王禹鴻
教學(xué)設想
課文節選了兩場(chǎng)戲，內容較多，但自讀提示和課文注釋已經(jīng)簡(jiǎn)介了相關(guān)劇情。學(xué)生對課文內容的把握已有了一定的基礎，因此，在教學(xué)中，抓住戲劇所表現的矛盾沖突和形象刻畫(huà)，引導學(xué)生思考楊白勞這一人物的悲慘命運，就能達到良好的教學(xué)效果。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入新課學(xué)習。
2．檢查預習情況：(小黑板出示)正音正字
誆剔和面踉蹌輕薄泥坯屯門(mén)答理
二、教讀課文
1．提示與思考：課文節選了兩場(chǎng)戲，每場(chǎng)戲的主要內容各是什么?
明確：第一場(chǎng)戲：喜兒除夕之夜盼爹爹回家的心情和楊白勞躲債回家后父女見(jiàn)面的情景。第二場(chǎng)戲：黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜兒抵債。
2．提示與思考：這兩場(chǎng)戲中的矛盾沖突是什么?
明確：惡霸地主利用地租、高利貸殘酷壓榨農民，逼楊白勞賣(mài)女兒。這兩場(chǎng)戲中，楊白勞一家的貧困悲慘與黃世仁一家的花天酒地形成強烈的對比。
3．提示與思考：這兩場(chǎng)戲中主要刻畫(huà)的人物是誰(shuí)?
明確：課文中的主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞是最主要的人物
4．提示與思考：這兩場(chǎng)戲是如何刻畫(huà)楊白勞的形象的?
交流、討論后明確：
(1)外出躲債仍挑著(zhù)豆腐擔子。
(2)買(mǎi)回三件年貨。
(3)不敢坐、不敢喝茶。
(4)下跪、哀號。
(5)瘋狂地攔住穆(仁智)。
以上事件、行動(dòng)表明，楊白勞勤勞、忠厚、善良，但他性格懦弱、膽小怕事。他是在地主階級長(cháng)期壓榨下，尚未覺(jué)醒的老一輩農民的典型。
這些事件、行動(dòng)是通過(guò)舞臺提示、說(shuō)白、唱詞等表現出來(lái)的。
5．提示與思考：楊白勞的悲慘命運是什么原因造成的?
明確：以黃世仁為代表的地主階級的殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟剝削是造成楊白勞悲慘命運的社會(huì )原因，封建的土地所有制是其根源。而楊白勞膽小怕事、逆來(lái)順受又是其悲慘命運的個(gè)人原因。
三、歸納歌劇的特點(diǎn)
歌劇是綜合詩(shī)歌、音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式。有的歌劇只有唱歌，沒(méi)有獨白和對話(huà)，有的則是歌唱、獨白、對話(huà)三者兼有。歌劇除了人物、情節集中，戲劇沖突強烈這些一般戲劇的特點(diǎn)外，還具有自己的特點(diǎn)，即主要以演員的歌唱來(lái)表演劇情、塑造人物，歌詞有節奏韻律，富有音樂(lè )性，又能深刻地表達人物的思想感情。
四、唱段欣賞
欣賞楊白勞給喜兒扎紅頭繩的對唱，體會(huì )兩段對唱中人物的思想感情。
五、布置作業(yè)
自擬題目，寫(xiě)一則讀后感。
(《初中語(yǔ)文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
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