4000年前地中海東岸腓尼基人字母表用字母代替數字是人類(lèi)文明進(jìn)步的象征2000年前地中海周?chē)皻W亞非三洲古羅馬人羅馬記數法羅馬數字 2000多年前印度印度人阿拉伯數字1、2、3……、0非常方便，傳遍全世界7000-5000年前河南（半坡）中國人中國數字一、二、……十，百，千獨特而悠久
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