蔡雁斌
教學(xué)目標與要求：
學(xué)習越王勾踐勵精圖治的精神。
掌握文言詞語(yǔ)“知”、“復”、“勸”等。
進(jìn)一步學(xué)習先秦歷史散文的特點(diǎn)。
教學(xué)設計：
介紹知識，教師講解重點(diǎn)詞句一課時(shí)；
學(xué)生自譯重點(diǎn)段落，總結重點(diǎn)字詞一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
布置預習：要求學(xué)生利用早自習熟讀課文，初步理解文章的大意。
第一課時(shí)
一、《國語(yǔ)》介紹：
作者：相傳是左丘明，現大多認為是各史家編篡而成。
體例：是古代國別體史料匯編。
內容：起于周穆王，終于魯悼公，以記述西周末年至春秋時(shí)期各國貴族言論為主。
思想：思想較雜，重在記實(shí)。
文學(xué)價(jià)值：A、善于選擇歷史人物的一些精彩言論，來(lái)反映和說(shuō)明某些社會(huì )問(wèn)題。
B、敘事時(shí)，有縝密生動(dòng)之筆。
C、所載朝聘、饗宴、辯詰、應對之辭，有些部分寫(xiě)得較精煉真切。
二、背景：
前496年，吳王闔 攻越，受傷而死。
前494年，其子夫差大敗越國。
越王勾踐退守會(huì )稽山，臥薪嘗膽。
講解全文中的重點(diǎn)詞句：
特殊用法者：
退：使動(dòng)，使之退； 服：使動(dòng)，使屈服； 潔：形--動(dòng)； 美：形--動(dòng)。
特殊句式：
判斷句：“夫吳之與越也，仇讎敵對之國也”；“此其利也”；“此則寡人之罪也”；
“昔者之戰也，非二三子之罪也，寡人之罪也”。
倒裝句：“何后之有？”；“又何求焉？”。
省略句：“生丈夫，二壺酒，一犬。”
通假字：
“已”同“矣”；“帥”同“率”；“免”同“娩”；“取”同“娶”；“政”同“征”；“餔”通“哺”；“摩厲”同“磨礪”；“ 歠”同“啜”。
古今異義：
中原：此指原野。
重點(diǎn)句子：
請學(xué)生翻譯重點(diǎn)句、段：（要求學(xué)生課后準備，課堂上朗讀自譯的文段，教師指正）
小結：
布置作業(yè)：完成課后練習。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：（略）
請同學(xué)回答課后思考練習一：
教師指正：1、臣聞之……無(wú)乃后乎？
子胥諫曰：“不可！……雖悔之，亦無(wú)及已。”
太宰嚭諫曰：“嚭聞古之伐國者……又何求焉？”
越人飾美女八人……又有美于此者將進(jìn)之。
勾踐說(shuō)國人曰……民俱有三年之食。
國之父兄請曰……而可無(wú)死乎？勾踐忍辱圖強，全國同仇敵愾。
由此，請同學(xué)們概括文章的結構和大意：
明確：第一部分：（1-2）寫(xiě)文種定計，向吳求和。
第二部分：（3-4）寫(xiě)臥薪嘗膽，準備復仇。
第三部分：（5-6）同仇敵愾，一舉滅吳。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
故事情節的曲折委婉：
開(kāi)頭越敗國危，勾踐臨危不亂。
第二段精彩的外交斗爭，以謙恭促驕矜，以小計定大謀。
第三段對外“卑事夫差”，對內勵精圖治。
最后一洗國恥。
人物形象鮮明生動(dòng)：
越王：深沉，沉穩；知人善任；不忘國恥，忍辱負重；撫慰百姓，痛切自責。
但他畢竟是統治者，“可與共患難，不可與共安樂(lè )”。
外交辭令的巧妙傳神：
現實(shí)意義：
“憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身”；“去民之所慮，補民之不足”；這個(gè)故事廣為流傳。
小結：
解決課后練習：（略）
布置作業(yè)：完成本課《課課練》。
教后感：
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