王禹鴻
教學(xué)設想
這篇課文是歌劇《白毛女》的節選，一共兩場(chǎng)戲，內容較多。在學(xué)習時(shí)，要抓住歌劇以歌唱為主的特點(diǎn)，注意劇本是怎樣在矛盾沖突中表現人物性格，怎樣以個(gè)性化的語(yǔ)言(唱詞)來(lái)塑造人物形象的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、檢查預習，導入新課
1．正音。
誆剔和面輕薄泥坯屯門(mén)答理
2．指名學(xué)生講述《白毛女》的故事梗概。
二、介紹歌劇的特點(diǎn)
歌劇是綜合音樂(lè )、詩(shī)歌、舞蹈等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式，它主要是以演員的歌唱來(lái)表現劇情，塑造人物。
歌劇《白毛女》中，歌詞富有音樂(lè )性，又能深入表達人物的思想感情。對話(huà)和獨白也有
音樂(lè )的伴奏，并用吟誦的調子。它們在歌劇中雖居于次要地位，卻起著(zhù)貫串主要情節的重
要作用。
三、學(xué)生快速瀏覽課文，找出舞臺提示和人物語(yǔ)言的例子
明確：劇本中表示時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具或表示人物心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)的部分叫舞臺提示(“人物表”在節選部分中已刪去)。
劇本中的人物語(yǔ)言有歌唱、獨白、對白等。
舞臺提示和人物語(yǔ)言是劇本的兩個(gè)組成部分，也是劇本特有的表現形式。
四、體會(huì )楊白勞的形象
提示與思考：
1．楊白勞是在什么情況下回到家中的?
2．楊白勞帶回來(lái)的三件年貨體現了他怎樣的愿望?
3．黃世仁逼迫楊白勞賣(mài)女抵債，楊白勞的表現怎樣?
4．楊白勞為什么受黃世仁的剝削和壓迫?
五、交流、討論并明確
1．楊白勞種地主的田交不了租，借地主的高利貸無(wú)法償還，只好外出躲債。在下著(zhù)大雪的除夕夜回到家中，指望與喜兒過(guò)一個(gè)平安年。
2．楊白勞帶回來(lái)三件年貨：二斤面、二尺紅頭繩、兩張門(mén)神。在生活極端困難的情況下，扯二尺紅頭繩表明楊白勞對女兒的疼愛(ài)。二斤白面，表明他希望能有一個(gè)起碼的人的生活，門(mén)神雖是迷信的東西，卻反映了他向往著(zhù)擺脫地主壓迫，過(guò)上平安日子的樸素要求。
3．黃世仁逼迫楊白勞賣(mài)女抵債。楊白勞先是悲痛欲絕，對黃世仁苦苦哀求，并一度以行動(dòng)阻止，阻止不成，續而又幻想著(zhù)“找個(gè)說(shuō)理的地方”。在終于被逼按了手印后，憤怒控訴：“老天殺人不眨眼，黃家就是鬼門(mén)關(guān)!”并沉痛地自責，揪心地悔恨：“爹怎能有臉把你見(jiàn)?”
4．楊白勞沒(méi)有土地，只能租種地主黃世仁的土地。在封建的經(jīng)濟剝削下，他過(guò)著(zhù)極端困苦的生活，永遠也還不清“閻王債”；在封建的政治壓迫下，他毫無(wú)政治權利、人身權利，惟有任人宰割。
封建制度是楊白勞受剝削壓迫的根源。
六、歸納楊白勞的形象
討論、明確：楊白勞是一個(gè)勤勞善良的貧苦農民。他性格懦弱，對地主階級的殘酷壓迫不敢有反抗的表示，他是在地主階級長(cháng)期壓榨之下，尚未覺(jué)醒的老一輩農民的典型形象。
七、討論：從楊白勞身上，我們可以明白些什么道理?
學(xué)生集體討論，各抒己見(jiàn)。
八、布置作業(yè)
試分析黃世仁的形象。
(《初中語(yǔ)文第六冊教案》人教社 延邊教育出版社)
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