素心
語文學科是一門綜合性學科，具有內(nèi)容的多學科性和教育功能的多樣性。這就決定了雖然語文課文各自成篇，但不可否定的存在知識的橫向交叉或是縱向貫穿。在信息飛速增長的信息社會，如何讓語文的學習動起來、跨越篇章之間的溝壑，成為一種整體的語文能力的學習--已經(jīng)成為一個重要的課題。
語文課程具有以下幾個特點：
首先，內(nèi)容的豐富性。語文課程中篇目選取“百花齊放”，各種體裁、各種文體，古今中外兼而有之，再加上漢語言文字的多義性，就產(chǎn)生了不確定、多種可能或多種解釋。一個“好”字，“他是一位工作認真的好老師”中“好”是褒義的，而有時“好”是反語，比如：“小明測驗不及格，回到家爸爸說：‘你最近表現(xiàn)可真好啊！’”我們根據(jù)具體語言環(huán)境而有不同的理解，感情色彩也截然相反。
其次是內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，即課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容與文化、時代背景的聯(lián)系，正是由于課程內(nèi)容的豐富，即使是不同課文往往也存在某種聯(lián)系。譬如初中七年級教材中的《國際歌》和《最后一課》前者是巴黎公社失敗后，后者是普法戰(zhàn)爭，雖然前者強調(diào)國際共產(chǎn)主義的理想，后者贊揚愛國主義精神，但都是創(chuàng)作于十九世紀七十年代的大時代背景下，存在相關(guān)的交叉點。語文課程的特點決定了比較性學習的可行性。因此我們可以打破界限，讓學生進行開放式、啟發(fā)式的比較學習。
現(xiàn)在的中學生的生活既豐富多彩又富有幻想，他們的課程體系之外有大量信息，而他們在學校的學習環(huán)境里，課程之間是分立的，他們的所學到的知識是分類信息組織起來的。這一問題可通過比較法來協(xié)調(diào)。語文的閱讀教學就是培養(yǎng)學生學會如何將自己的生活經(jīng)歷置于更為廣泛的文化背景之中進行對照和理解
課內(nèi)外的相關(guān)知識可進行比較學習。高爾基的《我愛讀書》描寫的是在沙皇俄國時期，作者在艱苦的條件下酷愛讀書甚至愛讀書勝于生命。今天的學生條件優(yōu)越卻不愛學習，不愿讀書。我覺得這是一個教育的良好契機，布置他們實地互相走訪調(diào)查同學們的學習環(huán)境（課外學習），通過課外翻閱書籍、在網(wǎng)絡(luò)上查找關(guān)于讀書的典故、名言，在課堂上進行交流。學生找到如鑿壁借光、懸梁刺股等小故事，與課文中的阿列克塞比較，發(fā)現(xiàn)他們的共同點：條件艱苦卻喜愛讀書并堅持不懈。再與所調(diào)查的同學們的讀書條件、態(tài)度相比較，如蘇某，家有書房、電腦、書櫥藏書近百冊，可是他的興趣即玩，家中的書翻閱30%都不到。類似的大有人在。學生動手又動腦積極地互相對話，把不同的信息、觀點聯(lián)系起來并不斷地修正，在充分的對比和反思的基礎(chǔ)上形成感悟，在討論的過程中達到了教學目標。
不同的課文之間的某些材料也有可比性。課文的閱讀既可以取材、立意、表現(xiàn)手法等方面就相關(guān)的篇目進行比較，如初中教材八年級第二冊第二單元中的父親形象，幾位父親因身份和社會地位的差異，父愛的表現(xiàn)也迥然不同，朱自清的父親是位舊社會小職員，對兒子無微不至地關(guān)懷；魯彥的父親作為一個農(nóng)民，他一心想給兒子造房子……學生在對比不同形式的父愛的過程中，加深了對寫作特點及主題的理解。同一景物在不同的文章中也各有千秋。。朱自清的《荷塘月色》里寫道：葉子出水很高，象亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。孫犁的《荷花淀》：那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。兩段文字都寫荷花，而前者展示荷花靜態(tài)的美，用“亭亭”、“裊娜”、“明珠”、“星星”作比準確生動地描繪出荷花的優(yōu)美的姿態(tài)和色澤狀態(tài)。后者用“銅墻鐵壁”、“密密層層”、“舒展”、“哨兵”比喻泥人呈現(xiàn)荷花堅毅之美。比較之中凸現(xiàn)出語言文字的獨特魅力，鑒別出描寫的準確生動程度。
真是“不比不知道，一比就明了。”好的文章是真實感情的自然流露，比較之中筆者的思想感情躍然紙上。學會比較是一種語文的積累學習的良策，它既避免了孤立地片面學習語文，又能調(diào)動學生的積極性讓他們動腦、動手融會貫通地學習。從而既培養(yǎng)探索和創(chuàng)造能力，又使學生的個性得以充分的發(fā)揮，語文的能力得以提高，也使語文教與學跨越鴻溝成為一個整體，成為一個動態(tài)的創(chuàng)造性的活動。
以上關(guān)于中學語文比較法的應用的探討，只是管中窺豹，略見一斑，更深層次的比較性學習，還須繼續(xù)探究。
作者郵箱： lansuxin@citiz.net
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