法國決定改革初中教學(xué)，政府國民教育部長(cháng)朗格說(shuō)：我們的目標是建立一個(gè)為所有人開(kāi)放，同時(shí)又為個(gè)人設計的初中，既不是小學(xué)的延伸，又不是因材施教的“小高中”，而是既有統一要求，又有通向成功的不同路徑。
朗格宣布了一系列措施，徹底改革教學(xué)組織，但是不變動(dòng)統一初中的基本結構。他強調，要幫助初一新生適應中學(xué)生活，并從下一個(gè)學(xué)年開(kāi)始專(zhuān)門(mén)劃出一個(gè)小時(shí)，組織“初中生實(shí)習”活動(dòng)。他希望讓所有初中生增加藝術(shù)實(shí)踐的機會(huì )，準備從明年起首先在教學(xué)優(yōu)先區域和鄉村的６年級（初一）開(kāi)設藝術(shù)創(chuàng )造班。
改革計劃還準備設立一種“標準守則”規定初中畢業(yè)時(shí)的知識和經(jīng)驗應當取得哪些進(jìn)步，應當掌握哪些知識和經(jīng)驗，從六年級（初一）開(kāi)始至高中結束，每年對學(xué)生進(jìn)行測試。同時(shí)對初中文憑進(jìn)行改革，使之成為確定學(xué)生能否繼續學(xué)習的考核機會(huì )。
此次改革允許某些學(xué)生保留初中生的身份，在職業(yè)高中學(xué)習全部或部分高一課程。
國民教育部還準備為學(xué)習有困難的學(xué)生加強輔導，加強對不講法語(yǔ)的初中生以及殘疾學(xué)生的接待工作。對于不遵守紀律或者留級的學(xué)生，朗格主張酌情處理，不排斥任何人。同時(shí)，他還呼吁打擊高缺席率和退學(xué)現象，設立替換班級和“多一次機會(huì )”的方案。
（摘自《北京教育》２００２年第４期）
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