K12專(zhuān)稿 2002-12-27 K12網(wǎng)友 黑白齋主
最近在論壇上關(guān)于家教的問(wèn)題已討論了一段時(shí)間了，有贊成家教的，也有反對家教的，理由嘛，誰(shuí)都能在教育的旗幟下講出一堆來(lái)。這期間，恰好我寫(xiě)的《家教：掀起你的頭蓋來(lái)》在K12新聞中心刊登出來(lái)，讀過(guò)那篇文章的網(wǎng)友是知道我反對家教的，不過(guò)，很快也有網(wǎng)友指出我那篇文章有點(diǎn)以偏概全。我也知道，我的那篇文章是不可能讓那些迷戀家教的老師回轉頭來(lái)的，但我還是要說(shuō)，家教于學(xué)生、于家庭、于學(xué)校、于社會(huì )是弊大于利，同時(shí)對教師個(gè)人也是弊大于利的。
在這里，我并不想從理論上去說(shuō)什么家教有違教育規律之類(lèi)的話(huà)(其實(shí)，我在理論方面一向是不太深究的)，也不想舉出一些具體的實(shí)例來(lái)，因為所有的例子都難免“以偏概全”，更不想在些說(shuō)明家教產(chǎn)生的根源所在，只是想奉勸那些迷戀家教的家長(cháng)與在職的老師早點(diǎn)回轉頭來(lái)。
就目前的情況來(lái)看，在城鎮，家教有著(zhù)龐大的市場(chǎng)的確是不爭的事實(shí)。有市場(chǎng)，家教現象存在也是必然。家長(cháng)希望通過(guò)家教來(lái)提高自己子女的學(xué)習成績(jì)，從事家教的老師希望通過(guò)家教來(lái)體現自己的勞動(dòng)價(jià)值，如果單用市場(chǎng)經(jīng)濟的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，也似乎無(wú)可指責，但如果說(shuō)這就是兩廂情愿有事，是符合教育規律的行為，那就未必了，要知道，有多少家長(cháng)將自己的孩子送入家教行列是出于無(wú)奈，要知道，至今還沒(méi)有一個(gè)從事教育研究方面的專(zhuān)家或者機構對其作出正面的肯定。
如果要我們從龐大的家教隊伍中找到一些通過(guò)家教而提升了學(xué)習成績(jì)的“鐵證”，我想這并不是一件難事(當然，我要找一些學(xué)生被家教拖下泥坑的“鐵證”也是極為容易的)，況且，我也不否認“家教在某種程度上對孩子學(xué)習成績(jì)的提高有所幫助。”然而，家教是否有著(zhù)家長(cháng)所預期的結果，甚至，其成績(jì)的提高是否就是家教的作用都還是一個(gè)問(wèn)號，用從事家教的時(shí)間去圍繞學(xué)校教育進(jìn)行主動(dòng)活動(dòng)，其效果是否就比家教差也還是一外問(wèn)號。在這里，我想我還是繞開(kāi)“鐵證”，另說(shuō)一種現象吧!
很多家長(cháng)象迷信家教一樣迷信擇校，總有一些家長(cháng)花大筆大筆的錢(qián)將子女送到重點(diǎn)學(xué)校去就讀，以為進(jìn)了重點(diǎn)中學(xué)就是進(jìn)了保險箱，因為重點(diǎn)中學(xué)有那么高的升學(xué)率，有的幾乎是人人都能升學(xué)，殊不知，雖然在重點(diǎn)中學(xué)內隱藏著(zhù)大量的擇校生(又稱(chēng)借讀生)，但他們從來(lái)都是重點(diǎn)中學(xué)內的另類(lèi)，因為重點(diǎn)中學(xué)在計算升學(xué)率時(shí)，從來(lái)是沒(méi)有將他們計算在內的。網(wǎng)上的一則數據則讓我們清楚地看到擇校生的結局：
《合肥晚報》近日公布的一項調查結果表明，市某普通高中3年前外出借讀40余人，今年高考無(wú)一人考入大學(xué)本科。一中學(xué)有60余人在名校借讀，今年僅有1人達到本科線(xiàn)。另一所普通高中某班學(xué)生中，兩人去外校借讀，今年的高考成績(jì)僅為315分和319分（滿(mǎn)分750分），只能上高職……相反，3年前與自己成績(jì)相當的同學(xué)在條件一般的母校就讀，卻考出了好成績(jì)。(中國青年報 2002年9月6日。)
與上面的擇校生一樣，選擇家教的家長(cháng)將自己的鈔票一打一打地向外數的時(shí)候，也要考慮一下你的投資是否有所值，是否是一相情愿的，是否是盲目發(fā)熱的。
與家長(cháng)將孩子無(wú)奈地送去家教相對照的是那些盼著(zhù)學(xué)生到來(lái)的從事家教的老師。我身處名校的氛圍中，在我的周?chē)陀幸恍╇m遮遮掩掩，卻又明顯地熱衷于家教的老師，他們在每周一次兩小時(shí)甚至更短的時(shí)間里，對那些來(lái)自不同的班級、不同的學(xué)校，基礎又不相同的學(xué)生進(jìn)行著(zhù)同樣的輔導，這能做到某些老師所說(shuō)的是個(gè)性化的教育么？其實(shí)，很多老師所做的家教工作，無(wú)非是做做題目，講講答案，人數一多，則整個(gè)就是班級授課模式的翻版。在這種情形下，雖然不能說(shuō)無(wú)效，但效果肯定有限。
在我看來(lái)，絕大多數從事家教的老師眼里，他們關(guān)注的并不是家教的效果，事實(shí)上，他們也不會(huì )去對家教承諾什么效果，最終他們也不會(huì )去承擔什么責任，他們更關(guān)注的是家教的效益，說(shuō)白一點(diǎn)就是錢(qián)。錢(qián)這玩意對人是充滿(mǎn)誘惑的，當一個(gè)人的眼睛盯著(zhù)錢(qián)的時(shí)候，再要他端正自己的位置也就很困難了。當從事家教的老師以錢(qián)為目的地進(jìn)行家教時(shí)，不論是學(xué)生還是家長(cháng)，都有可能將其行為推及所有的老師，從而讓他們形成教師品格低下的印象。也正因為如此，幾乎每一次教師職業(yè)道德的社會(huì )評價(jià)過(guò)程中，人們都將教師從事家教作為有違職業(yè)道德的問(wèn)題而提出來(lái)，而激烈者往往就是那些送子女從事家教的家長(cháng)。再者，一個(gè)從事教師職業(yè)的人，應當是非常清楚它的職業(yè)的特征的，雖然有上班時(shí)間的限制，而實(shí)際上，工作卻并不是受上班時(shí)間的約束的。一個(gè)在職教師，當他熱衷于家教的時(shí)候，必然要以犧牲工作時(shí)間為代價(jià)。至于說(shuō)到那些“放松課堂教學(xué)，將本屬于課堂的內的內容移植到家教內容中，為自己創(chuàng )造生源”的行為，正是借助教師的位置來(lái)實(shí)現的，在他手中，一拔一拔的學(xué)生，就是他滾滾財源，那里會(huì )有枯竭的時(shí)候。他們之所以對自己的家教行為遮遮掩掩，是因為他們自知家教的行為是為有責任的老師所不恥的，是有損教師的形象的，是以犧牲學(xué)校的名譽(yù)為代價(jià)的。
所以，不論是家長(cháng)還是教師，都不應迷戀家教。
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